第五屆LIFE教育創新大會嘉賓專訪系列—專訪大幸福教育領航員、UNSCHOOL無界共學社群創始人錢志龍博士
7月19日下午，第五屆LIFE教育創新大會觀察大使劉國興採訪了大幸福教育領航員、UNSCHOOL無界共學社群創始人錢志龍博士。以下是訪談內容：
劉國興：
錢博士您好，我一直關注您近幾年做的教育專案。自2017年離開校長崗位後，您先後拍攝了《一個校長的出走》教育系列短片，發起了UNSCHOOL無界共學社、輕舟計劃等等。在這7年中，哪些經歷讓您印象深刻，並對您現在發起的教育創新專案產生了影響？
錢志龍博士：
既然你瞭解我的背景，關於這個問題，我還是想提2017年我在“培德書院”的那次“出走”。我花了那麼多心血澆灌的一個校園，離開的時候，連和我的學生、家長和老師告別的機會都沒有，當時我是有些情緒的，那個事情在我身上留下了一個“疤痕”。最後，那個孩子也沒學可上，而我也丟了我的“學校”，對於那個無理取鬧的家長，我帶著一些嗔恨心。
不過，後來我再做反思，當家長在“綁架”學校的時候，跟你對抗也好，跟你撕扯也好，其實他內心也是不安的。作為一個家長，他覺得有責任保護他孩子所謂的“生命安全”，但他可能沒有理解一個孩子應該有摔倒的機會，有磕破皮的機會。現在很多學校是“免責式”管理，生怕孩子受傷，生怕家長來鬧。別說春遊、秋遊取消了，體育課也儘量不上，課間休息也要讓孩子們乖乖地在桌上趴一會兒。這些事情是違背教育基本規律的。所以，我覺得家長對於教育的理解是一堂必修課，但是沒有人去教他們。這就是為什麼我不做校長之後，去做家長的教育。
UNSCHOOL創始初期的定位，就是以家長賦能為起點的終身共學社群。現在，我們發起的“無界大學”是UNSCHOOL發展的下一個階段，我還是可以去做本來我就擅長的——支援青少年的成長。那個時候，我覺得教育困境裡面，有很多的互相指責、互相推諉。家校關係，就像醫患關係一樣，是對立的。這樣的情況是怎麼造成的，需要我們思考，但是當前的關鍵是解開這種對抗關係。不過，沒有人去做家長的教育，而且這是一個被市場驗證的不太能跑通的賽道：第一，家長不願意花錢去學習；第二，不捨得花時間去學習；第三，成長得很慢，家長的學習不像青少年學生那樣容易馬上出結果，因此不太有人願意做。然而，越是沒人願意做的事情，往往越是難且必要的，所以，才有了這個賦能家長的UNSCHOOL。
我在圓桌論壇上分享，很多時候，我們家長不懂怎麼去愛孩子、愛自己，他以為那是愛，其實那是以愛為名的“傷害”。他不知道，也沒有人告訴他。不懂得愛孩子的家長，他們自己也可能沒有好好被愛過。他們的上一代人也是採用了一種非常粗暴的、高期待的和非常苛責的陪伴，所以，他們也把這種 PUA 式的愛傳遞給下一代。
我在UNSCHOOL“輕舟計劃”的課程中，讓學員先放下當下的生活，先把自己當成一個人，好好地去愛自己。中國（的教育）對情感教育不夠重視，現在比較流行的SEL（社會情感學習），家長對這個“社會情感”沒有理解，不知道怎麼去疏導，他們內心也淤堵了很多東西。當時代變遷，產生了很多不確定性的時候，他們就會慌張，然後下意識地去“卷”孩子，甚至沒有想過，我還能做什麼？我有沒有給孩子做一個榜樣？德國學前教育的奠基人福祿貝爾曾經說過:“教育之道無他,唯愛與榜樣而已。”你沒有愛，而且你還沒有給他做一個榜樣，你自己刷手機，然後對孩子說你要好好學習。這是知行不合一的，你就沒辦法向孩子傳遞這種“內驅力”要素，也正是為自己去學習，不是為了別人的期待。這就是UNSCHOOL家長課程的內容。
劉國興：
謝謝錢博士。我一直關注您創立的UNSCHOOL，從2017 年開始，您一路走來的心路歷程，觸發了這樣一個家長終身共學社群的誕生。今天上午，您在LIFE創新大會主會場上分享了《人生的曠野在無界》，您要創辦一所“無界大學”的分享非常精彩。明天，您還要主持一場工作坊–邀您共建一所面向未來的創新大學。現在您對如何共建這所“無界大學”有怎樣的構想？您又有怎樣的答案？
錢志龍博士：
沒有一個所謂的標準答案或者一個終極答案，它一定是永續進化的。所以，我們要做這個共創式的工作坊。尤其是年輕人，希望你們在場，希望不再像以前那樣，長輩們為孩子創辦了一個學校，長輩們為孩子們訂製了課程，長輩們用他們以為重要的東西去灌輸給孩子。在這樣的一個未來非常不確定的時代，越年輕也意味著離未來更近，他們更有話語權，他們更能夠對未來有更真實的想象空間。在某種程度上講，我們應該去聽一聽年輕人怎麼理解未來？未來需要怎樣的人才？怎樣才能培養這種人才？這就是要把學習的“主權”還給孩子。
