平時極少和人吵架，連爭論都很少。因為一直抱有開放的心態，尊重所有的差異，歡迎討論、爭吵大可不必。
但前些天，差點和一位海淀爸爸“吵吵”起來。
本來是和他討論孩子的英語學習。他說：“我兒子也做過分級閱讀，看了原版書兩三年，連個單詞都拼不出來。後來我給他報課學教材，半年時間他就可以自己看書了，老師說他明年就可以考KET了。”
他還反覆強調：“幸虧調整得早，不然耽誤孩子了。”
我知道，從小開始閱讀原版書籍，後面中途放棄的孩子不在少數。
我不反對孩子學習教材，而是一直認為孩子英語啟蒙一段時間之後，就應該開始系統學習一本原版教材。
但即便如此，都不應該放棄原版閱讀。
北京外國語大學沈憶文教授，舉過一個生動形象的例子來說明，教材和閱讀之間的關係。
首先，她用一句話點明瞭教材和大閱讀之間的差別，如果說孩子學英語就像吃飯，那“教材是營養素，而閱讀才是一日三餐。”
教材是由老師精心設計的，包含特定的語法、詞彙等知識，是精加工後的濃縮高營養材料。
但我們平時吃飯，是隻吃蛋白質、維生素、纖維……這些營養成分嗎？
當然不是，如果每天吃營養素，一點進食的樂趣都體會不到，就只剩下了“生存”的感覺，很快就會陷入“生無可戀”的狀態
。
因此，我們向來是從真正的食物裡獲取營養，保持身心健康的。
而真正的語言學習，就像人的成長一樣，不能只靠“營養素”（教材），還需要真實、豐富的“食物”——那就是大閱讀。
孩子必須透過廣泛的閱讀，讓語言在作家們創造的“真實語境”中活起來，才能做到真正的理解、運用、內化，還能同時體會到學習英語的樂趣。
沈老師關於英語閱讀的看法，大家一定要看、聽進去她的意見。
藉著【板牙10週年】的機會，今天上午10點，我們再次請到了老朋友北京外國語大學的沈憶文教授來到直播間，給大家分享英語學習的乾貨，大家記得點選下面的連結預約直播哦~
在直播開始之前，我先頂著鍋蓋和大家聊聊這幾年在曲折反覆裡，逐漸摸索出來的英語學習思路。
育兒這條路上，有一個現象特別有意思：當我們談語文時，大多數家長都認同“多讀書、多積累”的理念；但一換成英語，立馬就變成“抓緊時間學教材、背單詞、做題”，彷彿閱讀就意味著效率低、成果慢、不划算。
可是從本質上講，語文和英語都是語言，並沒有什麼不同。
當然，我很理解，很多家長之所以誤以為“教材比閱讀更有用”，是因為短期內，教材的“成果感”確實更強。
比如，孩子今天學會了五個單詞、掌握了一個語法結構，立馬能做對一道題，分數可見；但讓他讀RAZ、牛津樹，一週讀完兩三本，時間沒少花，卻似乎什麼都沒學會。
這種沒有反饋的感覺，最容易動搖父母的信心。
因此，我們一定要意識到，孩子的語言學習從來不是線性的“輸入=輸出”，而是需要一個過程，就像春天播下的種子，秋天才會開花結果。
閱讀還有個更現實的作用：它能幫孩子解決英語教材隱藏的bug。
這個bug就是“每個年級（級別）之間難度跨度大”。
我們可能都聽過這樣的例子：某某孩子小學英語學得輕輕鬆鬆，一上初中，立馬掉隊。
不是他不努力，而是教材內容難度一下子拔高了很多，孩子讀不懂文章，看不懂題幹，詞彙量跟不上。
之前我也和大家提到過，小學外研社教材從六上到七下，難度直接飛躍，文章從日常對話跳到了大段非虛構文章，詞彙量幾乎是10倍量的增加。
這就像什麼呢？
舉個例子，大家都知道去西藏旅行對平原地區的人來說不是一件容易的事，一共有三種方式，分別是飛機、火車和汽車（自駕）。
大部分人都知道，儘量不要坐飛機去西藏，因為海拔相差三千、四千米，短時間內高原反應會很強烈，所以只要時間充裕都會排除這一選擇。
剩下的兩種方式，火車和汽車，其實很像學英語跟著教材走和堅持大閱讀。
乘坐火車，家長和孩子可以不用考慮路線規劃，坐在車廂裡就行。就像跟著教材學英語一樣，跟著老師的節奏走。
但弊端也很明顯——雖然乘火車不像坐飛機那樣海拔升高得特別快，但時間還是不夠讓孩子“自然適應”海拔的變化。
如果大家有過進藏經驗會知道，大概到格爾木，火車車廂就開始供氧，但乘務員會反覆提醒不要吸入太多，要自己適應，否則下了火車之後氧氣不足，還是會高反。
學英語也是一樣，跟著教材走，老師也會提醒孩子注重閱讀量，不然的話，語感和閱讀積累沒跟上，到了高年級還是跟不上。
問題是，乘務員管不了所有乘客，老師也無法讓每個孩子都聽話
……
相比之下，汽車自駕就像是走原版閱讀路線學英語。
