我，清華學霸，30歲從大廠辭職創業，女兒成就我第二人生

這是《自拍》第429個口述故事

從北京四中和清華大學畢業的理工科“學霸”郝博偉，被3歲女兒問懵了。

“人為什麼有兩隻眼睛、一張嘴？”“小貓小狗為什麼沒有綠色的？”女兒的奇思妙想，讓從小也愛好科學、愛問“十萬個為什麼”的他意識到，這些問題並不簡單。

孩子們有天然的好奇心，對世界上所有東西都刨根問底，但家長工作繁忙，也沒有足夠的知識去引導孩子們的求知慾。一邊學習、一邊解答女兒問題的郝博偉，看到了創業新可能——製作兒童教育方向的科學短影片，既滿足自己做科普內容的願望，又能充分陪伴女兒成長。

郝博偉覺得，“兒童的科學啟蒙，就是要小心呵護他們求知的火苗，引導他們和未來要學的知識建立連線。”他從小看著科普動畫和繪本長大，放學後就痴迷地坐在電視機前追蹤科學家故事；現在，他成了戴圓框眼鏡的“清華圓子爸爸”，為孩子們解答腦洞大開的問題，希望能做他們求知路上的領路人。在他看來，孩子們的每一個“為什麼”都值得認真對待，每一個問題都是好問題。

以下是郝博偉的自述：

清華畢業，30歲主動從大廠辭職

我是郝博偉，今年38歲。在網際網路上，大家更熟悉我的另一重身份，“圓子爸爸”。在抖音，有一百多萬網友看過我講“為什麼小貓小狗沒有綠色的”。

我從小就對科學知識感興趣。小時候家長工作忙，沒有太多時間陪我，但他們都是理工科背景，很重視這方面教育，所以給我提供了很多資源，讓我去自己探索。陪我度過漫長時間的是拼裝玩具，裡面會有一些滑輪、傳動機構之類的，我自己可以玩很久。

另外就是動畫片。90年代初，中央電視臺從日本引進了一套非常好的科普動畫，叫《咪姆》，每一集都圍繞小孩子的問題開始，比如為什麼下雨了天空會打雷，照相機為什麼可以拍照等，會有一個小精靈帶著孩子們“穿越歷史”，去和科學家們一起發現世界的秘密。雖然涉及一些科學原理，但是能讓小孩子很好地理解。

我在短影片裡介紹我小時候看過的科學動畫片《咪姆》和科學漫畫。

我記得它是放學後的時間段播。我每天都雷打不動地在電視機前守著，還要用錄影機把每一集都錄下來，等假期的時候再反覆看。當時沒有現在這麼豐富的網際網路資源，假期沒什麼可看的。比起書來，動畫片也更直觀，更容易理解。

看了這麼多科學家故事，我小時候也很嚮往。小學時有外國的大使來我們學校交流，我還告訴他們我長大要當科學家，雖然也不知道科學家究竟是什麼。

我小時候有一段時間很痴迷和宇宙太空有關的問題，比如說火箭發射，宇航員為什麼會失重，為什麼會有菜漂浮在半空中，想了很久沒想明白。除了動畫片，我也經常看書找答案，我們家有一套書叫“少年科學奧秘文庫”，現在我還保留著，涵蓋了植物、動物、地球、宇宙的秘密等多個主題，一共十本，每一本都是一部漫畫歷險記，我當時看得很開心。當然了，還有經典的《十萬個為什麼》。

我小時候看過的“少年科學奧秘文庫”系列，這套書現在還在我家留著。

上小學之後，我一直都是自然課代表。到了中學的物理和化學，我開始學以前在書裡讀過的科學原理。我的物理課一直學得很好，相當於把對科學的興趣真正變成了對物理、化學這些科學知識的興趣，也參加過學科競賽。

