作者：秋秋 |來源：深度育兒（ID: baomabaobao ）
陪孩子寫作業，大概是現代家長最頭疼的問題。
不管是手握博士學位的智慧一族，還是力能扛鼎的體能王者，自家孩子的一紙作業就能四兩撥千斤，讓各位能力者陷入抓狂和自我懷疑的極限拉扯。
這種感受，不止在已經身經百戰的父母身上有體現，就連家裡娃還沒真正開始接觸作業的家長，一提到作業都“色變”，先在心裡給作業打上標籤：痛苦、掙扎、血壓上升……
以至於很多家長都有一種感受：自己上學的時候都沒有現在這麼畏懼作業。
這種焦慮和畏懼傳導給孩子，也讓孩子對“作業”有了牴觸心理。
新學期開學，我兒子哭著不上學的原因竟然是：“去了就有作業了！”
我也是苦笑不得：“你怎麼知道這學期就開始留作業了？”
“大哥哥大姐姐們都這麼說，我小姨也說。”
我回想了一下，大家都是怎麼說的：
“不玩了，我得回家寫作業了，要不我媽該說我了！”
“真好，一個暑假都不用寫作業，再上學可就有了！”
“你看你姐姐寫作業費勁的，我都快氣死了！”
聽起來是挺恐怖的。
這個時代，究竟是怎麼做到“寫作業的”和“陪寫作業的”，都這麼難的啊！
那就不得不來捋捋作業這個事兒了。
作業是什麼？
學生在課外時間獨立進行的學習的活動，檢測學生是否學會了課上的知識的一種方法，是為完成學習方面的既定任務而進行的活動。
首先，作業不是洪水猛獸。
還沒接觸作業，先把作業塑造得這麼可怕，屬實沒必要。
作業就是學生的責任。
放學回來，把作業寫完，這是一套既定流程，稀鬆平常，不要畏懼也不要躲避。
看兒子這麼畏懼作業，我聊了我對作業的感受：
“我小時候可愛寫作業了，因為寫完作業，就表示我可以肆無忌憚玩了。而且老師留作業不會太難，都是上課學過的東西，只要上課認真聽了，寫作業就是小菜一碟。”
孩子爸爸也說了他的感受：
“我剛開始放了學也不愛寫作業，可是我不寫吧，等別的小朋友都玩的時候，我就得被摁家裡寫作業。所以後來，我也就先把作業寫了，這樣就能隨便玩了。”
我沒討厭過作業嗎？
當然不是。
年級越高，作業也越來越不讓人輕鬆。誰會一直喜歡呢？
只不過，隨著年齡和經驗的增長，孩子會推翻我的說法，對作業有自己的認知。
其次，作業應該是一項獨立完成的活動。
家長也該明確這一點，我們即便陪著寫作業、輔導作業，目的也是讓孩子能夠認同作業是自己的任務而非家長的。
一定要陪孩子寫作業嗎？這個問題就有了答案：當然不是！
即便剛開始需要陪伴孩子養成好的習慣，但我們也該以讓孩子獨立完成作業為最終目的。
再次，寫作業的目的：看孩子是不是學會了上課學的內容。
引導孩子拿到作業，去想老師為什麼留這樣的作業。
因為上課學了**，所以今天的作業是為了鞏固、為了熟練、為了運用**。
作業是有檢驗、反映課堂成果的作用的。
我寫得快，說明我學得好。
我寫得慢，是有不熟悉、沒聽懂的地方。
當然還有一種我寫得錯誤百出，就是沒學會。
所以，孩子的作業寫得亂七八糟、空著幾道題、新學的字歪歪扭扭、錯別字等等，都正常。
作業一定要完美嗎？當然不是！
這下就明確了吧：
作業是每天學習的一環。
作業是孩子的事，陪孩子寫作業的目的是將來能不陪。
作業是有目的的。
作業可以出錯，出錯才能將知識盲點暴露給老師。
基於以上的結論，咱們陪寫作業、輔導作業的時候，就有了準繩：
1.孩子寫作業，遠觀就好
（1）儘量別坐在一邊盯著孩子寫作業。
家長一旦坐在一邊，就會忍不住想要指導一下孩子：
“這寫得也不對啊！”
“寫這麼亂，老師該讓你重新寫了！”
“一個3加5，用思考這麼長時間嗎？”
“趕緊寫呀，別發呆。”
這樣他其實壓力也大，總得想著我這樣寫對不對啊，每寫一筆都要先看看家長的臉色。注意力根本不在學習上而在家長身上。
（2）儘量別打擾孩子做作業。
一會兒過來看看：“寫哪兒了？”
一會兒過來送杯水：“先喝杯水吧！”
這種行為其實在打斷孩子的注意力，導致孩子沒辦法專心致志做作業，影響效率。
當然，對於剛接觸作業的小孩子，不知道作業該怎麼做。家長可以適當指導一下。
還有一部分作業是需要父母的幫助和陪伴的，比如背誦、朗讀、閱讀打卡、影片打卡。
有的家長說，誰想盯著他寫作業呀，可是一旦放鬆一點，他就開始摳橡皮、玩筆，有時候甚至拿著玩具玩上了，磨磨蹭蹭，半個小時寫不了一個字。
寫作業磨蹭無非有這幾點原因：
A.對於孩子來說，作業太多、太難
這個難和多，是站在孩子的認知和能力的角度來說的。
同樣題量的一套卷子，對於剛上一年級的小孩和升入二年級的小孩來說，“災難”程度是不同的。
同樣的一套卷子，對於同一個班的孩子來說，難度都是不同的。
瞭解自己的孩子，當作業比較多比較難的時候，家長可以幫助孩子拆分任務、列出作業計劃，做完一小項，打一個對勾，相信孩子會喜歡這種把列表式的任務一個個完成的感覺。
遇到不會做的題可以先空著，把會做的做完再說。
B.孩子還未形成自己的時間觀念，也沒有自控能力
這種情況更容易發生在小一些的孩子身上，對時間的概念不清晰。
我們可以結合上面拆分任務的方法，利用定時器、鐘錶等幫助孩子記錄完成的時間。
為了讓孩子感知時間，還可以在平時的生活中，多多將時間的概念引入。
“哇，你今天收拾玩具只用了5分鐘。”
“從咱們家到學校，騎車用5分鐘，走路用10分鐘。”
“微波驢熱牛奶，30秒就可以搞定。”
“洗漱完到9：00前都可以玩玩具，如果8：30洗漱完，就可以玩30分鐘玩具，如果8：50洗漱完，就只能玩10分鐘玩具。”
……
孩子寫的作業，不必完美
孩子一做錯就立馬糾正，孩子會依賴於家長的檢驗而不願自己檢驗。如果家長對寫作業的孩子做到“只遠觀”，這個問題就能杜絕。
孩子一有問題，家長立馬給答案，作業是寫完寫好了，一考試還是不會。
可以讓孩子把所有作業做完，再回過頭來想不會做的，經過嘗試仍然不會做的題就不做，可以讓老師講，也可以求助同學，只要最終能學會就達到目的了。
這應該是老師留作業、孩子寫作業和家長陪寫作業的一些基本邏輯。
如果孩子是在託管班寫作業的，家長也要時不時翻一翻他的作業本。這些寫下的字會代替語言，告訴你孩子最近的狀態。
作業，是家長了解孩子學校學習生活的一種渠道，千萬不要被雙方的焦慮矇蔽住雙眼。
你、我、作業，還要糾纏好多年呢！
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