3月5日上午，十四屆全國人大三次會議第一場“部長通道”在人民大會堂舉行，教育部部長懷進鵬在回答記者提問時提到了“縣中振興”計劃，引起了不少關注。

我國有近60%的高中生就讀於縣級中學，但縣域教育長期面臨師資流失、資源匱乏、教學質量參差不齊的困境。據懷部長介紹，教育部將在今年最佳化縣中佈局、師資配備，吸引和培養優秀教師到縣中，使縣中更好地服務鄉村學生。

計劃的初衷值得肯定——它直面了教育公平這一社會痛點，試圖透過自上而下的資源調配彌合城鄉教育鴻溝。然而，縣域教育的沉痾痼疾遠非單一政策所能根治，其背後折射的是一場關於教育本質與制度創新的深層博弈。

說實話，這一計劃看起來很可能無法解決縣中所面臨的核心問題。

第一個問題就是生源。

以目前的資訊看，“縣中振興”計劃主要聚焦高中階段。但縣域教育的危機實則貫穿整個教育週期。學前教育階段，儘管官方資料顯示入園率達91.1%，但鄉村幼兒園普遍存在“保教分離”、師資專業化不足的問題；義務教育階段，縣域中小學面臨“空心化”——優質教師向城市流動，留守學生家庭教育嚴重缺失。

這種基礎教育生態的斷裂，導致大量縣中學生進入高中時已存在知識結構斷層。即便高中階段投入巨資改善硬體、提高教師待遇，也難以彌補前12年累積的學習能力差距。正如某縣中校長所言：“我們接收的學生中，30%連初中數學基礎公式都無法熟練運用，這樣的生源質量如何與城市重點中學競爭？”

第二個問題自然是師資。計劃中提及的“最佳化教師隊伍結構”“吸引優秀教師下沉”等舉措，本質上仍是傳統的“資源再分配”邏輯。但現實困境在於：縣域經濟承載力有限，單純提高待遇無法扭轉教師職業發展的“空間剝奪感”。一位從縣中跳槽至省城中學的教師坦言：“在縣中任教十年，我的教學理念還停留在‘填鴨式’階段，缺乏教研交流平臺，職業成長几乎停滯。”

第三個問題最關鍵，是目前中學教育的“唯分數論”評價機制。縣域教育的下坡路，已經有好長時間了，各地方也在不斷嘗試改革。但在當前分數至上的評價機制和環境氛圍下，這些改革最終都不可避免地陷入到“提高分數—加大應試訓練—加劇資源消耗”的惡性迴圈中去。毫無疑問，資源、生源、師資都處於絕對劣勢的縣中，是絕無可能在這樣一場賽跑中名列前茅。

在這樣的背景下，如果只是簡單地加大資源投入，給縣中配備更好的老師，那麼只能是“治標不治本”。短期來說，這些措施可能能給縣域教育帶來一些資料上的提升，但卻無法幫助縣域構建可持續的教育生態。

生源、師資、分數，似乎每次討論學校教育的時候，總繞不過這些話題。這背後其實反應出一種固定的思維模式，即，社會普遍認為的中學教育的最佳範例，就是那些生源好、師資佳、考分高的學校——最典型的，便是那些超級中學。

因此，當人們開始討論“教育公平”的時候，就會下意識地把這些光鮮亮麗的超級中學作為縣中的改革目標。

但仔細想想，就不難發現這種思路存在根本性矛盾。超級中學的本質是教育資源高度集中的產物——它們透過跨區域“掐尖招生”匯聚優質生源，依賴高強度軍事化管理創造升學神話。而縣中的核心使命是服務本地鄉村學生，其生源結構、家庭支援系統與超級中學存在本質差異。強行移植這種模式，可能加劇兩個惡果：一是縣域內部教育資源進一步向少數“重點縣中”集中，造成二次失衡；二是將教育簡化為“考試工廠”，加劇學生心理問題與社會適應性危機。

縣域教育的真正出路或許在於構建差異化價值體系——給就讀縣中的學生構築不同的人生道路，而非只盯著分數不放。湖南某縣中就做過這方面的探索：該校將鄉土文化課程納入必修體系，在正常的教學體系之外，開設“非遺技藝傳承”“生態農業實踐”等特色課程，既提升了學生的文化認同感，又為鄉村振興儲備人才。資料顯示，該校畢業生返鄉創業比例達18%，遠超當地平均水平。這其實就提示我們：縣中振興不應侷限於對城市教育模式的拙劣模仿，而更應該把力氣花在挖掘地方稟賦，將“劣勢”轉化為“特色”。例如，利用縣域地緣優勢開展勞動教育、生態教育，或結合本地產業需求開設職業啟蒙課程，構建“升學—就業—創業”多元通道。

在接受記者採訪的過程中，懷部長還提到了“人工智慧教育白皮書”，也頗受關注。而AI賦能，或許才是“縣中振興”絕佳的彎道超車的機會。

不可否認，人工智慧的快速發展將會給目前的教育體系帶來很大的衝擊。例如，人工智慧可以很好地打破教育資源的地域侷限。學生完全可以利用人工智慧，突破師資的侷限性，獲得個性化的學習輔導——這樣做的成本要遠比聘請一個優秀老師來縣中低得多，同時，由於能夠根據學生特性進行針對性規劃和輔導，學習效率也能大幅提升。教師端同樣能受益匪淺。人工智慧技術可以承擔絕大多數教師的標準化工作，比如作業批改、知識點講解等重複性工作，使得教師可把精力放在更高價值的育人活動。

不過，上述這些只是技術應用層面的改變，人工智慧或許能推動教育改革走得更遠。

縣中的“失敗”，是在特定語境下的，即，縣中的生源、師資和資源都無法支撐學生透過高分考試走出縣域，走向傳統意義上的成功。但人工智慧的發展，或許會改變社會對於“世俗成功”的看法。畢竟，在人工智慧的海量知識面前，那些中學教育中要求學生反覆刷、反覆記憶的知識點根本只是滄海一粟，人類的教育使命亟需重塑。

這，就是縣中彎道超車的契機。

前文說過，現在中學教育的基本理念就是唯分數論，為了高考哪怕多考一分，就要求學生投入無休止的時間去拼搏去努力。這也是那些超級中學光鮮背後的核心邏輯，而這些中學也就此陷入了“卷-出成績-更卷”的自我惡性迴圈之中。

而縣中呢，就沒有這樣的負擔，在新技術爆發式革命的前夜，能夠輕裝上陣。因此，在這樣的時代背景下，與其花很多資源給縣中挖幾個優秀的師資、提一提平均分，倒不如來個徹底的思維轉變，在全國範圍內搞一些縣中試點，透過AI賦能，徹底改變目前中學教育的惡性迴圈怪圈，給當地切切實實地培養一些能夠符合未來時代要求的人才。這可能才是更符合實際的縣中改革方向，或許，也會是未來教育體系的一個重要方向吧。