我高中是在北京四中讀的，雖然說已經是頂尖的學校，也擁有很好的老師和資源，但還是沒有比較明確的方向，對將來讀大學學什麼專業、畢業後能做的事，我是比較模糊的。我們學校組織過一次活動，就是去大學校園裡瞭解專業資訊，我和同學就去清華轉了一圈，找計算機、機械系、車輛工程之類專業的老師去問，讀學校的材料來了解。

初中時的我，獲得了北京市東城區“五四”特優生表彰。

我大學去了清華大學機械系，當時覺得畢業之後可以做點跟機器人相關的東西。因為喜歡動畫，從小也學動畫，我一直有做科學動畫片的想法，到了大學後期，我還跟同學去做了一些影片類的內容，算是早期的探索。我並不是純粹的理工科人，也不是某方面的“學霸”，而是更像一個興趣廣泛，願意把它們結合起來做交叉領域創新的人。由於喜歡計算機，我還自學了程式設計。

2007年，我從清華大學本科畢業。

畢業後，我去了一家研究所，做軟體研發的工作。到大概2009年的時候，網際網路正在蓬勃發展，我也想去大廠看看這些互聯網裡前沿的企業，就去了一家網際網路公司。我在那邊主要是做大資料相關的產品研發，具體是非常細分的，因為公司希望員工在一個位置上做得很深入，讓公司的整體運轉效率更高。

但對我個人來說，自己的路好像越來越窄，就像一顆螺絲釘一樣，越鑽越深，卻沒有在創造特別多的價值。所以30歲這年我辭職了，出來自己創業。我要做一點想做的事情，哪怕能影響一部分人，也算是創造一點社會價值。

被女兒問懵，我拍起了短影片

這兩年，“碼農的35歲危機”這樣的話題很火，但回想起來，我當時也不是因為職業中期的危機感，只是覺得去擁抱現實，就一定能找到出路。

當時是2015年左右，創業環境非常好，有很多風口。我最開始想做和軟體相關的知識社群，但當時創業的大環境和投資風向沒有在這個領域，所以也面臨很多困難。後來，隨著我自己組建家庭，有了培養下一代的計劃，我的事業重心也做了轉移，偏向兒童教育。

2017年，我的女兒圓子出生了，兩三歲時，她就開始問很多問題。比如你跟她講，春天植物都發芽了，迎春花也開了，她就會問，“為什麼呀？為什麼要開花呢？”你教她認識世界的過程中，她一定會提出各種各樣的為什麼，我就聯想到我小時候因為求知慾看過的那些動畫片和書。

女兒圓子出生後，經常會問我各種讓人意想不到的問題。

時間久了我發現，有很多問題我也不知道，經常會被她問懵。比如她問我“天空為什麼是藍的”，作為大人，我好像從沒想過這個問題，你生下來天就是藍的。她問了我之後，我就在想，要怎麼去解答這些為什麼呢？我也不能瞎說，比如有些人會說，因為海是藍的，海里有魚，魚會咘嚕咘嚕（blue）吐泡泡。我也不想告訴她沒有為什麼。那我就要自己去探索這件事，來給她解答。我希望孩子能夠養成一些思維習慣，知道“現象”背後其實有科學規律和知識。

所以我就要給她講，太陽光裡面其實有7種顏色，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，因為大氣中有很多氣體的小微粒，光線打到上面，只有藍光會被反射出來，你看到的天空就是藍的。可能聽到這個她還會問更多的問題，什麼是小微粒，什麼是反射？但這個過程其實是她思考的過程。她聽懂了一部分，也嘗試自己思考，這就是孩子的思維成長。如果我們不去回答，她下次就不問了，也就沒有這樣的思考了。

