編者按
1986年，全美幼教年會（National Association for the Education of Young Children，簡稱NAEYC）正式提出專門針對嬰幼兒發展的教育理念，即嬰幼兒發展適宜性實踐（Developmentally Appropriate Practice，簡稱DAP）。經過近40年的發展與完善，DAP目前在全球已經產生廣泛影響。DAP的核心原則是能根據嬰幼兒的年齡、發展階段、個人差異和文化背景，設計和實施的適合他們成長需求的教育實踐。對於嬰幼兒成長的關鍵階段，DAP能尊重個體差異，促進綜合發展，營造積極的學習體驗，提高學習效果，以及關注SEL發展，這對於兒童的全面發展具有重要意義，DAP是嬰幼兒教育工作者可以具體實踐的教育理念和方法，值得學習與推崇。
今年7月21日-23日，DLC首屆嬰幼兒發展適宜性實踐（DAP）登陸中國，我們將攜手美國佐治亞州立大學卓越培訓中心的資深導師舉辦此次官方培訓。培訓將以互動工作坊的形式系統性講解DAP的課堂實踐和實操技能，主要目標是提升學前教師的實操水平。
發展適宜性實踐是什麼？
NAEYC 把 “發展適宜性實踐” 定義為 “以優勢和遊戲為基礎，讓嬰幼兒生動活潑地主動學習以促進每個幼兒最佳發展與學習的方法。” 同時，強調學前教育實踐過程要遵循年齡適宜性和個體適宜性的基本原則。
假如你要給一名自己認識的小孩買禮物，你會買什麼？你可能會首先想到這名小孩的年齡，給一名剛會走路的小孩買的禮物和給一名小學一年級的小孩買禮物會有很大的不同。除了年齡之外，你可能會考慮這個孩子的興趣或能力。你可能還會考慮這個孩子所在家庭的具體情況等因素，這些都會對你的禮物選擇產生影響。採用發展適宜性實踐理念的教師，在考慮兒童的發展和教育時，也一樣會從三個重要的方面出發：
1、
對不同階段兒童發展和學習的認知
2、
對每一位幼兒的強項、需要和興趣的認知
3、
對兒童所在社會和文化情境的認知
這也正是發展適宜性實踐強調的三個重要原則：年齡適宜性、個體適宜性和社會文化適宜性。
01
DAP的年齡適宜性原則
發展適宜性實踐必須具有年齡適宜性。雖然年齡不是衡量兒童能力和理解力的一個絕對指標，但是在考慮什麼對兒童是有趣、安全和具有挑戰性的時候，年齡確實有助於我們建立合理的期望。在考慮年齡適宜性時，我們首先要考慮兒童在某一年齡段的特點，然後據此設計與年齡特徵相匹配且有助於促進兒童發展的活動、常規和期望。
比如在一個4歲年齡組的班級中，老師正在為班裡的精細動作區選擇木質拼圖。作為教師需要思考“怎樣選擇拼圖才適合這個年齡段兒童的特徵？”我們需要根據觀察，選擇的木塊數量既確保4歲兒童能玩得起來，又對其有一定的挑戰性。
因此，年齡適宜性是指選擇適合該年齡段的活動，促進孩子的相應性的發展。教師需要經過培訓以後，在基於對兒童發展的理解而做出年齡適宜性的判斷，這種對兒童的理解需要有正規的學習和教學經驗的積累和觀察。
02
DAP的個體適宜性原則
事實上，即便所有的孩子都處於同一年齡段，也並非每名兒童都如出一轍。每名兒童都是一個獨特的個體，他們各有自己的成長方式和發展程序，他們的個性和學習方式也各不一樣。對於他們所要學習的新內容，每名兒童具有相關經驗的種類和程度各有差異。早期教育工作者需要立足於兒童現有水平，力求促進兒童潛能充分發展，這種個性化教育即是差異化教學。作為教師，我們需要考慮兒童群體中每名兒童的個體適宜性問題並設計差異化教學活動，這就是DAP關於個體適宜性的原則。
03
DAP的社會和文化適宜性原則
文化反映了代代相傳、生生不息的價值觀、傳統和信仰。在我們每個人在成長的過程中，每一個個體首先是特定家庭的成員，然後才會成為社會和文化群體中的一員。這個過程也是我們成長的過程，我們需要逐漸理解所在群體認為什麼是合適的、什麼是有價值的。透過對這些文化的認識和理解，嬰幼兒將逐步瞭解規則與價值，比如怎樣表達尊重，如何與人交往，如何珍惜時間和尊重個人空間以及如何解決各種各樣的日常行為問題。作為教育工作者，我們需要在設計課程中融入我們的社會與文化價值，這也就是DAP關於社會和文化適應性的設計原則。
為什麼需要DAP?
