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這幾年，隨著國家教育新政的不斷推出，一個本正源清、潛心教育生態系統建構、矢志教育強國全面建立的大時代已經到來。
近日，中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，為我們這些教育者勾畫了更為明確的宏觀藍圖。置身其中的國際教育，面臨著空前的機遇與挑戰。
應該如何把握機遇、直面挑戰、乘勢而上？筆者認為，有三個值得大家“冷思考”的問題。
文丨葉翠微 排版 | 李嘉祺
01
問題一：國際學校舉辦者的
價值態度與價值選擇
中國國際教育歷經了一個從零至一的過程。在這個過程中，相當多的學校舉辦者踐行教育使命、追求教育意義，給中國基礎教育帶來了新氣象，一度被社會各界好評熱議。遺憾的是，在國際教育發展的大勢中，也出現了魚目混珠、泥沙俱下的現象。
一是重引進、輕深化，虎頭蛇尾，抑或神龍見首不見尾，讓政府、家長、學生一頭霧水。個別學校甚至引發了社會的嚴厲質疑，似乎其辦學就是為了圈地建房。
二是重招生、輕兌現，往往是承諾的多、兌現的少，致使家校矛盾逐漸激化，有的學校為此而面臨停辦的窘境，政府部門對此也無可奈何。
三是重管理、輕教學，許多管理者或者教師的精力不在教學、不在課堂，學校“空心化”現象嚴重，缺乏校本化可持續的教育質量保障體系。
四是重理念、輕課程，很多學校口號多、花樣多，但真正具有國際競爭力的課程和教師並不多，或者參差不齊，因此而被很多家長詬病。
五是重眼前、輕長遠，學校沒有“成就百年基業”的雄心壯志，而是“腳踩西瓜皮——滑到哪兒算哪兒”，教師也是前腳進後腳出，流失率普遍偏高。
這背後，有著多種原因，但無論如何，國際學校的舉辦者都難脫責任。這些問題在實質上，反映的是學校舉辦者的價值態度與價值選擇。如果舉辦者的價值態度是商業邏輯而非教育邏輯，那麼他必然以功利主義為導向，所辦學校難免每況愈下；而如果舉辦者的價值態度是育人邏輯而非商業邏輯，那麼他必然拒絕功利、拒絕變現，所辦學校必然行穩致遠。
中國不缺國際教育的出資人和舉辦者，缺的是有遠見、有情懷、有實力的出資人和舉辦者。“滄海橫流，方顯英雄本色。”我們呼喚、期盼、敬重有真教育情懷的國際教育出資人和舉辦者。
02
問題二：國際學校學生的
誠信品格與信任重塑
最近一段時間，國際學校面臨著一些人為的困境——很多學生誠信失範，引發了很大的升學危機，也一度影響了國際教育的健康發展。
比如，有的學生在申請材料上造假，透過哄騙招生官而得以入學，結果一夜之間不僅自己被打回原形，還影響了全校學生的錄取。
又如，有的學生在考試中作弊，利用某些不法機構提供的“特別通道”，在SAT、AMC的個別考試中獲得“人造高分”，最終害人害己，引得世界一大批頂級大學紛紛拒作分數確認。
再如，有的學校引導家長重金聘請所謂的“專業升學團隊”，不顧孩子的實際情況和真實想法，對孩子進行過度包裝，讓人啼笑皆非。
這一系列的低階錯誤，引發了很多國際學校的信任危機，導致許多世界一流大學開始減少對這些學校學生的錄取數量。
鑑於此，國際學校必須高度重視每個學生的誠信問題，嚴格把關、嚴格管控、嚴格懲治，防止“一顆老鼠屎攪壞一鍋粥”。讓人高興的是，也有一大批國際學校重信守諾，在辦學中綻放出了獨特的風采。
例如，上海市民辦平和學校常年堅守這一教育的邏輯，形成了自己的教育主張和行為哲學，把誠信置於學生成長的真實場景中，由此而鑄就了學校辦學的“金口碑”，令人欽佩。
又如，杭州湘湖未來學校以育“一個大寫的人”為辦學追求，針對每一個出國學生實現了“一生一課表”“一生一數庫”，形成了“八力合一”的成長正規化，把生命力、學習力、閱讀力、探究力、創造力、平衡力、品美力和誠信力作為學生的成長像，確保每個出國學生人誠品實、意氣風發，受到了社會的普遍認同。
03
問題三：基於AI教育的
時代引領與實踐風範
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”當下，人工智慧突飛猛進，極大地賦能各類教育向著更高品質、更大可能發展。在這種情形下，國際教育理應成為AI教育的“風水池”、排頭兵、主戰場。
其一，國際教育往往有自己獨特的稟賦，以得風氣之先、創風氣之先而獨具風騷。在此基礎上，國際教育借AI教育形成自己的“風水”，成為AI教育的高地，進而從高地走向高峰，既是戰略之舉，更是明智之為。
其二，國際教育常常具有一些獨特優勢，如資源優勢、先發優勢和機制優勢。如何盤活這些優勢，在AI教育上大膽闖、大膽試、大膽用，形成新挑戰下的新優勢，是國際教育面臨的一個重大課題。美國亞利桑那州Unbound Academy（無界學院）是全球第一所用AI全面授課的學校，其實踐給了我們極大的啟示。我們的國際化學校應該有這樣的氣魄與胸懷，高品位地對接並引領AI教育。
其三，國際教育品牌眾多，“池大魚大”，自然應該成為AI教育的主陣地。把學校理念、課程設計、管理整合、成長畫像、服務精準全部智慧化，是國際教育的必然選擇。
其四，以DeepSeek為代表的本土科技企業，正在透過開發智慧平臺推動個性化學習方案的普及。目前國內一些公辦學校思想解放、動作果敢，把AI教育推向了新高度。
比如上海復旦大學第二附屬學校、中科院上海實驗學校、山東沂州實驗學校等學校，以AI教育為抓手，直面學習的本質意義，開啟了個性化學習、多學科融合學習、專案式學習探索，拓展了學生的課程平臺、深化了學生的學習境界、促進了學生的自主學習，使得學校面貌煥然一新。這是值得國際化學校認真學習和借鑑的。
總之，在人類教育必將因AI 進入新紀元的當下，國際教育攜手AI教育，可謂“悠悠萬事，唯此為大”。
就目前來看，國際教育發展任重道遠，但只要銳意進取，必將大有可為。
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