問題看似簡單，但背後的原理很重要。在抖音，我配合圖片和動畫來解釋，也會引導孩子們的思考過程。

有一天，我們倆在家裡玩，我女兒拿著塑膠做的恐龍，放進水裡洗，然後她問我，“爸爸，這個恐龍為什麼能漂在水面上？”旁邊還有幾個實心的小恐龍，它們沉下去了。我覺得這是一個很好的問題。當時我就拿了手機，說你再問我一遍，我拿手機記錄一下，這就是我拍的第一條影片，船為什麼會浮在水面上。

我拍的第一條影片，就是女兒在玩恐龍，她問我為什麼塑膠恐龍會浮在水面上。

那之後，我就開始嘗試拍這一類的短影片發在抖音上，最開始都是她提問，我來解答。比如我們在玩飛機，她就會跑來問，飛機為什麼能飛？或者是她生病了，問我為什麼人生病了會發燒？後來為了適應短影片的節奏，我逐漸改成了自己出鏡口播的形式，來回答我女兒提出的、或者是抖音上有人留言提出的問題，比如說猴子為什麼不能再變成人，就是我從留言收集的。

我選擇做短影片的初心，是覺得這是當下很好的一個傳播平臺，也可以滿足我從小製作科學動畫的夢想。我是科學動畫的受益者，一直也有一個動畫夢，但是又很難尋找合適的平臺。但現在，我把十幾分鐘的動畫拆成一分鐘左右的短影片，它就可以很快在平臺上找到受眾群體，我也可以迅速地收到反饋。為了讓影片看起來更好玩，我還加入了一些動畫元素。

我嘗試製作科學動畫，讓影片看著更好玩。

“前面還有非常有意思的知識等著你”

給孩子們看的影片，不僅要解釋清楚科學原理，更要用簡單易懂的方式。我採用的方式，就像是我小時候看到的科普書和動畫片那樣，避免使用複雜的公式或原理，儘量去講和科學家、科學發現相關的故事。

比如說我講雪花為什麼是六角形的，就會講到水分子，水是由水分子組成的，而水分子有兩個小胳膊，他們可能就可以理解。如果你說水分子有氧原子、氫原子，它們之間的夾角之類的，那他們可能都不理解。再比如說講到光的時候，你講到波長他們可能不懂，但你可以理解成就跟我們人邁步子一樣，對吧？有些人腿長，他邁的步子就大，有些人腿短，他的步子就小。這樣用比較簡單的方式，他就會更喜歡看。

用孩子能理解的方式講科學，就是要用生活中他們能接觸到的語言來解釋。

家長和幼兒園老師也會看我的影片。遇到答不出來的問題，他們會跑來問我，或者來我的影片裡學一學，回家“對付”自己的小孩。也有年輕人抱著漲知識的態度來看，我經常收到留言說，“幾百個月大的寶寶也愛看”。

除了拿孩子提出的問題來找我之外，家長們也經常和我交流孩子教育方面的問題，比如說孩子不愛學習、不愛看書怎麼引導，也會提出影片製作方面的建議。這個過程能讓我感受到自己創造的價值。

與家長和孩子們保持交流，讓我感覺到自己做的事影響到了一些人，也創造了一些價值。

當我開始創作給孩子們的科學短影片，尤其是因此和家長有更多互動之後，我也有了新的觀察和思考。

我發現，很多孩子不覺得學習是一件快樂的事情。去學校上課、回家做作業，確實是有很多重複的、枯燥的內容，孩子們不喜歡，家長也不是特別會引導。一方面是沒有足夠的知識去引導，比如經常在短影片裡看到的，家長一輔導孩子作業就要“心梗”；另外就是沒有足夠的時間去調動孩子的興趣。這樣一來，家長比較焦慮，孩子也不知道學習有什麼用。

怎麼去引導孩子的學習，也是家長最關心的內容，我經常分享。

可能我們長期以來的教育，忽視了“為什麼要學習”這件事情。好好學習，考好成績，考好大學，找個好工作——這些是孩子們很難理解的。

但科學裡是有答案的。比如我們最早的幾何學，科學家是用來它來測量地球的。當科學知識能用於解決我們小時候這些千奇百怪的問題，興趣和知識才能連線起來，孩子們才會知道，我學數學、學科學知識是有用的，它和我的生活有連線，學習就不會那麼枯燥。

