不知道姐妹們發現沒？孩子年齡越大，越容易被同齡人影響，我們做父母的，卻越來越感到無能為力。
因為孩子在學校的時間，遠比在家長很多，與他們朝夕相處的人，更多是同學、老師，而不是我們。
這不，快開學了，朋友們在一起聊天，都在吐槽，說孩子在家挺好管教，可一到了學校，好多想法和觀念，很容易就被身邊人“同化”。
就比如說，關於一件事的看法，或者某個壞習慣，類似玩手機不對，吃糖對牙不好。
你在家時告訴他，他覺得挺有道理，但從學校回來，他就不聽了。
那你問他為什麼這麼想時，孩子卻想當然的回答“同學都這樣啊。”
還有時候，孩子特別討厭某個同學，總數落對方邋遢、腦子笨、不合群，但其實他根本不瞭解對方，兩人也沒什麼交集。
大抵就是同學之間頻繁的討論，無形中放大了這些缺點，導致孩子對他產生了偏見。
其實，仔細想想，孩子的這些行為和想法，在心理學上，有個名字，叫做“無意識洗腦”。
大概意思是，在不知不覺中，讓一個人接受和改變思想、觀點和行為的方式。
這種“洗腦”尤其隱蔽，不僅父母很難察覺，就連當事人也不容易發現，尤其未成年的孩子，缺乏獨立判斷能力，很容易受到周圍人的影響。
這種“洗腦”不易察覺
卻偷偷侵蝕孩子的認知
我發現，校園裡的“無意識洗腦”，更可怕的地方還在於，它是一種看不見的危險，會潛移默化讓孩子學習下降，三觀價值觀也可能被帶跑偏。
看過一個博主的真實分享，她高考失利後，才逐漸意識到最寶貴的三年，竟然一直被身邊人“無意識洗腦”。
她回憶，高一階段，自己本來對數學老師印象不錯，但周遭的同學，都對那個老師意見很大，吐槽指責的聲音特別多。
跟她玩得好的同學和朋友，也會時不時念叨“數學不好”“學不會數學”“數學太討厭了”……
因為聽了太多抱怨老師的話，博主也跟著抱怨這不好那不好。
漸漸的，她內心的牴觸情緒作祟，對數學的學習興趣持續下降，學習也感覺吃力。
結果可想而知，她高考考得不好，數學嚴重扯了後腿，回頭再看曾經一起吐槽的同學朋友，有的成績根本沒受到影響。
所以，博主最大的感悟是“千萬不要被外界影響，否則害了的一定是自己。”
這種“無意識洗腦”，還不是偶發的個例，有很多人都曾深受其害：
l上學時，同學反覆說“英語課好無聊”“讓人犯困”，本來挺喜歡學英語，後來也覺得無聊，不想學了； l班級學霸，天天嚷嚷回家就睡覺，結果我也照做了，可人家考試滿分，我考了個倒數； l原本認真上課聽講，聽不懂也會強撐著，可同桌在旁邊喊累喊困，我也跟著擺爛，最好成績一落千丈。
除了以上情況，學校裡還有種比較常見的“無意識洗腦”，就是同學之間散播的負能量。
他們對什麼都看不慣，不是懟天懟地懟老師，就是對別的同學評頭論足、講小話、貼標籤。
還有些高年級孩子，會經常輸出網上的一些不實言論，像什麼“大學無用論”“畢業即失業”，或者引起容貌焦慮“顏值即正義”“三觀跟著五官跑”等觀點。
這種話語，咱們大人尚且聽多了，都容易迷茫焦慮，更何況還是未成年的孩子。
為什麼孩子在學校裡
更容易被“無意識洗腦”？
我跟朋友聊到這個話題時，她有個疑問：
“為什麼我們整天嘮叨‘讀書是正道’‘考大學有好前途”……孩子完全不被洗腦，卻會被同學的言論影響？”
我個人覺得，孩子在學校裡，更容易被“無意識洗腦”，主要受三個方面的影響：
01
社會認同
人是群體動物，孩子在學校裡喜歡從眾，主要源於集體的壓力。
心理學有個“社會認同效應”，是形容個體在面對群體壓力時，會傾向與群體保持一致，以獲得認同感和避免被排斥的心理現象。
