3月30日，2025中關村論壇年會平行論壇北京國際青年創新發展論壇上，北京智源人工智慧研究院院長王仲遠、明勢資本合夥人焦騰、CGTN美籍主持人兼編輯瑞秋·琳恩·韋斯、人形機器人初創公司星動紀元創始人陳建宇、清華大學博士生李政應邀分享的北京創業故事和生活感悟令人心潮澎湃，他們同時向全球小夥伴喊話，發出了“聚北京·創未來”的熱情邀約。

在新科技的銳意進取與新創造的蓬勃迸發中，古都北京的每一次脈動都能引領潮流，都讓世界刮目相看。本期封面故事，我們聚焦北京國際青年創新發展論壇，探尋北京如何把“北京歡迎你”五個字落實為引才留才的具體舉措，如何透過細緻服務讓青年人才在京安心創業、舒心生活、順心發展。

3月30日下午，北京國際青年創新發展論壇在中關村國際創新中心成功舉辦。作為2025中關村論壇年會平行論壇，本屆論壇聚焦教育、科技、人才一體推進，以“聚北京·創未來”為主題，立足北京，面向全球，推動國際青年交流，促進人才創新發展。本次活動由北京市人才工作局、中國日報社、北京海外學人中心、海淀區委區政府共同主辦，旨在匯聚青年創新要素，激發青年創新活力，為促進全球創新資源共享凝聚共識，為支援國際青年人才發展增添助力。據瞭解，北京國際青年創新發展論壇由北京海外學人中心於2021年首次發起，已成功舉辦3屆，是北京市重要的國際青年人才交流平臺和重大政策舉措釋出平臺。

論壇向全球人才發出“聚北京·創未來”邀約，在現場400餘位嘉賓和參會代表的見證下，《北京市支援留學回國人才創新創業若干措施》《2025全球青年科技創新發展報告》“在京國際組織外國專家和海外人才服務包”等一批重要舉措與研究成果集中釋出，第14屆“海外英才北京行”活動正式啟動，人社部國外人才研究中心與北京海外學人中心簽署合作協議。北京歡迎你，在此刻具象化了。

2025年全國兩會政府工作報告首次提出開展“人工智慧+”行動，AI發展已從技術探索階段快速邁向規模化應用階段，“人工智慧+”應用爆發的拐點即將到來。教育部部長懷進鵬在兩會“部長通道”宣佈，我國將正式釋出《人工智慧教育白皮書》，標誌著中國教育正式邁入AI深度賦能的新時代。四月伊始，關於兩會“人工智慧+”的討論餘溫未散。在這樣的時代背景之下，筆者走訪了位於北京創業核心區域的“AI+教育”創業者何亮，身著白襯衫、熟練地穿戴專業錄製裝置的他渾身散發著內容創作者的自信。在公司搭建的影片錄製角，筆者與何亮進行了近兩個小時的交談，通過了解他的過往經歷，一位擁有有趣靈魂和聰明大腦的創業者形象逐漸變得立體。

近來，國際專業機構陸續釋出的全球高等教育綜合或專項榜單成為教育界關注的話題，我國科創領域的最新進展和福耀科技大學有關報道再次引發社會對於高校建設和拔尖創新人才培養的熱議。為此，本刊記者訪談同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣，從評價視角辨析榜單的虛與實，探討什麼是科學理性的教育觀和人才觀，以及分類評價如何更好地服務高等教育創新發展。

黨的二十大報告指出，“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，最佳化職業教育型別定位”，這為我國職業教育發展明確了方向。教育部、財政部《關於實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》指出，打造技術技能創新服務平臺，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。2024年11月，教育部職業教育發展中心主編的《中國職業教育發展報告》（簡稱《報告》）在世界職業技術教育發展大會閉幕式上正式釋出。《報告》提出，持續推進“魯班工坊”“絲路學院”“中文工坊”等品牌專案，產教融合、校企協同推進國際合作。天津市“科教興市人才強市行動”提出，建設國家科技創新高地，提升科技支援產業發展能力。近年來，高等職業院校在人才培養、科學研究和社會服務等方面取得了顯著成績，服務科技創新和產業發展的能力不斷增強，同時存在服務方向不明確、服務內容單一、服務效果不顯著等問題。因此，如何完善校企對接機制，提升學科專業、人才供給與產業需求的匹配度，構建科學有效的技術服務路徑，成為高等職業院校亟待解決的問題。