我拍短影片，就是希望從孩子們的問題出發，去鼓勵他們的求知慾和好奇心，也引導他們將好奇心和未來學到的知識建立連線。比如船為什麼可以浮在水面上，他將來會在物理中學到阿基米德原理，雖然在短影片中他聽到了，沒有聽得太明白，但將來學的時候就會聯絡起來。

呵護好孩子們的好奇心，才能讓他們在未來學習知識的時候感受到與興趣的連線。

抖音上很多粉絲會稱讚我是行走的“十萬個為什麼”。但其實，我不是一個什麼都知道的人，我也不期望自己可以告訴孩子們所有問題的答案。我只是在幫助他們繼續往前探索，在他們成長的路上推他們一下，告訴他們，前面還有非常有意思的知識等著你，那裡的世界很大、很精彩。

鼓勵每一個“為什麼”

最近，我跟著抖音的“流動科學課”去到廣西的幾所小學，對這個問題有了更新的感觸。我跟當地的一個科學老師聊天時，他告訴我，他以前有個學生有很大的厭學情緒，但他發現孩子特別喜歡水火箭，就利用這個來引導孩子走上學習正軌。這就是更符合認知規律和科學本身的。

今年2月，由中國科技館、教育部宣傳教育中心、抖音聯合發起的“流動科學課”在廣西啟動。

這次去的學校裡，有些學校相對條件比較好，有專職的科學老師，學生和我的互動就會很踴躍，他們的眼界也是比較開闊的。但也有一些學校，可能壓根就沒有科學課，或者說科學老師也是別的老師兼任的，這些學校的學生對我們平常會講到的東西就沒什麼感受，比如我問他們知道牛頓嗎，可能就沒聽說過，有些孩子也從來沒見過大海，一直都生活在大山裡。

為了給教育基礎薄弱的地區帶去優質科普資源，抖音也將我的影片上傳到全國流動科普設施服務平臺。

我在準備科學課的過程中，首先會選他們生活中能接觸到的、並且能和將來學習的知識有聯絡的內容。比如說四五年級的小朋友，我會給他講彩虹的顏色，我們的眼睛為什麼能看到顏色等。這些問題和現實有連線，他們也會知道知識能用在哪裡，我覺得這個很重要。他們將來真正接觸這些知識的時候，也會覺得沒那麼枯燥。

完成授課後，中國科技館給我頒發了聘書。

在廣西的小學裡見到這些孩子，以及和他們面對面的互動，也對我自己很有幫助。我喜歡把思維的過程交給他們自己，因為他們平時在學校裡聽老師講的已經夠多了。我會問他們是怎麼想的，比如回顧科學的歷史，某個科學家在某個歷史階段做出了一些假設或者判斷，你怎麼想？讓他們自己來思考這些問題，看會不會有啟發。在這個過程當中，我也需要去調整自己和他們互動的方式，因為他們的反饋是很直接的。

與孩子們面對面的互動，也讓我受益很多。

另外我也在思考，現在這個社會，孩子們提問題的能力越來越重要，因為創新就需要我們首先能發現問題。但鄉村的很多孩子提不出來問題，可能平時思考的也比較少。我覺得早期的科學啟蒙教育，很重要的一點就是要讓孩子們能提出問題。當孩子發現需要解決的問題，我們就要回應他，“這是一個好問題”，而不是說，“你問這個有什麼用”。

這種近距離的接觸，也讓我感覺到，我做的這些東西確實對於孩子們是有價值的。尤其你下了課以後，孩子們蜂擁過來問問題的那種場景，真的會“戳中”我。甚至有一些小朋友過來說，我很喜歡你的影片，對我來說都是莫大的鼓勵。