在過去的四十年來，越來越多的幼兒教育工作者開始對發展適宜性教育實踐（DAP）感興趣，並積極接受相關培訓，將其納入早教框架之中。那麼，什麼是DAP？它的理念和方法是什麼，又在當下的早期教育圖景中發揮著怎樣的重要作用？跟隨我們在這篇文章中一探究竟吧！
DAP（Developmentally Appropriate Practice）即發展適宜性教育實踐，是一個幼兒教育術語。DAP被定義為由幼兒教育工作者設計並應用的、適合兒童發展階段、能力水平和個體需求的活動或方法。
它是一個基於發展科學（developmental science）研究和理論的框架，旨在支援所有兒童在幼教環境中的發展。近40年來，DAP一直被認為是早期護理和教育（ECE）領域從業者的黃金標準。
近一百年來，發展科學家一直在研究早期經歷和與成人互動的方式如何影響幼兒的學習和發展。研究表明，早期生活經歷會影響幼兒大腦的結構，從而影響他們的認知、語言、社會和情感發展。能產生重大影響的階段主要為生命的前三年，但也會貫穿整個幼兒期直至成年。
發展理論和研究還指出，除了兒童直接體驗的環境和互動，更廣泛的背景（如系統、社會規範和政策）也會影響個體的長期發展。
DAP的核心理念是：兒童在積極參與其學習環境時學得最好。因此，DAP實踐者力求透過積極學習（而不是被動接收資訊）促進兒童的發展，提高孩子們的知識水平。
支援DAP的早教環境通常允許孩子們透過自己主導的遊戲進行安全探索和學習。同時，教育者透過支援和引導來鞏固和發展兒童的知識和技能。透過這類基於兒童自身優勢的、有趣的學習方法，DAP旨在確保所有孩子都能在滿足其獨特需求的環境中，獲得學習和成長所需的支援。
幼兒教育工作者有意識的實踐和決策對DAP來說至關重要。具體來說，應用DAP時應關注以下三個要素：
教育者應瞭解有關兒童生理、認知、語言和社會情感發展的理論和研究，並將其應用在實踐中。
教育者應在自然的環境中觀察兒童的行為，確定他們在多個發展領域的能力。
教育者應瞭解並考慮兒童的家庭和社群背景，以及家庭歷史，並以此為依據設計適合他們的學習環境。
DAP能夠幫助幼兒教育工作者響應每個兒童的獨特需求
早期兒童教育專案服務物件從新生兒到五歲兒童不等，除了年齡差距外，孩子們在語言、階級、生活背景等方面也常有不同。發展科學認為，早期學習經歷需要根據兒童的不同特徵進行調整，“一刀切”的方法不利於高質量的幼兒教育實踐。
DAP使教育者能夠透過有意識地識別和欣賞每個兒童在學習環境中表現出的獨特能力，從而採取基於孩子們個人優勢的教育方法。
早期兒童教育領域中的“完整兒童”（“whole child”）理念指出，跨越發展領域的早期學習技能——認知、語言、身體、社會和情感技能，以及兒童的學習方法——是相互關聯的；這一理念還認識到培養兒童積極的自我意識的重要性，並探索成年人在這個過程中的作用。
DAP將“完整兒童”理念置於早期教育的核心，確保教育者能夠採用整合的方法來促進兒童各個發展領域的技能。這些實踐致力於使所有孩子都感受到歡迎、鼓勵和支援，使他們成為獨特的個體。
DAP教育下的孩子更有可能具有強烈自我概念和自信，更有可能探索他們的學習環境，表現出好奇心，嘗試新任務，併為自己的成就感到自豪。
DAP有利於實現高質量的早期護理和教育實踐
多項研究和分析表明，為幼兒教育者提供關注DAP的專業發展培訓可以提高早教課堂質量，對兒童的學習和發展有益。
DAP在近年來幾經演變和發展，開始支援一種將技能導向的教學方法嵌入以遊戲為中心的學習機會中的混合方法——也稱為“引導性遊戲”（“guided play”）。
這有助於早教教育工作者對兒童的學習實踐提供更直接的指導，以提高他們應對所服務的文化和語言多樣化兒童的能力，確保所有兒童都感到“被重視”，並滿足孩子們的個性化需求。
DAP促使教育者與家庭之間建立緊密聯絡
DAP理念認識到，培養成人與幼兒之間的安全、穩定和有愛的關係是所有早期學習和發展的主要途徑。
受DAP培訓的教育者致力於與家庭建立緊密關係，積極瞭解兒童家庭生活的結構、它們在教育過程中帶來的優勢和障礙，以及系統性不平等和差異如何阻礙家庭與教育系統建立信任關係。
透過這種方式，DAP促使家庭參與從“自上而下”的模式，演變為更真實的、雙向的教育者與家庭之間的夥伴關係，並以此促進教育者與家庭之間的緊密合作。
祥樨
編輯、譯者
倫敦大學碩士
DLC資深翻譯