分享丨李松蔚 整理｜童書媽媽
本文轉載自童書媽媽三川玲（ID：tongshuchubanmama)，以下內容整理自李松蔚和三川玲的活動現場對話。
今天很多人都會關注內卷、雞娃的話題，尤其在北京這樣的城市，你永遠都可以在同齡孩子的家長身上看到一種“昂揚的鬥志”——整個週末或日常課後時間塞滿了各種培訓班，而孩子也確實可能會獲得這樣那樣的一些成績。
但是你也永遠能聽到另外一些聲音。
一些父母包括孩子提出，現在的教育過於緊張激烈，但又沒有找到孩子內心真正的興趣，有時候親子之間甚至會出現激烈的衝突。
這種情況我見的更多一點。
因為我現在的主要工作就是做家庭諮詢和輔導，基本上都是父母跟孩子已經處在一個很對立的狀態，或者孩子對自己的學業、對未來有很多困惑。
父母也不理解孩子，覺得我們給你提供了這麼好的條件，那麼多資源，你為什麼就不能好好利用？
什麼樣的人在未來能夠成為時代的主人，一定是一個有自我的人。
“一個孩子的自我”
在這裡，我想討論一個核心的主題，就是“一個孩子的自我”。
大概一兩個月前，我參與寫作了一本新書，叫《預測之書》。書裡有我的一篇文章《有這四種能力，AI將無法取代你》，主要講了AI給人類帶來什麼樣的挑戰和變化。
這大概也是我最近一年來，被不斷問到的最多的問題。
我們培養孩子，但不知道在為哪個時代培養孩子，因為5年、10年或者20年以後的時代，它的技術和生產模型，一定是完全顛覆的時代。
在那樣的背景下，我們現在應該為孩子儲備什麼樣的能力？
如果要我簡單回答，就是一個詞：自我。
什麼樣的人在未來能夠成為時代的主人，遊刃有餘地生活得很好？如果只有一個標準或者只有一個特點，他一定是一個有自我的人。
不久前，我收到了一封信，是北京一位初三的學生寫給我的。讀完《預測之書》，這位同學明確地告訴我，他對AI時代是有恐慌感的。
他在信裡說了為什麼自己會感到恐慌。起因是，他參加了學校的一個專案，需要透過程式實現對機器人的控制。由於水平有限，他們嘗試用AI生成程式碼，發現大部分AI都能根據需求寫出程式，並且程式的可靠性也很高。
他問，這是不是意味著只有水平足夠高的人，未來才不會被AI取代？他還提出了自己的疑惑：應該如何面對這種擔憂的情緒？
他焦慮的一部分原因在於，覺得自己沒學到什麼，又發現AI已經把那些他不會的做得很好了。他很焦慮，在未來的競爭中，自己可能是那個更容易被淘汰的人。
當我看到這封信時，想到了一個不太恰當的比喻。
好像在一百年前，有個人學習打算盤，但學得不好，這個時候計算器已經被髮明出來了。他發現已經有一個更好更快的工具可以把任務外包出去了，但還是覺得自己好像缺了什麼，自己的能力沒有到位。
我覺得，這不是技術問題，不是知識問題，不是能力問題，而是關於自我的問題。
這件事如果發生在另一些人身上，可能他們的想法會截然不同。他們可能欣喜若狂：你看現在的技術，終於解放了我們這些不會程式設計的人。我們不需要自己吭哧吭哧學程式碼、學程式設計了，可以把程式設計這件事外包出去，這讓我變得更加自由了，更有掌控感了。
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所以，我覺得這個問題，其實在於他對自我怎麼看，他把自己擺在什麼樣的位置上。
而如何看待自我，如何擺正自己的位置，在我們的教育環境裡，一直是不那麼被強調的東西。
所以我想把這個問題提出來，因為這是一個特別鮮活的例子。
人的自我是什麼？
我們設想有一群孩子待在一起，不給他們任何指令，用不了幾天，他們就會開始想去折騰一些事兒，每個人都想做一些事情。有人想做遊戲，有人想睡覺，還有人想談戀愛。
總之，在沒有任何要求和指令的前提下，他們想去做一些事。我們可以粗淺地認為，這就是自我。
對比一下，讓AI安靜地待著，你給它指令它就會回應，但是你不給它指令，它什麼也不會做，也不想做——因為它就是一個工具。
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不要妨礙孩子尋找“自我”
父母需要做的，就是按住自己的手，別妨礙孩子找自我。