地鐵站是城市中人流量最大、最具突出特點的要塞位點，是濃縮城市精華的一張名片。新加坡作為一座城邦國家，其地鐵網路覆蓋全國。走進新加坡，我們能夠透過地鐵站名瞭解新加坡全境的人文風貌。

目前，新加坡共有五條地鐵線路全線通車，分別為紅線（南北線NS）、綠線（東西線EW）、紫線（東北線NE）、黃線（環線CC）與藍線（市區線DT）。五大線路中，共81個站點的名稱涉及人名、街路、外國地名、園林、地標、遺址、宗教、期望、社群、工種、墓地等人文資訊，其中詞源為英語、華語、馬來語的分別有50站、15站、8站。這些型別不同、語種各異的站名共同勾勒出一個東西方文化和新舊文化交織的新加坡。

隨著教育改革的不斷深入，集團化辦學模式逐漸成為提升教育質量和效益的重要途徑。本文旨在總結過去一段時間各地在集團化辦學路徑研究方面開展的工作，分析主要進展和階段性成果，找出存在的問題，並提出下一步的計劃建議。

小學、初中教育銜接是當今教育實踐面臨的重要課題，也是深化教育體制改革和課程改革所要突破的難題。加強“小初銜接”的探索與實踐，形成一體化的工作格局，是全面實施素質教育、促進學生髮展的內在需要，也是提高學校育人實效性的必然選擇。打破學段、學科壁壘，打通學生“選拔—培養—成長成才”鏈條，探索“貫通培養”的拔尖創新人才培養路徑，我們從育人價值、課程建設、教學教研、管理模式等方面進行了探索。

當今社會，教育的公平性和質量越來越受到人們的關注，尤其是在資源相對有限的鄉村初中學校。面對挑戰，如何在有限的條件下創設開放、多元的學習空間，激發學生的創新潛能，成為一個重要的課題。本文對鄉村初中學校在空間設計、資源整合、教育模式創新等方面的實踐與策略進行探討，旨在為鄉村教育的發展提供參考。

家校共育是促進學生全面發展的重要教育模式，但在欠發達地區，受限於資源、觀念及地理條件，推進家校共育面臨多重挑戰。豐順中學位於廣東省梅州市豐順縣，因地理位置偏遠、交通長期受限、產業結構單一等因素，梅州市被列為廣東省內經濟欠發達地區，豐順縣地處粵東山區，部分鄉鎮村落分散，尤其是偏遠山區如八鄉鎮道路條件較差，雨季易受滑坡、塌方等影響。豐順中學絕大部分學生家長常年在珠三角務工，部分學生的家庭教育相對缺失，導致家校溝通渠道非常有限，這也意味著學校指導家長進行家庭教育的難度加大。因此，探索適合豐順中學的家校共育方式能夠有效提高學校的德育工作成效，並能為欠發達地區的家校合作教育提供可行性的建議。

作業是課堂教學活動的延續，是師生教與學活動交流的重要視窗，對課堂教學有著巨大的輔助作用。然而，在很長一段時間裡，學生作業的設計普遍存在著創新題少、形式單一等問題，這也是“雙減”之下必須解決的問題。而對於化學學科來說，“雙減”之下不僅要減少作業量，還應結合化學學科特點最佳化作業設計，促進學生多種核心素養的培育。

專案式學習是一種以學生為中心的教學方法，學生在專案活動中選擇自己感興趣的主題，制定解決問題的方案，並自主組織實施。這種學習方式有助於培養學生的團隊合作意識與溝通能力。教師透過深度研讀教材、設計教學程式、實施專案式學習活動並建立評價機制，可以更好地促進小學大單元專案式學習的實施。