開哪條公路更安全，多少天開到哪個城市，根據孩子的身體決定在哪裡多停留幾天適應海拔高度……雖然目的地不變，都是西藏，但要考慮的事情更多了。
好處大家都看得出來。孩子會適應得很好，這一路走起來不費力，能欣賞沿途的風景（閱讀擴充套件知識面），到了目的地也不容易高反。
但弊端也不是沒有——需要花更多時間，家長需要更有經驗。自駕遊嘛，累的一定是開車的那個人
。
不過好在，學英語並不完全等同於去西藏——我們沒辦法一邊開火車一邊開汽車上路，但我們可以一邊跟著老師學教材，一邊注重英語大閱讀，兩條腿走路。
所以，別再覺得讀原版書是為了裝高階，或者給孩子找藉口“詞彙不夠，讀不進去有什麼辦法嘛”。
孩子不是讀不進去，是需要我們給他做好鋪墊，讓海拔慢慢上升，讓他走得平穩、有趣、不焦慮。
當然，大閱讀再重要，也不是萬能藥。
一味靠泛讀，不做系統學習，孩子最終仍可能在考試中吃虧，甚至“用不出來”。
大寶就經歷過這樣的撞牆期。他啟蒙開始得不算晚，牛津樹讀了不少，和外教也能有問有答，但就是因為忽略了閱讀的密度，又沒有系統學習，才導致效果不好。
後來，我們做調整：繼續保持閱讀習慣，慢慢加閱讀量，也開始用心學教材，從自然拼讀到劍橋體系，一步步構建語法體系，建立寫作結構，精聽練習也同步跟上。
現在正向反饋很明顯，最起碼的，他開始愛學英語了。
老師還告訴我，大寶之前的閱讀並沒有白費，打下的基礎現在依然對他有幫助。
所以，我才會堅信，“閱讀+教材”是語言能力的“雙輪驅動”，不能偏廢。
下面，我就把調整、總結後，大寶學習英語的路徑分享給大家（帶二寶也是同樣的思路）。
（1）主線思路：
英語學習的基本順序：聽-說-拼-讀-寫。
（2）時間節點：
➡️聽力啟蒙階段：2-6歲，以磨耳朵為主，英文兒歌、動畫片、繪本浸泡式輸入。
➡️自然拼讀階段：6-7歲，開始刻意學習，從學習自然拼讀開始，引導孩子將聽到的內容說出來、拼出來。
➡️系統學習階段：7歲起，正式學習教材、語法、寫作、表達等結構性內容。
➡️表達與應試階段：8-10歲左右（根據孩子的學習進度），開始練習結構化輸出，準備KET、PET等系統性考試。
同學們都知道大寶不是英語牛娃，所以我說這個路徑是“普娃適用路徑”也不為過吧
……
巴菲特在投資時有一個觀點：滾雪球，最重要的是要發現足夠溼的雪和足夠長的山坡。
英語學習就是這樣一場“長坡厚雪”的旅程，在漫長的時間裡，積攢輸入，慢慢生髮，最終實現輸出。
所以還是那句話，如果有條件，英語啟蒙要儘早開始，越早開始，孩子的時間越充裕，學起來越輕鬆。
我相信，同學們也都能意識到大閱讀的重要性，但一到實際操作，還是會面臨各種疑問：
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孩子太小，根本坐不住，怎麼讓他閱讀？
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英文書那麼多，到底該讀哪些？
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家長自己英語不好，怎麼幫助孩子做英文閱讀？
別急，下面我就結合著二寶的具體情況，以及之前沈老師給出的“大閱讀指南”給大家詳細說說。
先說二寶現在的狀態。
我平時給她放繪本的音訊時，她也不會立刻表現出有興趣，還是手頭該玩啥玩啥，不理我。
但如果我們不去提醒她，她自己聽著聽著，反而會跑去翻繪本（她知道自己每週讀的是哪幾本），一邊翻一遍跟著讀。
所以，每次有同學問我“怎麼培養孩子的閱讀英文繪本的習慣”，我都會說，培養習慣，重要的是先培養，也就是先營造出環境（放音訊只是辦法之一），等一等，孩子耳朵裡的世界和成年人不一樣，他們會慢慢聽出樂趣、讀出故事的趣味性。
二寶在新加坡的一個圖書館裡看英文繪本
我們要關注的重點，不是孩子聽不聽，而是是英文大閱讀的核心——“長期、高質量的輸入”，先保證了輸入再說。
更具體的做法，沈老師給出了三大關鍵策略。
一是儘量從小開始接觸英語，讓孩子自然習得。
每次都說越早越好，那到底該多早？
孩子學習語言的黃金期從出生就開始了，特別是在2-6歲這個階段，孩子的大腦對語言的接受能力極強。
因此，如果孩子正處在2-6歲階段，大家可以這樣做：
（1）用英語給孩子講故事。選擇簡單的英文繪本讀給孩子聽，自己不會英語，就藉助點讀筆的力量。哪怕孩子不懂也沒關係，關鍵是讓他配合著繪本的畫面，習慣英語的存在。