在一個孩子尋找自我的過程中，父母或者外界所有人，在某種意義上，都可能構成干擾。
尋找自我，其實是一個確認自己內在的過程，而有時候外在的聲音，尤其是來自父母的聲音，非常強烈。
如果父母跟孩子講話，用的是那種強烈的規則感的方式，比如“你怎麼可以這樣，別人家的孩子都是怎麼樣的”，或者“你這樣將來是要吃苦的”……
這樣的話語，對一個小孩子來說，在他的自我還不穩定的時候，都是干擾，甚至有時候是破壞。
有的時候父母想做的事情太多，反倒可能成為孩子成長或尋找自我的過程中的阻礙。父母需要做的，就是按住自己的手，別妨礙孩子找自我。
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因為我們太容易妨礙了，而且很多時候是以“毒雞湯”的名義，以那些“我認為正確的事”去妨礙的。
舉一個hen簡單的例子，有的父母說，我孩子喜歡玩遊戲怎麼辦？喜歡看動漫怎麼辦？沉迷韓娛或偶像，花了很多時間和錢怎麼辦？我該怎麼說服他，讓他把注意力放在我認為更加正確、更加有效的那些事上？
當父母這樣講的時候，心裡已經有了所謂的“正確”和“不正確”。但其實，你的孩子可能在花時間探索自己喜歡什麼，對什麼有熱情，對什麼好奇，以及不喜歡什麼。
而這個時候，我們能否做到，不去指指點點？我的朋友三川玲老師說，她的女兒小丸子從很小開始，每天都要花三個小時畫畫。
小丸子在畫畫
我想在現場做一個調查，如果你的孩子每天花三個小時在一件跟學習無關的事情上，你能一直允許他做這件事，一直非常篤定地說，你就去做吧，哪怕沒有成果，你就做你喜歡的事，包括打遊戲、看動漫。
如果你能一直允許，請舉手。
很少很少，是吧。我想如果是在全社會範圍內的調查，應該不會超過10%。
父母和孩子怎麼才能同頻？
最理想的狀況，就是這件事孩子喜歡做，有天賦，又有熱情，同時這件事還是被主流社會所認可、接納、甚至讚賞的。這時父母和孩子自然就同頻了，雙方皆大歡喜。
但是，這是一個理想的劇本。通常情況下的劇本並不是這樣的，不是一開始就雙向奔赴的。
父母有自己的期待，孩子有自己喜歡或願意花時間做的事情，而雙方的理想往往是碰不到一塊的。這時父母就會很焦慮，孩子也會覺得有很多限制。
如何判斷孩子的熱情在哪裡？
關於如何判斷孩子的熱情在哪裡，以及在什麼事情上是孩子真正有天賦的，我有兩個來自心理學的觀點跟大家分享。
先說有熱情，因為有熱情比較簡單，標準也比較確定。
有熱情，用另一句話來翻譯，叫做：你就算攔著不讓他做，他也想做，那麼這個事就是他有熱情的事。
不管是什麼，可能是打遊戲，可能是動漫，總之即使你經常攔著他，但他會千方百計、討價還價，或者繞開你的監管，也要去做這件事。這件事未必一定是他天賦所在，但在這個事上他一定有非常強烈的動機。
下面有一個很重要的步驟，可能很多家庭沒有做過，但是建議父母可以去做——
假設你的孩子特別喜歡打遊戲，你可以找一個時間跟孩子聊一聊，打遊戲到底好玩在哪？打遊戲究竟給孩子帶來了什麼？不管是開心的感覺，或者是成就感，或者是刺激感，或者是長了一些知識，或者是交了一些朋友？總之遊戲到底帶給了孩子什麼？
這就是他愛打遊戲的原始動機。
父母可以幫助孩子，把原始動機轉化為孩子對自己的瞭解。
一部分家長去問孩子這個問題時，常用的是一種反問法，帶著質問的語氣：“你跟我說說，打遊戲到底有什麼好？！”
哼哼，孩子不會想說的。因為孩子知道，不管我說什麼，等著我的都是反駁。父母已經預設了這個東西是不務正業的，不是什麼好東西。
但是如果我們真的把自己放在一個比孩子更低的位置上，一些事情我不懂，但是孩子懂，我去請教孩子，這件事的魅力究竟在哪裡？你可不可以帶著我玩一玩？或者請孩子給我們做一段5分鐘即興演講，告訴我這樣一個還沒入坑的人，這個坑為什麼值得入？
你聽聽孩子是怎麼描述的，大概就會知道，是什麼在召喚他，他感興趣的是什麼。
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有位家長曾問我，孩子想做的事，家長都應該充分地允許嗎？萬一他想做的事會傷害自己怎麼辦？
