最近，我們的老朋友、北外的沈憶文教授終於從美國回來了。老王趕快去找她，請教孩子英語學習的問題。
他問了一個我一直以來想弄搞清楚的問題：
“無論是校內英語教材，還是校外補充的原版教材，如果孩子能完全吃透，英語還不能學好嗎？為什麼我們一定要帶孩子閱讀？”
沈老師這一次的回答，既成體系又生動形象。
首先，她用一句話點明瞭教材和大閱讀之間的差別，如果說孩子學英語就像吃飯，那“教材是營養素，而閱讀才是一日三餐。”
教材是由老師精心設計的，包含特定的語法、詞彙等知識，是精加工後的濃縮高營養材料。
但我們平時吃飯，是隻吃蛋白質、維生素、纖維……這些營養成分嗎？
當然不是，如果每天吃營養素，一點進食的樂趣都體會不到，就只剩下了“生存”的感覺，很快就會陷入“生無可戀”的狀態
。
因此，我們向來是從真正的食物裡獲取營養，保持身心健康的。
而真正的語言學習，就像人的成長一樣，不能只靠“營養素”（教材），還需要真實、豐富的“食物”——那就是大閱讀。
孩子必須透過廣泛的閱讀，讓語言在作家們創造的“真實語境”中活起來，才能做到真正的理解、運用、內化，還能同時體會到學習英語的樂趣。
她的說法，讓我想起另一個異曲同工的觀點。
教材是超級濃縮過的學習內容，因為濃縮、教材之間難度係數的跨度很大。如同落差巨大的臺階，孩子每上一個臺階都很困難。而廣泛充分的閱讀，將扮演更多的小臺階填補在大臺階之間，幫助孩子緩解巨大落差，無痛且穩當地往上爬。
拿外研社英語教材，六上和七下的章節做比較，一眼就能看到其中的差距。從簡單對話升級為大段非虛構文章，這個難度跨度對孩子來說，不容易，難怪都說一到中學英語成績就迅速分化了（詞彙量幾乎是10倍量的增加）。
堅持課外閱讀原版的孩子，會相對無痛、順利很多，平時積累的詞彙、語句、語感會減緩、鋪平巨大落差。
這段採訪實在太精彩，老王都捨不得剪輯，最後形成了14分鐘的超長影片分享給大家：
考慮到還是有同學習慣看文字，下面我會把沈老師的核心觀點整理成文字版，分享給大家~
今天上午10點，沈老師還會在直播間，給大家分享更多英語學習的乾貨內容，感興趣的童鞋一定要預約我們的直播。
學英語，教材肯定很重要。
它是由專家精心編寫的，能夠幫助孩子系統化地學習英語的核心知識點，比如詞彙、語法、句型結構等。
用沈老師的話來說就是：“教材是專家搭出來的骨架。”
問題在於，教材的侷限性也很明顯——
內容有限：教材中的語料是精簡過的，受教學目標和篇幅限制，遠遠不能覆蓋現實生活中的語言使用場景。
語境單一：教材是按照課程目標編排的，強調的是知識點，而不是讓孩子在自然情境下吸收和運用語言。
缺乏真實語言輸入：許多教材的例句、文章都是特意為了知識點編寫的，而不是像原版讀物那樣來源於真實生活中的表達方式。
換句話說，教材是幫助孩子學知識、打基礎的，但如果只學教材，語言能力就會被困在框架裡，無法真正應用到真實的交流環境中。
而和教材不同，“大閱讀”能把孩子學到的英語知識“啟用”，並真正轉化為自己的語言能力。
沈老師講了個生動的例子：
“如果孩子只通過教材學習‘table’這個單詞，他可能只知道它是‘桌子’。但如果他在閱讀中看到‘I will table ……’，他會發現‘table’還能當動詞用，意思是‘暫緩處理’。”
這時候，“暫緩處理”是孩子基於教材學到的基礎詞義、結合前後文語境推理而來的結果，並非死記硬背得來的。
總結一下，大閱讀能從下面四個方面幫助孩子。
語境化學習：孩子在真實的文章、故事、對話中，看到單詞和語法實際運用的方法，從而理解得更深刻。
輸入足夠豐富：書籍、繪本語言形式多樣，讓孩子接觸到遠超教材範圍的表達方式。
提升語感：大量閱讀後，孩子會自然而然形成“英語語感”，知道什麼樣的句子才是地道的英語，而不只是靠單詞量和語法規則硬套。
