“DAP強調關係、情緒、氣質，重視自主性、自主權和尊重，這些影響著我專業性的成長以及自我的成長。三天的學習是對過去實踐的回顧，也是對學前教育事業的堅定！”
——DAP培訓學員 楊老師
什麼是DAP?
DAP（Developmentally Appropriate Practice）即發展適宜性教育實踐，是一個幼兒教育術語。DAP被定義為由幼兒教育工作者設計並應用的、適合兒童發展階段、能力水平和個體需求的活動或方法。
它是一個基於發展科學（Developmental Science）研究和理論的框架，旨在支援所有兒童在幼教環境中的發展。近40年來，DAP一直被認為是早期護理和教育（ECE）領域從業者的黃金標準。
DAP培訓內容
DAP培訓一共三天：
第一天：有目的的教學策略 (Intentional Teaching Strategies)
目標設定：學習如何根據兒童的年齡和發展水平設定教學目標。
活動設計：探討如何設計吸引兒童的學習活動，同時滿足教育目標。
評估與反饋：討論如何評估兒童的學習進度，並提供及時、建設性的反饋。
關係建立 (Relationships)
師生互動：
1）透過案例分析，瞭解積極互動對兒童社會技能發展的重要性。
2）學習建立和維護積極關係的方法。
同伴關係：探討如何促進兒童之間的正面交流和合作。
家庭參與：討論家長參與對兒童教育的積極影響，並探索有效的家庭參與策略。
日常時間表 (Daily Schedule)
時間管理：學習如何建立一個有序的日常時間表，以支援兒童的學習和生活節奏。
靈活調整：探討如何在必要時調整時間表，以適應兒童的即時需求和興趣。
教室環境 (Classroom Environment)
環境佈置：討論如何佈置教室，以激發兒童的好奇心和探索欲。探討環境佈局對兒童行為和學習的影響。
安全與衛生：強調創造一個安全、衛生的學習環境的重要性。
文化多樣性：探討如何在教室環境中體現文化多樣性，尊重每個兒童的背景。
第二天：社會情感發展 (Based on Pyramid Model, 基於金字塔模型)
一、支援性環境 (Supportive Environment)
1）情感支援
2）積極行為支援
二、行為/自我調節 (Behavior/Self-Regulation)
1）情緒識別：教授兒童如何識別和表達自己的情緒。
自我調節技巧：分享幫助兒童學習自我調節的策略，如深呼吸、倒數等。
氣質 (Temperament)
個體差異：瞭解不同氣質型別對兒童行為和學習的影響。
適應性教學：探討如何根據兒童的氣質調整教學方法和環境。
集體活動中的社會情感發展 (SED during group times)
小組互動：透過小組活動，促進兒童的社會技能和團隊合作。
衝突解決：討論有效的衝突解決策略，幫助兒童學會和平解決分歧。
第三天：內容特定培訓 (Content Specific Training)
過渡環節 (Transitions throughout the Day)
過渡技巧：分享如何平穩地從一個活動過渡到另一個，減少無效等待時間。
過渡活動：設計有趣的過渡活動，使兒童期待下一個學習環節。
創意寫作 (Creative Writing)
寫作啟發：透過各種寫作提示和活動，激發兒童的想象力和創造力。
故事創作：引導兒童創作自己的故事，提高語言表達和思維技能。
音樂與動作 (Music & Movement)
音樂活動：結合音樂和動作的活動，促進兒童的感官和運動技能發展。
身體意識：探討如何設計和實施音樂與動作結合的課程。透過音樂和動作，增強兒童對身體的認識和控制。
STEM – 數學與科學活動 (Science Activities)
科學探索：設計簡單有趣的科學實驗，培養兒童的探究精神。
數學遊戲：透過遊戲和實踐活動，使兒童在玩樂中學習數學概念。
DAP
More
DAP怎麼樣？學員有話說……..
在參加這次的幼兒適應性實踐培訓之前，我在去年也參加過DLC的線上PBL培訓，這次收穫和感受超出了我的預期：
1、 作為一名跨行進入幼教行業的老師，我驚喜地發現這次培訓非常接地氣。從最基礎的一日流程安排，到教學方案的設計，核心都是關注幼兒個體發展，給予發展支架。更可貴的是導師帶著我們從細微的環節去體驗，比如有趣的check-in互動，和有啟發性的提問，還有實踐性很強的9種氣質和支援方案，讓我發現，無論何種教育理念，其實教育底層的邏輯都是一樣的：尊重幼兒的個性化差異，我們是支持者！同一個世界，同一個孩子！
2、 導師的話“not for money, not for famous, just for children”很觸動我，作為幼兒教師有時真的不被理解，創新教育在傳統面前有時也很難被理解。但是堅持幾年下來，當我自己的孩子會用批判性的問題反問我時，我很欣喜，我覺得一個會思考的孩子比一個只會背書的孩子更有魅力。DLC像給我打開了一扇窗，讓我們看到走在我們前面的探路者的足跡和我們未來的可能性，雖然現在有點模糊，但我相信是正確的方向。
方教授在沙龍上說， 每一次的培訓或者學習能帶來兩方面的成長：一方面是專業素養的提升，一方面是自我認知的提升。感謝DLC，期待下一次的深度學習！
——梅沙幼兒園 謝園長
非常有幸能夠參與這次發展適宜性實踐教育培訓，三天的學習內容非常充實，工作坊的形式讓我們在接受密集的資訊的同時不感到疲憊，晚上回到酒店和同事們討論時還總能回味出當天培訓時令人尋味的細節，這樣的學習機會非常難得、讓人滿載而歸。
在這裡我們結識了許多資深的學前教育前輩，尤其我們遇見了我們的導師。她用她自己對教育的無限熱愛、以及極富感染力的教資教態，為我們生動地演示了DAP框架下師幼關係可能的形態。這三天我們受益良多，我對導師除了飽含感激之情，還感到深深的共鳴。
DAP理念及其代表的教育觀點，是一種站在幼兒立場的、中立世俗化、有教育學、心理學研究支撐的、普世的教育觀點，它並沒有顛覆性的主張，但凡熟悉幼兒和幼兒教育的人都會對發展適宜性、個體適宜性以及家庭文化適宜性等等原則感到親切，這是它的魅力，他的價值也不止為NEAYC所推崇，而是早就為中國的學前人所注意到。在國務院頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，從認定幼兒園教育的基礎地位到提倡教學工作的適宜性和尊重幼兒實際情況等方面，我們也能看到適宜性教育的觀點被廣為接受。
三天的培訓結束了，我和我的同僚們既驚喜與原來我們的許多習以為常的做法和DAP的理念是如此相洽，同時也感謝這樣的學習幫助我們從更基礎的理論層面將許多教師技巧組織起來。更為振奮的是我們遇見了一群與我們志趣相投的人，而她們也在從事幼兒教育工作。
每個人選擇這一行的原因不同，但我們堅持走下去的原因肯定是“因為我們充滿了愛和感動！”
只有用心才能理解另一顆心，只有用我們自己的生命，才能去影響別的生命！
——深圳南山區鯨灣幼兒園 周老師