寫在前面：
今天的文章，是大寶的大姑寫的。老朋友都知道，她是江蘇語文高階教師，擁有20多年一線教學經驗。
明年二寶就要上小學了。恰巧，她的表姐悠悠今年9月剛成為一年級新生，大姐又積累了不少最新的“實戰經驗”。
我邀請她來分享，作為語文高階教師，她是如何給孩子進行幼小銜接的，包括力抓的重點、有效的方法。
孩子進入一年級已經近一個學期了，回顧這學期孩子的語文學習，覺得孩子學得輕鬆，成績也很優異。回家只是讓孩子完成老師佈置的作業，沒有讓做額外的語文作業。
回顧孩子一年級之前的語文學習歷程，覺得一年級之前家長需要帶著孩子做好以下準備——
閱讀的重要性不必言說，但是怎麼讀？讀什麼？想和大家分享一下。
首先，讀給孩子聽。
悠悠出生前聽錄音故事，出生後，趁她還不能選擇，我堅持給她讀故事，讀的第一本書還是《了不起的狐狸爸爸》呢！
一直擔心，如果小娃能聽懂，會不會學習到狐狸爸爸的狡猾。後來繪本、整本書啥的都斷斷續續給她讀。有時一本書孩子都能聽到會背，自己坐在那兒一五一十地大聲讀。
其次，和孩子一起讀。
孩子有一定識字量，具備一定閱讀能力後，我們就你一句，我一句，你一頁我一頁地讀起來，不認識的字我及時告訴她，減少她閱讀時的畏難情緒。
舅媽送（就是我
）的一大箱繪本，被我們娘倆反反覆覆讀了好多遍。就在這樣反覆的閱讀中，我們不僅讀了故事，培養了興趣，還認識了一些漢字。
圖源：網路
再次，讓孩子自己讀。
大班的下半學期，偶然看到板牙閱讀營組織的每月21天閱讀打卡活動。想著好習慣的養成需要21天，就給她報名參加閱讀打卡。每天晚上睡覺前，都會大聲朗讀故事十分鐘左右。
讀的書有一年級快樂讀書吧必讀書目《和大人一起讀》《讀讀童謠和兒歌》，有《小巴掌童話》，還有《十萬個為什麼》等，起初需要督促，後來就是她天天督促我：“媽媽，現在開始打卡啦！”
跟著讀了幾期後，我驚奇地發現，孩子認識的字越來越多了，朗讀能力也越來越強了。現在，都已經能夠安靜默讀故事了。
圖源：Pexels
至於讀什麼書，我們在大班這個階段，基本上都是隨心隨性的。有時你覺得好的，她不一定喜歡。故事類的書、一年級必讀的書、科普類的，甚至少年史記小故事，我們都會拿來讀一讀。啟蒙階段興趣為主。
現在上一年級了，她天天晚上堅持自己閱讀，我也天天晚上堅持讀給她聽。
正好，又拿到《了不起的狐狸爸爸》，這次我們一邊讀，一邊開始聊書了。
一個故事，她讀一遍，我讀一遍，然後我們就開始一問一答的模式：這個故事講誰的？其實就是故事的主人公是誰？讓她關注故事中的人。你覺得他是一個怎樣的人？講了他的什麼事？你看這個詞是什麼意思……
就這樣你一言，我一語地聊，慢慢地就會讓她在閱讀的過程中關注地更多，將來做閱讀理解題應該也不是問題。
圖源：攝圖網
對於孩子是否提前識字，眾說紛紜。
但是，以一個一年級家長這個“過來人”的身份，真心勸各位寶爸寶媽，一定要讓孩子提前識字。
因為現在一年級的數學題，字數繁多且沒有拼音，識字量不夠不僅不能獨立讀題，理解能力也會受到影響，做題的正確率就可想而知了。
那麼，什麼時候識字？怎麼識字？
其實，我也沒有什麼特別好的做法，因為我一直遵循孩子的成長規律，循序漸進。
在孩子對識字感興趣的時候，帶著她認識了一些簡單的字。
自己製作識字卡片、就著讀的故事、散步的時候看路邊招牌等識字。
但是，這些不足以支撐孩子的閱讀。
直到有一天，一位好朋友的孩子，把安慕希酸奶瓶上的所有字都能準確認出，我才發現自己遲了一步。於是奮起直追，開始帶著孩子識字。
先是帶著孩子看“洪恩識字”，孩子很感興趣，每次學習也都很積極。
但是，慢慢地我發現更讓孩子感興趣的，是那裡面的一個個小遊戲，有時候會把每一個識字裡面的小遊戲反覆玩，識字倒不是太關注。這就導致在平板前太久，有點傷眼睛，果斷放棄這一識字方法，改為書本識字。
在孩子讀中班這一年，斷斷續續利用孩子的空閒時間及節假日，帶著她跟著一套識字書系統地學習了一番。
在識字的同時，也堅持閱讀，這樣邊識字邊閱讀，在閱讀中鞏固識字的同時，也認識了新的生字（因為有研究表明，一個字在孩子面前反覆出現17次，孩子基本就可以記住）。自此，閱讀就與識字相輔相成，相得益彰。
中班提前識字，大班閱讀鞏固，孩子在一年級基本可以獨立閱讀，尤其是拼音學完之後，更是得心應手，有拼音的書的閱讀基本不用費心。
圖源：Pexels
由於提前識字，拼音的學習就略顯滯後了。一年級之前，只是帶著孩子認識了一些簡單的聲母、單韻母啥的，簡單地帶著孩子拼拼簡單的音節。