（2）經常讓孩子聽英語音訊。英文童謠、兒歌、原版動畫，讓孩子時時“泡”在英語裡。
（3）不要一開始就教字母、拼寫、音標。孩子還小的時候不要學太多“知識點”，要換個角度思考，把英語當成漢語，堅持讓孩子從聽、說開始。
二是瞭解分級閱讀，選擇適合孩子的書。
很多人給孩子挑閱讀材料時，容易搞不清楚讀物的難度和孩子的水平，選了太多超出孩子水平的書，打消孩子的自信心。
現在英語有很科學的分級閱讀體系，比如牛津樹、RAZ、麗聲等等，都非常科學，大家這部分的功課一定要做，給孩子選合適的書。
之前我寫過不少文章給大家講選分級讀物的標準，這裡就不贅述了，簡單說說方法：
如果孩子讀起來太輕鬆，說明太簡單了，要升級；
如果孩子每兩三個句子就能遇到不認識的詞，影響閱讀節奏，說明太難了，要降級；
最合適的書，是孩子能順利理解書中內容，但又稍微需要“跳起來夠一夠”的那種。
同學們可以按照這個標準，幫孩子挑選合適的分級讀物，讓他們慢慢提高閱讀水平。
第三，如果孩子學齡後才開始重視英語學習，大家也彆著急。希望在小學階段把英語搞定，可以分以下兩種情況，合理制定大閱讀策略。
（1）小低階段（6-12歲）
有些學校一年級學英語，有些學校三年級才開始，但無論哪種，這時候孩子都進入了系統學習英語的階段，英語學習不能僅靠“聽故事”，一定要把英語“當成主科來學”——每天課後要給孩子至少留下30-40分鐘學英語。
同樣還是從聽入手，起碼有半年的時間，要讓孩子完全沉浸在聽的狀態下。
至於聽的內容，可以反覆聽教材、背教材，同時要補充大量的分級讀物，聽的時候也要配合著說，儘可能快速地完成“積累過程”。
打好了聽的基礎，才能順利加入語法和寫作訓練，實現全面提升。
（2）小高、初中階段（12歲以上）
12歲以上的孩子，學英語就應該“借鑑成年人的方法”了，需要語法詞彙+大閱讀兩個方面的支撐。
一方面，我們需要鼓勵他們學習語法、背單詞。
12歲以後的孩子需要把詞彙和語法掌握得清楚明白，需要熟悉各種規則，利用規則管理自己的學習。
另一方面，大閱讀依然必不可少，甚至要讀得更多。這樣學，孩子確實會累一些，但只有這樣才能讓兩條腿平衡，穩步前進。
想要掌握更多英語學習的乾貨、方法來幫孩子提升英語水平嗎？歡迎今天上午10:00來直播間，聽沈老師的更多分享~
在答疑解惑之外，沈老師還帶來了她和曹文教授共同創辦的尚方舟®英語分級共讀會的寶貴名額~
相信也有不少同學都和我一樣，願意花費時間和精力抓英語閱讀，願意帶孩子“自駕遊”，但總會被一系列難題絆住腳步：
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應該選擇什麼樣的閱讀材料？
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在閱讀的過程中，需要掌握什麼樣的閱讀技巧，才能提高閱讀的效率？
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怎樣才算是有效閱讀？
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怎麼才能讓孩子堅持閱讀、養成良好的閱讀習慣？
……
想把這些問題一個個都研究明白，真的要花費很多時間和精力，還不一定能找到有效且效率高的解決方案。
這時，我們可以尋求外部力量的幫助。
老同學都知道，去年我們找到了值得信賴的專業外援——尚方舟®英語分級共讀會。
現在，大寶和二寶都加入了共讀會，每天必讀。
共讀會配套的紙質圖書，600多本，剛收到時，滿滿當當的幾大箱子
簡單來說，尚方舟是可以作為英語大閱讀主線的，體系完整、內容全面的分級讀物共讀會。
所有閱讀材料完美滿足共讀會定下的“既要…又要…還要…”標準，省去了家長自己挑選閱讀材料的麻煩
從預備級到4級，一共5個級別，涉及的讀物足足有700本紙書+ 2000多本電子書+8000多集動畫片。
從零起點到章節書，應有盡有；藍思值從BR到800L，足以支撐2-18歲孩子的閱讀進階，孩子堅持跟下來，就能看到成長。
二寶現在讀到了《銀盒號分級閱讀》，同一主題的3本虛構和2本非虛構，就可以把這個主題相關的詞彙、句型、內容等吃透
更多的課程細節，我就不過多介紹了，感興趣的同學，記得預約我們的直播哦~
