閱讀算是課外學習的常見活動。一般三種做法。

第一種是給孩子上精讀課外班。

小學生課外班通常以素質教育為主，帶孩子讀一些淺顯的經典古文，或者用淺顯的方式來教授相對艱澀的經典作品。中學的閱讀課主要是包含在語文同步課裡，學習做閱讀理解題和應試作文。

但是語文報班的少，因為補習效果沒有數學和英語那麼明顯。

第二種是自己在家學。

要麼是找一些影片或者音訊網課讓孩子自學，要麼就是父母拿一些閱讀的教輔給孩子講課。

這種做法的缺點就是特別費媽。因為網課自學效果不佳，父母輔導又不專業。 

第三種就是讓孩子自行閱讀。

這種做法家長孩子都輕鬆，但是對選書要求很高。但凡書的難度、主題不適合孩子，孩子就不願意讀。而且這種做法更適合泛讀。因為很少有孩子在課外自行閱讀的時候，還會去想著推敲詞句，歸納主題思想、段落大意等等。

老師可能不理解：做字詞摘抄和手抄報比精讀課更費事嗎？不是。比報班更費錢嗎？也不是。

那有沒有一種辦法，大家既輕鬆，又能夠讓孩子讀得更細緻，也可以應對學校的作業呢？

用AI。

之前我在BetterRead的文章《怎樣用AI輔導孩子？》裡介紹了AI大語言模型的三種用法：英語答疑、語文基礎字詞複習以及數學計算題練習。今天想分享一下我是怎麼用AI幫助我家小朋友鬧鬧閱讀的。

閱讀有好幾種，比如精讀、泛讀、誦讀等等。我用AI主要是給孩子做輕型精讀。

具體來說，相比泛讀，要讀得更細緻，也會詞彙，會和家長討論。相比正式的精讀，沒有那麼複雜，家長和孩子都不累；相比誦讀，則不一定要求文章朗朗上口富有韻律，只要求文通字順。

我先拿了幾套書讓孩子選，比如《射鵰英雄傳》、《少年讀史記》、《課本里的古詩詞》等等。鬧鬧選了《課本里的古詩詞》。

也有家長讓孩子讀科普讀物。還有家長問，讓孩子讀《教學全解》之類的教輔可以嗎？

我的回答是因人而異。雖然讀教輔還津津有味的孩子比較少，但也不是沒有。我自己上中學的時候就曾經每天邊吃午飯邊讀《新華字典》。

但是總體來說，我發現適合輕型精讀的書大多是非虛構讀物。它們的主題和課內知識有一定關係，所以和學習能夠掛上一點鉤。雖然內容不乏趣味，但是有陌生字詞以及比課文稍微複雜的長句型。

總之，這樣的讀物孩子不怎麼排斥，但也不致於特別積極甚至沉迷，還是需要費點力才能讀懂。

在很多家庭輔導的時候，“講”這件事佔的比重很大。

因為大家一般會延續傳統課堂講授流程——父母講一遍然後孩子再讀，或者孩子先讀，然後父母再來講，然後孩子再做一些作業；或者先看網課或者聽音訊，然後再讀，再做作業。

其實，“講太多”可能是家庭輔導失敗的原因。因為家長不是專業教師，不一定講得好。如果孩子反覆表示不理解，講這個過程對雙方來說都是折磨。讀和作業就更難推進了。

所以我改了一下。

我先讓孩子自己朗讀。朗讀一是為了體會文字的韻律和節奏，二是為了讓讓其更專心，三則可以讓孩子關注到陌生字詞。

泛讀的時候，孩子遇到生詞和生字往往會跳過去，只是大致猜測一下意思就夠用了。隨著大量閱讀多次遭遇到相關字詞，孩子才會逐漸深入理解其意。所以，透過泛讀來學習字詞的學習會很紮實但也比較慢。

朗讀就不同了，你跳不過去啊。‍

讀一遍以後，我讓鬧鬧把讀不出來以及不明白的地方圈出來。

圈出來以後怎麼辦呢？以前問爸媽，現在直接找AI了。輕鬆吧。

這時，問題就出現了。

比如，有一次在朗讀《課本里的古詩詞》時，鬧鬧發現自己打不出生字。因為他不會發音，就不能用拼音輸入。他也不會五筆字型，所以他還是要先來找我。

在書裡，作者提到了李白的《望廬山瀑布水二首》裡第一首詩裡的句子——“欻如飛電來，隱若白虹起”。這裡的“欻”鬧鬧不會讀，也就不會打字。

我也不會。所以我建議他問問AI：《望廬山瀑布水二首》裡的第一首詩是什麼？

他問了ChatGPT。ChatGPT每次都給他第二首詩，也就是大家耳熟能詳的“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”。 