依法治校是新時代校長肩負的重要使命，而學校內部治理現代化則是實現依法治校的關鍵路徑。校長作為學校的核心領導者，其理念、決策與行動直接關係學校內部治理的成效與學校的長遠發展。以下，筆者從三個方面對校長驅動學校內部治理現代化的路徑進行剖析。

美育作為“五育並舉”理念中的關鍵要素，在培養學生感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力方面具有重要作用。民族舞蹈教育作為美育的生動實踐形式，可在教學實踐中提升學生的美育素養。

現代教育的最終目標是培養綜合型人才，這在當下受到社會的普遍認可。要實現這一目標，需要全社會的共同努力。“館校合作”是一種適合培養綜合型人才的教育模式。教育部印發的《中小學綜合實踐活

動課程指導綱要》提出，學校和社會單位要加強彼此之間的溝通協作，建立健全校內外綜合實踐活動課程資源的利用與相互轉換機制，強化公共資源間的相互聯絡和硬體資源的共享，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

學前期，是幼兒接受品格教育的敏感期，他們能夠透過榜樣示範和社會實踐習得品格發展。實踐中，本園以繪本為載體，研究園所與幼兒家庭協同促進幼兒品格發展的教育策略。我們發現，豐富的教育活動、共享遊戲、隨機教育、節日節氣活動等，不僅可為幼兒品格發展提供有效支撐，亦可為幼兒的優良品格塑造提供新場域。以下，是我們從積極、禮貌、耐心、秩序、獨立、感恩六個視角，對幼兒進行品格培養的實踐案例分享。

筆者所在的學校，為普通高中音樂特色示範類學校，學生分為普通文化生與音樂生兩大類。從教育理念看，學校尊重學生髮展，從音樂生的現實需求看，音樂高校的招生對音樂生的音樂素養與文化要求雖各有特色，但文化分數是錄取的重要組成部分。

音樂生與普通文化生相比，他們既要完成普通文化生的文化課學習還要兼顧音樂生的專業課程學習，如何在有限的學習中提高音樂生的學習能力，成為教學研究的重要命題。結合學情與教情，筆者在教學設計中做“加法”、推動學生學習活動做“減法”，以促進音樂生“高質輕負”目標的達成。本文，筆者從教學的實施與評價角度談談如何在歷史教學中推動音樂生的學習能力提升。

2021年9月，我踏上了前往希臘留學的新徵程，這是我等待了八年的夢想之地。

為什麼會選擇希臘？這幾乎是所有人都會問我的一個問題。在多數人的認知中，希臘始終籠罩著雙重映象。由於希臘曾經深陷債務危機以及媒體的話題炒作，在很多人眼裡，希臘是一個宣告“破產”的國家。但另一方面，聖托里尼的藍頂教堂、德爾斐考古遺址、古奧林匹亞遺址、帕特農神廟的斷壁殘垣，這些承載西方文明源頭的景觀每年吸引超3000萬遊客，卻鮮少有人會考慮來這裡留學。或許正因如此，每個得知我留學選擇的人，都好奇地追問背後的故事。

我的回答是：因為喜歡，這是我等待了八年的心願。

“你為什麼選擇去日本留學？因為二次元，喜歡日本美食，還是因為剛好學了日語？”每當親友這樣問我時，我的回答是：“都不是。”日本的娛樂產業固然出名，但我之所以選擇去日本，而且必須去東京，是為了戲劇。

在國內上大學的時候，我就是戲劇迷。從人藝、國話到蜂巢，從林兆華、田沁鑫到孟京輝，《戀愛的犀牛》裡頭的臺詞背得滾瓜爛熟，每年青年戲劇節的演出也一場不落，還專門去修了戲劇學的課程。我最感興趣的是小劇場戲劇，這是一種定義尚不嚴謹，但形式相比傳統大劇院演出更為前衛的戲劇形態。而東京是小劇場的天堂，據我的不完全統計，有近70個小劇場，每天都在上演各種各樣豐富多彩的戲劇作品。為了更深入地研究小劇場戲劇，我選擇來到東京留學。在東京，我既領略了戲劇藝術的豐富形態，也親身進入劇場工作，感受到了戲劇人之間不分國籍的熱愛與溫情。