所以我們的社會是需要規則的，需要保證所有人的行為不會極大程度破壞秩序。任何人，包括孩子，只能在一個基本的規則中去做自己想做的事情。
這是一個倫理的要求，一個社會秩序的要求，也是一個經濟學層面的要求。
孩子的天賦，
隱藏在表達自我的方式上
另一個問題是，如何判斷一個孩子的天賦在哪裡？
我非常同意三川老師的觀點，外在的、標準化的考試，肯定不是判斷孩子有沒有天賦的有效標準。
那麼有效的標準是什麼？我覺得是，在多大程度上，他能透過這種方式表達自我。“表達自我”也可以簡單地理解為，表達情緒、感受、對事情的看法或者願望。
比如，對丸子來講，對那些喜愛畫畫的人來說，他們可以用色彩、線條、形狀很好地表達自我。另一些人，可能是用聲音、旋律、文字、語言等不同的方式來表達自我。
小丸子課堂之外的繪畫手稿
而我女兒對寫作很有興趣。我是怎麼確定的呢？在她上六年級或初一的時候，我們倆有一次談話。從這段談話裡，我確定了她對寫作是有一定興趣的。
當時她跟我說，不知道該怎麼寫作文。
我知道這句話說出來，很多父母第一反應就是，糟了！一個正在學校接受語文教育的小朋友突然說不知道該怎麼寫作文。
但我覺得這其實是一個特別好的事——因為這說明她開始思考寫作這件事了，開始思考“我想要表達的，和在學校學到的表達框架之間，可能是不匹配的”。
於是我就如獲至寶地說，你能不能展開講講，為什麼你不知道該怎麼寫作文？
她說，老師要求他們怎麼寫，作文要符合一些什麼樣的標準，而對於這些，她“找不到感覺”。
我說，如果讓你找到感覺，你想寫的是什麼，想怎麼寫？
她口述了一段，非常生動。
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從她的表達裡我確定，她對這件事已經琢磨很久了，她是一個擅長用語言表達內心所思所感的人。她說的不知道怎麼寫作文，是對學校框架的不擅長，但是她能很明確地把這種不擅長說出來，說明她其實是感興趣的，是有思考的。
我們剛剛說到，父母在孩子尋找自我的過程中別去添亂。
我覺得還有一件重要的事，就是父母要能夠識別出，孩子那些看起來好像跟主流規範不一樣的表達，很可能就是他自我的萌芽。
同時父母能快速地欣賞孩子的自我萌芽，如果有時間精力，還可以帶著孩子，就自我萌芽再去做一些延展探索。
我想這些能夠幫助孩子更快地確認他喜歡什麼或者擅長什麼，也就是他的自我和具體的表達手段之間的連線。
有勇氣定義和發現那些
未被發現的、隱藏的能力
在現實中，我們的確會看到一些孩子，他們從小到大都很符合那些外在對“好孩子、好學生”的標準，因此一直走得比較容易。
有時候，這不見得是一件好事兒。
因為，對於自己的熱愛、對自我的尋找，很多時候是需要在一些碰撞和疼痛中確認的。
你想做、喜歡做的事情，別人偏偏不讓你做，或者在客觀環境中遇到了很大的困難挑戰——這種阻礙對尋找自我是有推動作用的，因為正是透過這樣的交鋒，能讓人更加確定自己熱愛的究竟是什麼。
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如果孩子的成長過於一帆風順，那就意味著，他也缺少感受這種反作用力的機會，也就喪失了一些機會，去驗證“我百折不撓也要去做的究竟是什麼”。
另外，我認為有一些智慧能力，目前還沒有很合適的語言或者工具，能把它們準確地辨別、衡量出來。而這種情況在未來5年、10年或更長時間，可能會是一個常態。
因為隨著人工智慧技術和整個社會觀念的發展，技術會不斷替代人類過去引以為傲或習以為常的能力。所以我建議年輕人，不要去做那種傳統智慧就可以實現的事，比如偏邏輯的推理計算。
一定要去做那些人工智慧不擅長的事，比如偏情感、偏人際關係的、有很多複雜思考的、和人類的詩意和感性相關的，或者人類的肢體運動、節奏有關的事。
舉一個例子，有一種能力，沒有任何學校去教授和衡量這種能力，卻是現在很多公司招聘要求的必備能力，叫“網感”。
我女兒說她很有網感，這是她很驕傲的一點。她看很多短影片（我知道一些父母，一聽孩子看短影片，就會覺得這是玩物喪志的事），看完後還會在下面留言，玩一些梗。
她有好多條在熱門影片下的留言，都被頂到前幾名。這說明她知道什麼樣的評論是幽默的、能引起大家共鳴的，她是一個網感很好的人。