英語學習更有趣：教材的學習往往是任務式的，而閱讀是沉浸式的。孩子能在閱讀中享受故事、探索世界，真正喜歡上英語。
那麼，只學教材，不做大閱讀，會有什麼問題？
首先是學得死板，表達困難。
就是我們這代人常說的“啞巴英語”，明明學了很多單詞和語法，但一到實際應用時，還是張不開口，不會說完整句子。
其次是詞彙量增長緩慢。
下功夫專門背單詞當然很重要，但“識詞”的效率不如大閱讀大量輸入。
有些時候，單詞只要認個臉熟就不影響閱讀，太糾結單詞的準確性，反而讓孩子的詞彙積累速度變慢。
最後是影響閱讀理解能力。
孩子做閱讀理解題覺得難，是因為他們缺乏長期的、大量的閱讀積累，導致閱讀速度慢、閱讀習慣不好，表現為看不懂長句子、複雜句。
沈老師講到這兒，又用了一個比喻：
“把英語學習比作大廈，教材只是建築材料，大閱讀才是讓這座大廈真正建起來的過程。”
同學們看到這，不妨“對號入座”一下：
如果孩子明明已經很認真地學習教材了，還是沒能學好英語，是不是在大閱讀方面有缺失？
這裡必須強調一句，沈老師一直說，英語的大閱讀不侷限在“閱讀”範圍，它包括全面的聽、說、讀、寫。
那麼大閱讀能給孩子帶來什麼呢？下面我從兩個方面去說。
1.聽、說、讀、寫四項能力的融合提升
沈老師特別強調，“聽是所有語言學習的基礎。”
英語是一門學科，但它首先是一門語言，孩子只有聽得足夠多，才能準確地識別英文單詞的發音，再去把書寫和語音聯絡起來。
從小進行大閱讀，聽力輸入會得到相應的強化，對英文形成更深的記憶。
這樣慢慢聽得足夠多之後，孩子會積累到足夠的語言素材，自然而然就能說出來了，說得多了，寫也就成了順理成章的事情。
還有很多同學誤以為閱讀就是“做閱讀理解題”，沈老師特別提醒：真正的閱讀，是讓孩子在閱讀（語言環境）中自然習得語言。
就這樣，在反覆的輸入和輸出的過程中，孩子的詞彙、語法、語感會得到全方位提升，達成“流暢表達”。
2.大閱讀能緩解孩子的學業壓力
沈老師見過很多因為學業壓力大而焦慮的孩子。
不過，如果一個孩子能長期保持閱讀習慣，就會更容易調節自己的情緒，甚至在學習壓力大的時候，還會主動藉助閱讀的力量放鬆自己。
沈老師自己的孩子就是一個很典型的例子：
“他是一個高敏感的孩子，對周圍的環境、老師的評價、同學的言行都會想得很深……因為閱讀是他的避風港，每次遇到壓力大的時候，他會自己鑽進書裡，在書中釋放情感。”
這種狀態是很多家長難以想象的，畢竟有很多孩子，看動畫片都不願意看英文的
……
但其實，這就是打好了英文大閱讀基礎的孩子，和沒有打好基礎的孩子的區別。
面對英文時，打好大閱讀基礎的孩子是舒適的。他們不會看到長篇英文就覺得壓力山大，自然也就沒那麼多抗拒，反而會主動享受故事、享受知識。
大閱讀會給他們帶來廣闊的視野，這種視野反過來還會幫助孩子在現實生活中克服困難，更好地成長、生活。
我相信，同學們也都能意識到大閱讀的重要性，但一到實際操作，還是會面臨各種疑問：
孩子太小，根本坐不住，怎麼讓他閱讀？
英文書那麼多，到底該讀哪些？
家長自己英語不好，怎麼幫助孩子做英文閱讀？
別急，對談中沈老師也分享了英文大閱讀的正確方法，還有不同年齡段孩子的閱讀策略。
我們要關注要的重點，是英文大閱讀的核心——“長期、高質量的輸入”。具體做法，她給出了三大關鍵策略。
一是儘量從小開始接觸英語，讓孩子自然習得。
孩子幾歲開始接觸英語？沈老師的答案一直沒變過——越早越好！
“孩子學習語言的黃金期從出生就開始了，特別是在2-6歲這個階段，孩子的大腦對語言的接受能力極強。如果這個階段能提供足夠的英語輸入，孩子未來學英語會特別輕鬆。”
因此，如果孩子還小，大家可以這樣做：
（1）用英語給孩子講故事。選擇簡單的英文繪本讀給孩子聽，自己不會英語，就藉助點讀筆的力量。哪怕孩子不懂也沒關係，關鍵是讓他配合著繪本的畫面，習慣英語的存在。
