來源 | 湯勇曉語
教育的本質是育人，而不是育分，分數其實只是育人的一種手段和工具。然而我們能夠立足“分數”，去做“之中”“之上”“之下”“之外”的教育，就能夠達成育人與育分的高度統一。
做“分數”之中的教育
分數是評估孩子文化知識掌握以及學業成績的一個重指標，也是衡量教師水準以及教育質量高低的一個重要量標，當然也是當下國家透過高考選拔人才的一個重要依據。
分數雖然不是教育的全部內容，也不是教育的根本目標，教育更不是一切為了分數，但分數卻是重要的。
做“分數”之中的教育，應該堅持君子愛分，取之有道。這“道”，就是捍衛教育常識，迴歸教育本真，順應教育節令，遵循教育規律，遵從孩子身心成長規律，讓教育免於壓抑，免於羞辱，免於恐懼，在有“溫度”，富有人性，充滿自由的教育中獲得分數。
做“分數”之中的教育，應該變革傳統課堂，提高課堂教學效益。課堂教學耗時多、收效低、“費力不討好”的現象突出，靠打時間仗、刷題、補習對沖課堂缺陷，已成教育常態，並廣為詬病。
透過課堂改革，尋找教師、學生和課程三大要素之間最優組合，不斷探索教師、學生與課程三者之間的高度契合，
讓學生在課堂中樂於自主探究、自由互動、自然生成、自信展示、自我反思，並讓課堂變得有用、有效、有趣，向40分鐘要質量，向課堂要分數。
做“分數”之中的教育，應該給每一個學生以適合的教育。適合的教育，就是好的教育。不同的學生有不同的需要，不同的學習方式，不同的接受速度。教育應該堅持因人而異，因材施教，為每個學生提供適合的教育，讓他們在個性化的學習體驗中，獲取應該有的分數。
做“分數”之上的教育
教育只盯著分數，過於追求分數，教育的極端的功利，將讓教育和學習失去應有的本真和幸福。
當教育看不見分數，就沒有了功利思想，教育便會進入自由的境界，或許分數便是教育的副產品，獲得滿意的分數，更是自然而然的事。
真正的教育應該是無分數的教育，就像真正的武林高手，他會藏匿於無形，真正的劍客是看不到劍的，他會劍人合一，如入無劍之境。
做“分數”之上的教育，就是跳出“唯分數論”的泥潭，走出“唯分數論”的窠臼，不唯分數是從，不以分數論英雄，不把教育異化成只有應試，只有，而是做到眼中沒有分數、心裡沒有分數、手上沒有分數。
做“分數”之上的教育，就是立足於孩子當下，著眼於孩子終身發展，一切以追求孩子快樂和健康成長為最高目標，提高他們的生命質量，提升他們的生命價值，為他們人生負責，促進他們身心和諧發展，並給他們陪伴一生的本領，為他們未來幸福人生奠基。
做“分數”之上的教育，就是聚焦核心素養，著力孩子成人，成為一個大寫的人，讓孩子擁有獨立的人格、健康的身心、良好的素養、擔當的品質、人文的情懷、科學的精神、理性的氣質、全面發展的能力。
做“分數”之上的教育，就是激發孩子學習興趣、求知慾和好奇心，
以興趣引導學習，以求知慾增添學習動力，以好奇心點燃學習火花，讓他們喜歡學習，主動學習，而不是強迫學習，被動接受。
做“分數”之下的教育
做“分數”之下的教育，那就是淡化對書本知識的簡單灌輸，淡化對學科教學的一味倚重，淡化對分數的過分追求，而是圍繞“核心競爭力”，給孩子們一生有用的東西。
一是實踐教育。實踐出真知，實踐出智慧。只有將所學知識應用到實踐中，才能融匯貫通，真正理解知識、掌握知識。實踐包括生活實踐、社會實踐、勞動實踐，這些都是透過身、心、靈，作用於孩子，讓孩子親身體驗和應用所學知識，培養他們的動手能力和解決實際問題的能力。
二是發展思維。思維能力強的孩子，他的學習能力也強，離成功更近，長大後定有出息；會思維善思維的孩子，不僅可以學在當時，勝在當下，也能贏在未來。