像“網感”這樣的能力或者素質，就是AI暫時突破不了的。所以我們要有勇氣，放棄那些已經成型的或者被追求了很久的能力體系，允許自己定義和發現一些還沒有出現過的能力，它們其實存在的。
只有這樣，我們的孩子才能在時代大潮中，不斷做出屬於他自己的，同時也非常有意思的事情，而不是永遠追趕一個已經被現有教育和技術覆蓋的能力模型。
破解之道：一焦慮，就具體
我們都活在一個互相比較的社會里，很多家長面對鄰居、朋友、同學，說起孩子的成績，考了多少分，參加了什麼課外班，就會一下子緊張焦慮。
怎麼才能真的篤定，有沒有好的方法？
心理學裡有一句話，叫“一焦慮，就具體”。因為焦慮是一種主觀感受，如果你放任其不管，你就可能因為焦慮，放大各種各樣的“別人都過得比我好”的感受。
但如果回到“具體”，你回過頭來看你的孩子，看你們這個家庭。你可以在心裡默唸這麼一句話：“這就是我的孩子，他就是這樣的。我就是這樣的父母。”
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朋友圈裡那些別人的成績或者值得羨慕的事，當然很好，但是這些都不是我的孩子，這些父母也都不是我啊！我所面對的，就是這樣的孩子和這樣的家庭，這才是我能夠真真切切感受到的。
然後，下一步做一個簡單的動作：吃點好的。我們四川人有個特點，如果今天不開心了，晚上就去吃個火鍋。
全家人在一起，吃好的、玩好的。所有朋友圈裡的那些事與此相比，都是浮雲，是可以從你身上穿過去的。那些好吃的東西、那些開心的感覺，是永遠能夠留下來的。
所以做一些讓自己開心的具體的事情，對減輕焦慮比較有幫助。
決定做決定，才能做決定
有位家長最近在為是不是該給孩子轉學而焦慮。
她的孩子在一家公立小學上二年級，是個很有主見的孩子。她告訴媽媽，在學校裡，老師是高高在上的，老師說要做什麼，孩子們就要做什麼，還經常被批評。
她說：我覺得我被困住了，我不喜歡這樣。開學的前一天，孩子鬱悶地說：我馬上又要上學了，我又被控制住了。
媽媽心疼孩子，考慮要不要讓孩子脫離現在的學校，到一個自由的環境中慢慢生長。她甚至想過，是不是可以找一幫志同道合的家長，在城市的周邊找一個村莊，讓孩子在大自然中玩耍，接受自然教育。
她問我對這件事怎麼看？
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我理解這位媽媽的問題在於，她已經有了讓孩子脫離現在學校環境的念頭，但還沒下定決心，擔心這些決定是否正確、是否能對孩子負責任。
她卡在了這樣的疑慮裡，尤其是當孩子還很小，面對的是未來長達十多年的小學和中學的成長時期。這段時期會發生什麼，誰也不確定。如果今天的決定做錯了，怎麼辦？
我不太相信，在面對不確定的未來時，人們真的可以清楚、堅定地說：“我知道這是個好選擇。”
在做選擇的時候，人是要承擔很多壓力的。這位媽媽面對的情況並不是她一個人的難題，而是很多父母都會面對的問題。
對這個媽媽來說，她現在沒辦法下決心做出決定。其實沒法下決心，本身也是一個決定，意味著你還打算再等等看，再做一些判斷。
在我的《5%的改變》這本書裡，有一篇文章叫《決定做決定，才能做決定》。我建議這位媽媽，可以把做決定的日期，定在2025年的6月。
接下來這幾個月，就好好思考這個問題，考察現在的學校環境是不是真的不適合孩子，有沒有可能做一些調整，是否只是孩子隨口一句抱怨，其實學校還有很多不錯的地方。
要確定考察哪些指標，在什麼時間內，可以得到明確的可以做判斷的依據，然後做判斷、擔責任。跟全家人一起，把這個決定，作為接下來很長一段時間裡最好的決定，把它推進下去。
這位媽媽需要有這樣的信心。
童書媽媽三川玲，教育出版人、童書評論人、TEDkids智庫專家、中國營地聯盟理事，親自下場看了5000+孩子作文的閱讀寫作教育者，致力於用順應天性的閱讀法與寫作法讓更多人愛上閱讀，享受寫作。著有《通往幸福的教育》，《孩子天生愛寫作》（即將出版）。
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