於是他又去問了Kimi，kimi只給了半首。又要求了，才給了全文。

於是他又去問了豆包，豆包給了全文。

然後，就找到了“欻”這個字。再複製下來，貼上在對話方塊裡，問AI怎麼發音。

ChatGPT說，讀作chuā。

Kimi說，“欻”這個字有兩種讀音，分別是chuā和xū。在李白的詩句“欻如飛電來”中，應該讀作chuā。

豆包說，“欻” 在詩中讀音為 “xū”。這個字是一個象聲詞，在這裡用來形容廬山瀑布像閃電一樣快速出現的樣子，生動地表現出瀑布的動態美和速度感。

再去搜索百度教育。百度說：發音為“chuā”的時候，才是象聲詞；發音為“xū”的時候，是文言文，意思是“忽然”。 ‍‍‍‍

鬧鬧說：“每個AI都很自信，但是誰是對的呢？”

我建議他去查古詩文網。這是姐姐朵拉在學習古詩文的時候經常用的網站。裡面說，“欻” 在這首詩中讀音為 “xū”。

古詩文網也不權威。但是，由於手頭沒有《古漢語常用字詞典》，他也無法最終確認這個字怎麼讀。

這件事告訴鬧鬧，AI並不是萬能的，也不一定是準確的。要獲得準確的資訊，首先要去找可靠的信源。如果沒有確定可靠的信源，就要找多個信源來比較。

這裡我要說明一下，AI的功能遠大於搜尋。鬧鬧也不只用AI來查詢，也會詢問其他問題。AI的優勢是可以基於其蒐集到的資訊做很多推測，可以不斷回答孩子的各種問題，耐心地和孩子交流。

持續保持耐心，才是AI在輔導孩子方面最重要的功能。

總之，解決自己的問題後，他就自信滿滿地帶著書來找我了。

因為他要給我講。是的，我是學生，他是老師。我提問，他介紹。

我的提問可能圍繞他畫圈的詞彙，也可能不是。有的問題我知道答案，這樣我就會和他多聊一會。不知道的，我也可能根據他的回答再追問一下。他如果不知道，會重新去查，然後告訴我。當然，他也不會只用AI。

聊完以後，還有一個後續總結。他會把所有查到的資料備份起來，這就是他的學習筆記。

如果以後遇到不同的地方，他可以去學習筆記查一下。如果以後老師需要課外閱讀打卡，摘抄好詞好句之類的，他就可以從裡面選了。

總之，把我講他聽改成我問他講，把抄寫改成複製貼上，大家就輕鬆了。不變的是閱讀、提問、查詢和思考。 

這就是最近幾個月我們家的實踐了。如果你也想用AI給孩子做點閱讀，我有以下建議：

第一，用網站而不是手機APP。

我發現好多家長喜歡用AI的APP來輔導孩子。

APP有兩個問題。一是通常家長來使用，這樣其實不適合推動孩子利用AI來自學，家長也不能完全省力。但是如果讓孩子用APP，就很容易讓孩子習慣使用手機。 第二個問題是，使用APP會把人和某個A I直接鎖定，因為人不會下載或者長期使用多個AI來實現單一個功能，往往是一個功能只用一到兩個APP。用電腦就不同了，我們可以同時利用多個AI來學習和工作，還能進行比較，取長補短，助力獨立思考和獨立決策。

第二，逐漸把學習的控制權教導孩子手裡。

如果孩子合理利用AI，可以得到的很多回答，會遠超出父母能給的。但是父母一般不願意，因為擔心孩子會濫用手機和電腦。所以還是需要把握一個度，如何既讓孩子學會自學，又不至於沉迷上網沉迷手機。我家所做的，就是電腦共用，每個人一個賬號，並且開機密碼由大人掌握。所以孩子獲得的是用電腦的時間，而不是電腦使用權。

第三，做減法而不是加法。

在用AI輔導孩子閱讀的時候，有些家長首先想到的是讓AI把挑選的文章變成閱讀理解測試題，讓孩子做。這其實是用AI來做加法。這樣很容易打擊孩子的閱讀興趣，而且不一定有效。為什麼不會有效呢？因為閱讀理解是一種非常本地化的考試題型，不同學段、不同學區的題目，出題人的思路和評分標準是差別很大。AI出題，還到不了那麼精準的程度，反而可能會誤導孩子。

第四，把AI當作學習夥伴而非權威老師或者萬能輔助。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

對孩子來說，AI可能就是一個學習比較用功，掌握資訊比他多，態度比較好的同伴。這個同伴會幫忙，也會出錯。他必須對自己的學習負責。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

對我這個家長來說也是如此。在閱讀這件事裡，從讀、查、講、問、查再到最後總結，AI只是在其中某一個環節起到了重要的作用，但也絕不是包攬一起的。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

躺平在AI上是不可能的，也是很危險的。