
站在AI重塑世界的拐點,學校步入陌生的“無人區”,師生面臨未知的“新航道”,中國教育直面一場重置系統的“多變數程序”——
時代價值的轉向告訴我們,“人類文明中心”正向“生態文明中心”轉型,學校該如何順時應勢,看見“天之道,利而不害;人之道,為而不爭”的教育?
“中國式現代化”的國家願景,歸根結底需要大規模、多樣化、多層次的創新創造人才,培養強人工智慧時代的中國力量,我們準備好了嗎?
在科學的春天,“原始創新能力+系統創新能力”成為大國崛起的剛需,不被壓抑的好奇心和想象力成為未來人才的標配……基礎教育該從何處看見原初的力量,尋找永恆的活火,搭建深耕當下與未來的課程?
學校轉型,短期目標與長期目標怎樣合一?學習者“大規模個性化成長”怎樣推動並得以持續?尊重多樣性,提供選擇性,我們何以支付其巨大的落地成本?在自組織的校園,我們如何真正把教還給教師,把學還給學生?
教師的內驅力與成長速度,究竟由什麼催生?一套在共識中生長的規則和系統,可以長成什麼樣?我們該怎樣以結構化的願景、合理的機制、積極的關係、完備的工具箱,共同構成教師擁抱“教育家精神”的行動抓手?
從知識中心的“煤礦時代”,走向思維重心的“腦礦時代”,甚至價值指向的“心礦時代”,學習怎樣才能更加智慧?學科內、學科間、學科與世界、學習與創造的一致性,如何在同樣的時間、同樣的課堂裡集約實現?
學習有太多的目標,一定有幾個基礎性目標,它是什麼?學習越來越多快反饋,人生卻是場慢反饋,怎麼得了?當學生們學得更有效率的時候,他們會失去什麼?我們怎樣幫助學習者既能夠守住人間煙火,又敢於奔赴星辰大海?
——親愛的教育同仁,在這一切關乎未來的程序中,自下而上的改革浪花,正匯成我們波瀾壯闊的時代湧動。
當我們融入新時代教育轉型這一偉大的願景,當每一個講臺成為文明十字路口一切變數中最關鍵的變數,願我們彼此看見,相互支撐,攜手合作,疊加創新,在校園構建差異化動力系統,重建高質量育人生態,建立面向人人、面向未來、終身學習、責任擔當、充分發展的“教育森林”。
好的教育是森林的樣子——
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這裡有開放包容的“多物種”生態; -
有系統精微的自執行結構; -
有催生萬物的自迴圈能量; -
有“萬類霜天競自由”的生命蓬勃; -
有從規律出發的“訊號與規則”; -
有個性化的相互依存,和協作中的彼此獨立; -
有在開放與連線中“釋放有限資源無限潛能”的動力; -
有推動進化不靠“主觀培養”,而是給他們“合適土壤”的智慧; -
有寧靜與活力,如此奇妙而又完美地融為一體……
是的,未來的學校是一座“蓬勃的森林”。這一切正如愛因斯坦所指:“問題不可能在產生這個問題的原有框架中被解決。”我們需要主動打破框架,重新定義目標,從以應試為中心的傳統學校,走向以“生態創新力”為中心的新質學校。
一些具備關鍵影響力的樞紐型、結構化變數,能夠增加變革附加值、啟用創新潛力、營造“飛輪效應”的核心要素,都可以視為教育的“新質生產力”。
走向新質學校,走向的是以德智體美勞全面發展為基礎,又推動每一位學習者在自己的可能性上拔尖成長的教育。正如黨的二十屆三中全會決議所指出:深入推進育人方式變革,培養“全面而有個性發展”的時代新人。
走向新質學校,走向的是以生態創新力為中心的學校——不斷向大自然的“宇宙法則”和經過時間沉澱的“人類經典”學習,保持自然與社會的敏銳度。
走向新質學校,走向的是以“長創新、根文化、母生態”為底層邏輯,能把人培養得更像人,能以人的智慧駕馭人工智慧的教育……
親愛的教育同仁,在我們這一代人的視野中,教育已經獲得“有教無類、因材施教”的時代可能。從教育模式創新,到中國基礎教育自主生態的創新,已經成為未來十年基礎教育的“必答題”,而不再是“選擇題”。
是的,從來沒有什麼教育的黃金時代,此刻就是最好的時代,你我就是理想教育的建立者。
從教育大國到教育強國,是一個系統性的躍升和質變。
讓我們“邀請山川的耐心,作用於他人,邀請所有明日,降落在明亮的時候”。
誠邀您光臨與會!















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