（2）讓孩子聽英語音訊。英文童謠、兒歌、原版動畫，讓孩子時時“泡”在英語裡。
（3）不要一開始就教字母、拼寫、音標。孩子還小的時候不要學太多“知識點”，要換個角度思考，把英語當成漢語，堅持讓孩子從聽、說開始。
二是瞭解分級閱讀，選擇適合孩子的書。
很多人給孩子挑閱讀材料時，容易搞不清楚讀物的難度和孩子的水平，選了太多超出孩子水平的書，打消孩子的自信心。
現在英語有很科學的分級閱讀體系，比如牛津樹、RAZ、麗聲等等，都非常科學，大家這部分的功課一定要做，給孩子選合適的書。
之前我寫過不少文章給大家講選分級讀物的標準，這裡就不贅述了，簡單說說方法：
如果孩子讀起來太輕鬆，說明太簡單了，要升級；
如果孩子每兩三個句子就能遇到不認識的詞，影響閱讀節奏，說明太難了，要降級；
最合適的書，是孩子能順利理解書中內容，但又稍微需要“跳起來夠一夠”的那種。
同學們可以按照這個標準，幫孩子挑選合適的分級讀物，讓他們慢慢提高閱讀水平。
最後，如果到了孩子學齡後才開始重視英語學習，而且希望在小學階段把英語搞定，我們該怎麼制定大閱讀策略？
沈老師針對小低階段（6-12歲）和小高、初中階段（12歲以上）的孩子，分別給出了閱讀策略——
（1）小低階段（6-12歲）
有些學校一年級學英語，有些學校三年級才開始，但無論哪種，這時候孩子都進入了系統學習英語的階段，英語學習不能僅靠“聽故事”，一定要把英語“當成主科來學”——每天課後要給孩子至少留下30-40分鐘學英語。
同樣還是從聽入手，起碼有半年的時間，要讓孩子完全沉浸在聽的狀態下。
至於聽的內容，可以反覆聽教材、背教材，同時要補充大量的分級讀物，聽的時候也要配合著說，儘可能快速地完成“積累過程”。
打好了聽的基礎，才能順利加入語法和寫作訓練，實現全面提升。
（2）小高、初中階段（12歲以上）
沈老師認為，12歲以上的孩子，學英語就應該“借鑑成年人的方法”了。
就像是人走路需要兩條腿一樣，孩子的英語學習也需要語法詞彙+大閱讀兩個方面的支撐。
一方面，我們需要鼓勵他們學習語法、背單詞。
12歲以後的孩子需要把詞彙和語法掌握得清楚明白，需要熟悉各種規則，利用規則管理自己的學習。
另一方面，大閱讀依然必不可少。
就像文章開頭沈老師那個比喻一樣，詞彙語法是磚頭、水泥，大閱讀則會幫助孩子把這些鋼筋水泥架起來，把磚塊一塊塊放在合適的位置。
所以，12歲以上的孩子，學英語不能偏廢任何一方面，兩條腿走路才能穩步前進。
寫到這，這次對談影片的內容總結得就差不多了。
想要深入瞭解英語大閱讀的奧秘，掌握更多的乾貨、方法來幫孩子提升英語水平的同學，歡迎今天上午10:00來直播間，聽沈老師的更多分享~
在答疑解惑之外，沈老師還帶來了她和曹文教授共同創辦的尚方舟®英語分級共讀會的寶貴名額~
大寶和二寶都加入了共讀會，這是共讀會配套的紙質圖書，600多本，剛收到時，滿滿當當的幾大箱子
簡單來說，尚方舟是可以作為英語大閱讀主線的，體系完整、內容全面的分級讀物共讀會。
使用兩位老師或精心篩選、或結合多年積累的專業背景和教學經驗自編的分級讀物，並由包括她們並不限於的專業英語老師給孩子講讀，適合2-18歲孩子跟著開展英語大閱讀。
所有閱讀材料完美滿足共讀會定下的“既要…又要…還要…”標準，省去了家長自己挑選閱讀材料的麻煩
從預備級至4級，一共5個級別孩子堅持跟下來，就能看到成長。
從去年開始，二寶堅持每天聽30-60分鐘，已經完成共讀會預備級和一級的所有內容，開始二級。現在她已經可以聽牛津5、《Journal to the west》等初章書。
更多的課程細節，今天我就不過多介紹了，感興趣的同學，記得預約我們的直播哦~
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