本來想著大班暑假系統學習拼音的，但是暑假裡孩子學習古箏、輪滑、寫字、繪畫等，時間太滿就沒有機會學習。
幸好，進入一年級前兩三個星期，孩子在跟著老師學習拼音之前的一個識字單元，我利用這個間隙，簡單地帶著孩子跟著拼讀了一些拼音書，讓她對拼音學習有了一定的感覺，但還是一知半解。
所幸的是孩子一年級的語文老師，拼音教學特別細緻。
所以，一個月的時間徹底解決了孩子的拼音學習，順利地讓拼音成為孩子閱讀的有效助力。
這一個月的拼音學習，明顯讓我感覺到孩子系統的學習拼音，需要一個過程：
自己已有的基礎—老師的系統教學—家長的耐心陪伴—持之以恆的閱讀鞏固。
說到閱讀，不得不再次強調，一定要提前識字。
試問如果孩子不提前識字，單靠學習的拼音識字，不是太難了嗎？畢竟現在拼音教學降低難讀，只要求孩子會拼讀即可，不是以前的直呼，如果每一個字的注音都需要孩子拼讀，哪一個孩子還願意閱讀啊！
寫字在大班練起來
我家孩子是在大班的暑假開始正式練字的，雖然我也是一位語文老師，也在孩子大班的時候教了她幾次，但是都沒有堅持下來。
利用大班的暑假，跟著一位經驗豐富的低年級老師學習寫字，那一個月的學習，奠定了孩子的握筆、筆畫、間架結構等寫字基礎，讓孩子進入一年級不至於太狼狽。
但是，經過這個學期的學習，我發現孩子練字的最佳時間還是在大班的下學期，如果能夠練一個學期，再加上一個暑假，孩子進入一年級的寫字應該就能做到入體、美觀了，只需要在學校跟著老師練習即可，基本不用家長再操心，就可以有更多的時間用於閱讀或發展其它興趣愛好。
作為語文老師，我深知練字的重要性。
所以，雖然孩子起步較晚，進入一年級以來，我也一直鼓勵和陪伴她練字，現在孩子對於字的間架結構把握很好、筆畫筆鋒也很到位，寫字日顯成熟。
古詩文誦讀不可少
記得在孩子還在懷裡抱著的時候，我除了讀書給她聽、和她隨便聊天，沒事的時候，就喜歡背古詩、兒歌給她聽，儘管那時孩子還不會說話，但是我堅信，媽媽的聲音會給孩子留下一定印象。
後來，孩子會說話了，我就經常帶著她背古詩，有時看著書背，有時出去散步的時候，我一遍一遍地磨耳朵背，通常是五六遍過後，孩子基本就能夠背誦出來了。記得託班的時候，她就已經會背幾十首古詩了。
上小學之前，我們通常是利用週末、寒暑假集中背誦古詩，現在進入一年級，我給她買了一本大字版、注音的《古詩詞144首》，孩子每天跟著我早早到學校，先自己讀10分鐘左右的古詩，再去自己的班級跟著老師晨讀。
這學期結束我們的目標就是把這144首古詩能夠基本會背誦，下學期再開始背誦其它古詩和簡短的文言文。
作為語文老師，我堅信有豐厚的積累，語文學習一定不會太差，學習起來也會省力很多。
在背誦古詩文的過程中，我發現孩子的記憶力也得到一定訓練，老師發的一年級晨誦內容，一個單元有五六首兒歌，孩子願意的前提下，基本上一個晚上就可以背誦出一個單元，很快就把16個單元80多首兒歌全部會背。
陪伴孩子成長的這幾年，我最大的感受就是：
只要家長堅持，耐心引導，精心陪伴，孩子就會朝著預定的方向前行。
很多時候，孩子半途而廢，都是家長提前放棄的緣故。
相信孩子，用心陪伴，孩子就會還你一份驚喜。
部分圖源自網路，侵刪
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川媽說說
提前識字這件事，真的強烈建議，幼小銜接的時候一定要做。
我家大寶是在上小學之前開始獨立閱讀的，現在六年級了，語文成績一直不錯，且學得比較輕鬆。但這不是最重要的，關鍵是他比較早地進入了大量閱讀的正向迴圈，他具有獨立閱讀能力，更容易愛上閱讀，然後讀更多的書。而閱讀的價值和意義，不用我多說了。
當然，提前不等同過於雞血，什麼5歲就識字幾千的。提前識字，我的經驗是“適的當針對性學習”（識字書是個好用的工具）和“大量閱讀的積累”，堅持不懈、日積月累，緩慢圖之。孩子不排斥、也有能力接受。
今年，我開始帶著二寶做幼小銜接，相比大寶那個時候思路更清晰、重點更明確，也堅持得更好。關於語文，最早開始識字、現在開始練習寫字，下學期再學習一點拼音。她有興趣也不辛苦，循序漸進，為小學一年級做好準備）。
關於數學和英語的幼小銜接，希望我繼續分享的同學們，點個“在看”
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