提高教育機構質量
嬰幼兒是否能從早期教育中獲益關鍵取決於教育機構的質量。高質量的教育機構有助於促進兒童的學習與發展，而質量不佳的機構則無法實現這一目標。建設高質量的教育機構不是理所當然的，也不是自然而然的結果。根據聯合國的現有資料，即使在2024年的今天，世界上許多國家的兒童依然在質量平平或質量欠佳的早期教育機構中接受教育。推廣DAP有助於提升教育機構的質量，並確保教學活動和環境符合兒童的發展需要和最佳實踐標準。這對於教育機構高質量發展至關重要。
個性化學習支援
每個孩子因其所處的家庭和社群而具有獨特性和個性化經驗，這種獨特性對於如何最好地指出他們的發展與學習來說具有重要意義。DAP強調根據兒童的個體差異和發展水平，提供個性化的學習支援和教育活動。這有助於每個孩子充分發揮潛能，促進他們在各個領域的全面發展。
促進健康成長
近30多年的腦科學研究說明大腦發展對所處環境和關係的依賴性，它塑造著發展中的大腦，影響著大腦的結構和功能，早期的積極關係的建立，預示了後續更廣泛的積極成果，其中包含積極的社交能力和人際關係的成功，以及思考和推理等認知能力的發展。透過DAP，我們能夠學習到如何在幼兒園班級內部、幼兒園與家庭及社群之間，建立有利於兒童發展與學習的良好關係與環境。
增強家長參與
幼兒的家庭是幼兒學習和成長的背景，與家庭之間建立互惠合作關係，有助於我們更深入地認識幼兒在不同背景下的發展與學習。這些認識對於理解和肯定幼兒的身份認同，並促進他們的最佳發展和學習至關重要。DAP鼓勵與家長密切合作，指導教師與家庭建立尊重、互惠的關係，透過保持定期的雙向交流在合作關係中協同工作。
培訓中心簡介
DAP培訓導師均來自佐治亞州立大學的卓越實踐培訓中心。
關於佐治亞州立大學
佐治亞州立大學（GSU）創建於1913年，共有6個校區、12所學院，擁有84個研究中心，是一所美國著名的綜合性公立大學，美國東南部最主要的研究型高等學府之一，坐落在美國佐治亞州的首府和最大城市亞特蘭大的商業中心。它是佐治亞州招生人數最多的高等教育機構，同時也是全美招生人數最多的高等教育機構之一，在校學生約 52,000 人，其中包括市中心主校區的約 33,000 名本科生和研究生。佐治亞州立大學本科生參與研究專案的比率很高，被卡耐基基金會評為“研究成果表現突出且注重本科研究專案的研究型大學”。
關於卓越實踐培訓中心
佐治亞州立大學卓越實踐培訓中心（BST）為佐治亞州的學前班教師以及從事0-5 歲幼兒教育的工作者設計並提供專業培訓。
根據最新的研究成果和經過實踐檢驗的方法，BST提供了各種主題的專業發展培訓。除了面對面的培訓外，還開展了線上課程，以支援教師持續學習並激發課堂激情。
導師簡介
Jennifer Cluley
卓越實踐培訓中心（Best Practices Training）佐治亞州立大學/ GAEYC主席
Jennifer Cluley 是佐治亞州立大學卓越實踐培訓中心副主任，佐治亞州學前教育(GAEYC)協會主席。在佐治亞州幼教界，Jennifer是一個充滿活力的培訓師領隊，她的團隊為佐治亞州最有影響力的培訓機構，也是佐治亞州各地0-5歲嬰幼兒教師和托育專業培訓的最大機構。
Jennifer擁有30年的幼教從業經驗，在佐治亞州立大學工作之前，她曾在一家大型非營利教育機構擔任教師和管理人員，同時負責教師培訓與教材課程設計工作。
培訓內容
DAP三天培訓內容完整解析：
第一天：意向性教學策略 (Intentional Teaching Strategies)
目標設定：學習如何根據兒童的年齡和發展水平設定教學目標。
活動設計：探討如何設計吸引兒童的學習活動，同時滿足教育目標。
評估與反饋：討論如何評估兒童的學習進度，並提供及時、建設性的反饋。
關係建立 (Relationships)
師生互動：
1）透過案例分析，瞭解積極互動對兒童社會技能發展的重要性。
2）學習建立和維護積極關係的方法。
同伴關係：探討如何促進兒童之間的正面交流和合作。
家庭參與：討論家長參與對兒童教育的積極影響，並探索有效的家庭參與策略。
日常時間表 (Daily Schedule)
時間管理：學習如何建立一個有序的日常時間表，以支援兒童的學習和生活節奏。
靈活調整：探討如何在必要時調整時間表，以適應兒童的即時需求和興趣。
教室環境 (Classroom Environment)
環境佈置：討論如何佈置教室，以激發兒童的好奇心和探索欲。探討環境佈局對兒童行為和學習的影響。
安全與衛生：強調創造一個安全、衛生的學習環境的重要性。
文化多樣性：探討如何在教室環境中體現文化多樣性，尊重每個兒童的背景。
第二天：社會情感發展 (Based on Pyramid Model, 基於金字塔模型)
支援性環境 (Supportive Environment)
情感支援：學習如何提供一個情感上支援的環境，幫助兒童建立自信和自尊。