通俗點講就是“隨大流”，有樣學樣。
就像前面提到的博主，你說她真的討厭那個數學老師嗎？
想來，答案是否定的，因為博主也表達了，對數學曾興趣濃厚，對數學老師也有過喜歡。
可因為班級同學朋友的討厭批評，為了與大家保持一致，她選擇了盲從跟風。
正如社會心理學家沃爾特·李普曼提到“在人人想法都差不多的地方，沒人會想得太多。”
02
認知吝嗇鬼效應
記得，心理學家費斯克和泰勒，1984年提出過一個“認知吝嗇鬼效應”。
通俗點講，就是大腦天生偏愛“省力模式”，在處理複雜資訊時，傾向於儘量少動腦筋，省力地作出決策。
這個不難理解，當身邊有同學，反覆唸叨某個老師“講課枯燥乏味”“聽不進去”“毫無興趣”時，在認真分析這些評論對不對之前，大腦為了省力，已經選擇相信了這些資訊。
還有，同學之間散播的不實觀點，還沒仔細查證資訊來源，但因為感覺他們說的有道理，於是大腦會選擇“捷徑”，將觀點當成了事實。
03
負面偏好
這個不只是孩子，咱們成年人也一樣，會更容易對“負面資訊”敏感和記憶深刻。
美國國家科學基金會透過調查，發現：
普通人腦海裡每天會閃過1.2萬至6萬個念頭，其中80%的念頭是消極的，95%的念頭與前一天完全相同。
有句話說的好“壞比好，更強大”，這也是為什麼孩子更容易被負向資訊，所觸動、所影響。
比如，對懟老師的話記憶深刻，對嘲笑同學的評價信以為真，對散播焦慮的觀點深信不疑。
幫助孩子建立“反洗腦”能力
是成長最大的驅動力
我們總強調“成長的驅動力”，覺得多引導孩子接受積極正面的資訊，會更利於他們學習進步。
但很多家長忽略了，資訊化時代，教會孩子何識別身邊“有毒的資訊”，提升“反洗腦”能力，其實更為重要。
我特別認同一個觀點“高考，篩選的也包括干擾能力。”
一個是，培養孩子的批判性思維，在接受任何資訊之前，尤其是干擾學習的言論，不是全盤接受。
而是要始終有自己的主見，遇事先保持質疑的態度，先查證，再去做判斷。
另一個是，幫助孩子分清“事實和感受”。
當別人發表負面觀點，比如，評價某個同學不好，吐槽某個老師差勁，先想清楚這是他個人的感受，還是基於事實本身。
如果是感受，那就要保持自己的態度，不盲從；如果是事實，也要酌情三思，考慮自己的立場。
除此之外，引導孩子多看書，多瞭解世界，避免陷入“資訊繭房”。
為什麼很多愛看書、愛思考的孩子，很難被“洗腦”？是因為知識結構、認知體系決定了，他們習慣於對外界資訊分析、加工後，再輸入。
那些單一的資訊源，不會讓孩子馬上認同，他們更傾向於從書中去找到答案。
我還想強調一點，讓孩子遠離毒友誼，多跟正能量的人在一起，會省去很多不必要的擔心。
俗話說“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”
當孩子身邊，總圍繞著不愛學習，愛吐槽抱怨的同學，他就會潛意識認為這些人才是正常的。
有個網友用切身經歷告誡大家：
和負能量爆棚，動不動就抱怨的人在一起，也會漸漸變得消極、墮落、不思進取。
所以，讓孩子識別身邊的毒友誼，靠近積極向上、愛學習的夥伴，他也自然不會被負資訊纏繞。
最後有一段分享，我覺得很有道理，也希望成為提醒孩子的語錄：
“任何時候都要用自己的感受和認知，不要被他人的輿論所影響，人心惶惶，深不可測，要堅持走好自己的路。”
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