做“分數”之下的教育，最重要的一點，那就是注重學生思維能力的訓練，不斷培養學生的思維能力，讓學生具有批判性思維、邏輯思維、覆盤型思維、求異性思維和發散性思維。
三是鼓勵創新。隨著人工智慧時代的到來，特別是在ChatGPT時代，在元宇宙場景時代，當腦機介面可以實現，知識和技能可以直接注入大腦，教育將迎來一場全新的重大變革，那種靠傳統學習方法，透過死記硬背、反覆刷題獲得知識和技能，包括分數，顯然已經不行了。看誰記得多，你再厲害也記不過計算機，看誰算得快，你再牛逼也算不過計算機。
教育走向未來的絕不是知識和技能的簡單傳授，孩子走向未來的也絕不是一紙分數，而是創造與創新。
做“分數”之下的教育，絕不能用低質的作業和無效的教育填滿他們的時間和空間，而是必須讓孩子學會思考，學會創造，學會探索，學會嘗試，必須透過提供適當的環境和機會來培養孩子們的創新意識，挖掘他們的創新潛能，涵養他們的創新精神，塑造他們的創新品質。
做“分數”之外的教育
做教育，分數不可迴避，分數不可不有，分數也不可不抓，但我們要善於跳出分數去抓分數，善於跳出教育去做教育。
一是創設校園文化。文化可以彰顯學校個性魅力，可以體現學校的辦學特色，可以營造良好的育人氛圍，可以在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中潤澤心靈，陶冶情操，啟迪智慧。
做教育就是做文化，教育不能沒有文化，文化既是最好的管理，也是最好的教育。讓校園裡的每一面牆壁都會“說話”，每一個廊道都能“傳情”，每一棵樹木、每一株花草“達意”，
一個積極向好、催人上進、友善包容的校園文化，其實也包括班級文化，有助於孩子良好的行為習慣的養成，有益於孩子專注學習、潛心學習、發奮學習。
二是營建書香校園。閱讀與教育是密不可分的，學生的分數也是與學生的閱讀量成正向關聯的，可以說閱讀是教育的第一基礎，閱讀最接近教育，最貼近教育，或者說閱讀就是教育，就是最好的教育。
而決定學生閱讀習慣的養成，除了老師與父母 的帶頭閱讀，那就是校園有沒有一種讀書氛圍，氛圍就是一種“場”，一種動能，一種欲罷不能。讓校園書籍瀰漫，讓校園書香四溢，賦予校園以濃郁的讀書氛圍，其本身就是在做教育，做分數之外而又無不指向於分數的教育。
三是開展社團活動。孩子們喜聞樂見的活動，往往寓教於樂，寓活動於樂，是教育中不可或缺的一個重要部分。可以說，沒有活動，就沒有教育；沒有豐富多彩的活動，就沒有個性化的教育。
我們應根據孩子的興趣和特長，設計相應的社團活動，讓孩子在活動體驗中愉悅身心，顯現個性，張揚天賦，發展能力，由此所帶來的學習熱情和教育效果，是其他任何教育手段所不能代替的。
四是構建良好師生關係。教育學其實就是關係學，教育上的很多問題，都可以在良好的師生關係中化解。親其師，信其道。
師生關係決定學習興趣和學習質量，是學校教育的情感連結，是一股巨大的教育力量。好的師生關係，便是好的教育。
構建良好師生關係，教師起著主導作用，教師 應主動了解學生，信任學生、理解學生、尊重學生、公平地對待每一個學生，及時傾聽學生的意見和建議，並時時處處為人師表，在學生面前有一個良好的師德形象。
能夠做出育人與育分相統一的教育，就能夠為每個孩子提供全面發展和成功的機會，讓每一個孩子生命都出彩，都有枝可依，讓每一個孩子都既能贏得中考高考，又能贏得人生大考！
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