任務沒有結束
今年高考氛圍相對平淡，出乎意料的是考後頻發的親子衝突。
在小紅書上，許多孩子抱怨家長沒有在考後送花、安排大餐，沒有兌現購買手機、筆記型電腦的承諾，也不支援與朋友的旅行計劃。
同樣，不少家長吐槽孩子 “不懂事、不孝順”，認為高考後已成年的孩子仍頻繁索要物品，甚至執意進行獨自出遊等 “危險活動”。
雙方的立場其實都可以理解：
孩子的關注點在於社交與自主性：送花、聚餐、數碼產品及旅行，本質上是同齡人中普遍存在的社交符號。既然同齡人都有，他們很自然也想要。對他們而言，手機、電腦不僅是獨立的工具，更是自主意識的象徵；而與朋友出遊則是邁向外部世界的里程碑。
家長的顧慮聚焦於經濟與安全：孩子寒窗十二年，家長同樣辛苦。還喘口氣孩子又來獅子大開口，誰受得了？加之部分孩子此前從未獨立遠行，家長難免擔憂安全風險 。
這場衝突實則打破了一個普遍認知誤區：把孩子送到大學，家長的任務就結束了。
我經常聽到高中生家長 “等孩子上大學就輕鬆了”之類的話。
但是，只要看看那些考後親子矛盾的帖子，你就知道：家長既無法真正 “放手”，也難以停止操心 —— 即便不干預學業，仍會在生活各方面參與孩子的未來。
換言之，家長的養育責任並未因高考結束，而是開啟了更具挑戰性的新階段。
父母的七個角色
我很想告訴那些反對孩子出遊的家長，反對沒用。因為再過三個月你就攔不住了。那時候正是大一後的國慶節。
我一個朋友的孩子考上本省大學，全家特意聚在北京等候其國慶返鄉。然而，孩子一個電話回來，國慶節要和同學玩，不回來了。於是，四個大人在家打了七天撲克。
我另外一個朋友的孩子已經大三了。她很淡然地說：“我現在就是孩子的銀行櫃員，只有需要錢的時候她才聯絡我。”
這就是未來的親子關係：隔得遠，想得不一樣。
雙方面臨的挑戰不同。對孩子而言，問題在於 “渴望獨立卻能力不足”；對家長而言，則是 “想控制卻缺乏抓手”。
北京十一學校的創始校長李希貴曾經在一次分享時說過，父母總共有七個角色。
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嬰兒期（0-1 歲）：保姆 -
幼兒期（1-3 歲）：玩伴 -
學齡前期（3-6 歲）：導遊 -
學齡期（6-12 歲）：服務型政府 -
青春期（12-18 歲）：總經理助理 -
成人期（18-25 歲）：銀行櫃員 -
成年期（25 歲以後）：親戚
這是一個親子雙方 “不斷調整距離” 的過程 —— 孩子在探索外部世界中確立自我定位，父母則從 “貼身支援” 轉向 “遠端觀望”。而高考對應的 18 歲節點，恰恰是 “從主導支援到適度放手” 的關鍵轉折期。
為角色轉換做準備
現實生活中，角色的轉換沒有那麼容易。
有的父母始終困於 “保姆” 角色，也有父母驟然從 “主導者” 變為 “疏離者”。 兩種極端均不利於親子關係。
角色的平穩過渡是需要過程的，最好能提前規劃。但是現在多數家長的規劃仍侷限於 “文化課提前學”。
比如有一位三年級孩子的爸爸對我說，他正在研究微積分，短期瞄準早培，長期瞄準競賽保送清北。
大部分家長沒有這位爸爸那麼激進，但是也會讓孩子提前學習，尤其是在小升初擇校階段。
這類規劃的特點是，父母角色始終停留在 “重複或超越學校教育”。
然而，如果關注角色的變化，提前規劃的核心就變成和學校分工，目標則從“升學”變成“適應新階段”。
以“適應新階段”為目標的好處是更具有確定性：我們無法預知孩子考入哪所大學，卻能確定他們必須度過四年大學生活。
更重要的是，這件事如果父母不做，就很難有人去填補。因為“中學教育的核心目標是升學，對 “適應性” 的關注相對有限。
比如，高中喜報常會羅列名校錄取名單，但是你很少看到喜報提及專業選擇統計；大學教學模式與高中差異顯著，但是中學仍以 “提分” 為核心安排教學；高中的選科輔導更多基於學校師資與高考總分，而非學生未來專業適配性。
所以，“適應新階段”這件事只能每個家庭自己來承擔。
有意思的是，當你的目標變化時，你的任務也會發生變化。
升學聚焦應試提分；要適應新階段，則需要聚焦與高中階段差異巨大的能力培養：
如果以 “升學” 為目標，你可能讓孩子專注刷題；‘
如果以 “大學與職業發展” 為目標，則需關注社交、健康、生活技能，甚至大學所在城市的適配性；
如果以 “興趣與學業平衡” 為目標，便需提前瞭解專業課程與學習方式。
我們經常聽到“家校合作”的重要性。其實，家校分工同樣重要：學校負責應試提分，父母則需要提前佈局專業認知和大學的適應性。
分步驟執行
之所以要提前規劃，是因為“適應新階段” 這件事很難一蹴而就，尤其是當父母不得不在缺乏學校支援的情況下獨自完成。
以 “獨立出行” 為例，許多家長反對高考後孩子獨自旅遊，主要擔憂安全，也因此高考後就會出現 “舉家送孩子上大學”的現象 。
那麼，如果要做到孩子高考後你放心讓他/她獨自出遊，要如何提前規劃呢？
以我家為例，對老大朵拉的獨立出行培養始於小學三年級。我曾經在BetterRead上發表文章介紹過她是怎麼自己去上學的。（一根棒棒糖）
光讓孩子自己上學這麼一件事，我就頗費了一番周折。獨立出行這件事，耗時就更久了。
三年級，朵拉獨立上學；
五年級：她開始獨立放學回家，並且學會用自己交通卡和手機地圖來規劃短途出行；
六年級，她參加了住宿夏令營；
七年級，朵拉開始寄宿生活，並且每週自己返校；
八年級，她開始與同學規劃暑期的旅行。
在過去的七年時間裡，我的角色從 “出行主導者” 逐漸變為 “輔助者”：六年級時，孩子已能擔任家庭旅行的 “導遊”；初中後，我們在出遊時會引導她關注旅行預算、觀察目標城市的大學環境。這也算是為將來上大學做準備吧。
畢竟，未來我們做父母的角色就會變成 “銀行櫃員” 與 “親戚”了。
暑假快到了。很多家長都在忙著安排夏令營、補課和旅遊的事情。在安排這些活動的同時，我建議不妨在活動中加入對孩子的能力培養，包括讓孩子參與行程規劃、管理消費預算、處理突發狀況等等。
這並不是要把孩子早早就推出家門，而是在孩子自主性加強的時候適當引導一下，扶上馬再送一程。這樣每一次親子出遊都可以成為 “為獨立鋪路” 的練習。
至於親子游，還是要儘可能的珍惜和享受。畢竟每一年的親子游，實際上是為了告別的聚會。
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