我們現在老談“教育”，但這種教育是一個外向的，是一個人施加給另一個人的，而現在真正的學習是自內而外的。Education這個詞的詞根“educ”，意思是“向外匯出”，是把內在的東西激發出來。我們現在做反了。所以，我才要把“無界大學”做成一個這樣的“大學”：你要學什麼？你想怎麼學？你想跟誰一起學？我來支援你去學習。我們需要把教育者角色換一個位置，不是站在講臺上去分發知識，而是站到孩子的身後去支援他，往他選擇的方向去走。這是“無界大學”最核心的底層邏輯，我們遵循教育的第一性原理，即我們相信每個人的本自具足。
我們相信，只要孩子的內驅力被保護好，他認定的方向對了，方法對了，不可能失敗。我們現在把孩子拐到了一箇舊時代的方向，我們要讓他們去迎合舊時代的遊戲規則。他們為什麼會躺平？為什麼會厭學？其實他們比我們聰明，他們看到這東西沒用。所以，我們聽他們來告訴我“無界大學”應該是什麼樣子，然後我來提供你需要的，且只提供你需要的支援。當然，不要指點江山，更不要指手畫腳，現在我們初定的（學員）年齡段是 18- 28 歲，但那個是模糊的（年齡）界限。如果你讀高中就不想繼續內捲了，我們也歡迎。如果你是中年，覺得我以前的都白學了，想回爐重造，我們也歡迎。
劉國興：
好的。非常期待明天的無界大學工作坊能達到您的期待，聽到更多青年人的發聲，讓今天您在主會場上分享的“無界大學”更具象化，探討出可行的共建渠道。
錢博士，您過去的7年在創新教育方面有如此豐富的經歷，可否展望一下下一個7 年，您主要會做什麼？“無界大學”在其中將佔有多大的比重？除此之外，您還會在哪個方向做教育創新？
錢志龍博士：
“無界大學”肯定是大比重，因為這件事情不小，名字起得就大。理論上講，它能裝下所有跟學習相關的東西，無論是課程，還是學習的路徑、資源，包括學習目標等，它可以涵蓋非常多的內容。這個大學，不是我們現有的university，它可能是一個無邊界的生涯規劃和多元的評價標準，是一種新的生活方式。
其實，我想做的事情太多了，比如“教師賦能”。人工智慧時代到來，老師的崗位岌岌可危。雖然，現在很多資料說，教師是最不容易被取代的工作，那要看你怎麼去定義“教師”這個崗位。老師這個身份可能還在，但是老師的崗位職責要更新。以前你站在崗位上說，我備了課給你們講課，我出了卷子給你們改卷子。這是以前老師們的工作，他們80%以上的工作時間都花在這些內容上。但這些事情，人工智慧完全可以做了。那老師們到底能做什麼？做能持續保持尊嚴和有價值感的事情，這個也很重要。
現在有很多老師出現了很嚴重的職業倦怠。有人說孩子每天刷題很慘，但老師更慘。學生每年刷的題還不一樣，三年級的老師天天刷、年年刷三年級的題。所以，怎麼讓他們重拾教學的勇氣，更新他們對崗位的熱愛，甚至把他們拉回來，因為有些教師已經離開了。如果他們是真正有情懷，對教育有想法的老師，他們是留不下的，他們會被體制消耗掉所有的熱情，那很可惜。
所以，怎麼樣去更新他們的職責，更新他們的能力去匹配這個職責，也是一項重要工作。我還沒有想好怎麼做，不過，在我的共學社群的學員裡面也有很大一部分是老師，他們也很渴望得到支援。所以，才會有“風帆行動”。它是配套“輕舟計劃”的一項培訓課程，專門培養面向未來的教育者。既然你知道講課的工作沒了，不知道要幹嘛，那理解什麼是SEL（社會情感學習），能為學生提供情緒價值是不是一項新的工作？如果你心理年齡相對年輕一點兒，AI 來了你也不能落下。因為，如果孩子會的東西你不會，你就會成為他矮矮的天花板，會阻擋他成長。
有些老師沒收手機可能就是因為他不會用手機學習，所以不允許學生用手機學習，但未來的學習大機率是在手機上發生。我們分論壇的會場，他們牆上掛了一個東西，叫“手機袋”，編著數字。要求學生進來以後先把手機放在那。所以，我在做百年職校總督學的時候，做的第一件事情就是把手機還給孩子。如果學生在你的課上玩手機，那不是他的問題，一定是你的問題。你講的課無趣，那他當然要乾點兒別的。難道讓他睡覺？你更會覺得被冒犯。所以，你要理解未來的學習是什麼樣子，你要找到一個自己扮演的角色，這也是我挺想做的事情。
第五屆LIFE創新大會觀察大使劉國興供稿