積極行為支援：探討如何透過積極的行為支援，鼓勵兒童的良好行為。
行為/自我調節 (Behavior/Self-Regulation)
情緒識別：教授兒童如何識別和表達自己的情緒。
自我調節技巧：分享幫助兒童學習自我調節的策略，如深呼吸、倒數等。
氣質 (Temperament)
個體差異：瞭解不同氣質型別對兒童行為和學習的影響。
適應性教學：探討如何根據兒童的氣質調整教學方法和環境。
集體活動中的社會情感發展 (SED during group times)
小組互動：透過小組活動，促進兒童的社會技能和團隊合作。
衝突解決：討論有效的衝突解決策略，幫助兒童學會和平解決分歧。
第三天：內容特定培訓 (Content Specific Training)
過渡環節 (Transitions throughout the Day)
過渡技巧：分享如何平穩地從一個活動過渡到另一個，減少無效等待時間。
過渡活動：設計有趣的過渡活動，使兒童期待下一個學習環節。
創意寫作 (Creative Writing)
寫作啟發：透過各種寫作提示和活動，激發兒童的想象力和創造力。
故事創作：引導兒童創作自己的故事，提高語言表達和思維技能。
音樂與動作 (Music & Movement)
音樂活動：結合音樂和動作的活動，促進兒童的感官和運動技能發展。
身體意識：探討如何設計和實施音樂與動作結合的課程。透過音樂和動作，增強兒童對身體的認識和控制。
STEM – 數學與科學活動 (Science Activities)
科學探索：設計簡單有趣的科學實驗，培養兒童的探究精神。
數學遊戲：透過遊戲和實踐活動，使兒童在玩樂中學習數學概念。
2023年11月中國幼兒園在佐治亞州立大學卓越培訓中心
DAP培訓努力打造的不僅僅是發展兒童適宜性教育的內容培訓，還包括教師的交流平臺，以及人脈擴張：
1) 深入交流：在DAP培訓期間，學員可隨時直接與導師或者透過翻譯與其進行交流，解決自己在實踐過程中的困難。
2) 精細聯接：學員可以認識來自全國乃至世界各地優秀的幼兒教育實踐者，並在三天學習中深度交流及合作。
3) 官方證書：學員可獲得佐治亞州立大學培訓合格證書。
4) 沙龍社交：培訓期間，DLC將邀請哥倫布州立大學教授和培訓導師一起主持一場學術沙龍面對面交流，為學員提供研討、交流、與社交活動。
5) 資料贈送：學員將獲贈美高科高（HTH）專案式學習雙語主題手冊一本，以及其他相關資料。
DLC組織的DAP培訓的優勢是什麼？
1. 系統性：從環境設計、教師發展、幼兒課程等板塊給於操作標準，專注課堂實施的系統性培訓。
2. 標準化：教師的教學設計和幼兒成長評估標準的操作方案。
3. 精細化：注重時間細節，安全有效養育。與孩子發展和教師相關的細節都有精細化的目標和針對性的指導。
4. 實用性：以實際應用為目標，在教育理念、課程設計、幼兒發展，教師引導等方面均給予落地實施的指導和建議。
5. 小班制：目前僅僅開放10個名額，報名先到先得，邀請大家積極行動。
6. 全程雙語：DLC所有的培訓都只注重質量與效果，培訓將安排DLC專業翻譯，全程雙語。
7. 機遇優先：學員將獲邀參加2024年全美幼教年會與DLC深度學習年會優惠價格。詳情可在現場瞭解，或者關注本公眾號。
報名資訊
適合物件
1、幼兒園園長、教師
2、學前教育行業從業者
3、家長
4、對幼兒園教育感興趣的其他人員
舉辦單位
主辦單位：DLC深度學習中心 美國佐治亞州立大學卓越培訓中心
協辦單位：中國一東盟學前教育協同創新發展中心
承辦單位：梅沙幼兒園
培訓時間：2024年7月21-23日
培訓地點：
線下培訓地點： 梅沙幼兒園(萬科城北分園)
具體地址：南寧市青秀區長虹路10號萬科城北區梅沙幼兒園
費用說明：
1、早鳥票：
學員在5月20日週一之前報名，早鳥票：7300元每人
2、友情價：
學員在6月24日週一前報名，友情價：7900元每人
3、正常價：
學員在6月24日週一後報名，正常價：8500元每人
4、組隊優惠：
五人或以上團隊報名，請聯絡報名負責人(見下方聯絡方式）。
5、老學員優惠：
凡是參加過DLC中外活動的學員，或由其推薦的學員皆可享受每人200元優惠價。
6、退費規則：
開班日期前兩週（不含）24:00前全額退費（如享受組隊報名，需另外從中扣除同伴優惠金額），收回所有優惠。
開班日期前一週（不含）24:00前退回一半費用（如享受組隊報名，需另外從中扣除同伴相應的優惠金額），收回所有優惠；
開班日期前一週之內（含）24:00後不退還費用。
報名者如不能參加培訓，可選擇：
a.轉讓報名金額給他人，贈品同時轉讓；
b.申請參加下一次DAP培訓（時間待定）或抵扣其他DLC深度學習中心收費專案，保留贈品。
如因故不能開營，退還所有實際支付金額費用，收回贈品。
報名諮詢：