期中考試結束了，幾家歡喜幾家愁。娃娃們9月剛來北大讀書，此前一路高歌猛進，花團錦簇，第一個期中考試對有些同學來說，無異於當頭棒喝。這北國初冬的一瓢冷水，味道清冽冰爽，有些人可能長這麼大，從來沒這麼涼過。
我便約些學生來聊聊天，聽聽近況和進展，瞭解情況。
今天談的學生有點“彷徨”，不知道出路在哪裡。
出路在哪裡，這問題聽起來很大很嚇人。
我跟他說，我剛剛交接了一份工作，對接手的同事講了一些具體事務，但細節太多，講不全面。同事幽默地說，沒關係，以後經常問，“老話說，鼻子下面就是嘴，不會走、得會問，是吧？”
他這是個非常積極的態度，“不會走、得會問”，相信他一定能幹好。
做事如此，求學也如此。9月北大新生開學典禮，教師代表化學學院裴堅教授講，“什麼是學問？就是邊學邊問。”
“問”，是“學”的好途徑、好方法。問，就能問出路來。
“路能問出來的？路是走出來的啊！魯迅先生說，世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。歌裡也唱到，敢問路在何方，路在腳下。您怎麼說路是問出來的呢？”
這兩句話都對，路是問出來的，也是走出來的，歸根結底是走出來的。
問路和走路，“路”的內涵不同。
地上本沒有路，那是開創性的路，是走出來的；走出來的路，創造的是直接經驗。世間已經有很多路，尋道問路，學到的是間接經驗。間接經驗，歸根到底也是前人和他人的無數的直接經驗積累而成的。所以，問出來的路，本質上也是前人和他人走出來的路。
那麼，彷徨無路可走時，我們在是僅僅自己闖和試，還是該問問呢？這取決於我們是在開創前人未曾走過的路，還是走在別人已經走過的路上。
顯然，對於本科學生的基礎課來說，我們主要是在學習既有的知識。我們遇到的困難、解不開的數學題，前人已經有無數的碰撞和破解，都是走熟的路，間接經驗足以給予指引和啟發。另外，張口問，本身也是行動：張開的嘴，也就是邁出的步。
“我問了啊，但是他們的回答，我聽不懂。他們讓我想象一下那個函式的樣子，我想象不出來。”
決定去問，已經邁開了至關重要的第一步。第二步是，怎麼問，方式方法很重要，要確定問的物件、問的內容。
問的物件，可以是講課老師、助教，可以是學長，也可以是同學，還可以是不同的教材和參考書、習題書。要問適合的物件，也可以跟自己的實際情況相符合的物件，而不是奔著某位學霸學神問。也許某位學長學得太好了、段位太高了，也許某同學是奧賽金牌，他們的回答跟我們的思維不在一個層級上，聽不懂。那就不僅要問他們，還要問跟自己差不多的，所謂好一點的，或者所謂差一點的，只要能夠幫助自己搞明白的人，都可以問。
問的內容也重要。提出好問題很難，不經過自己的深入思考和反覆推敲，是找不到癥結的，也就提不出好問題，難以得到好答案。問觀察的出發點，問運用的思維方法，問具體的解題步驟，問使用的分析工具，等等，根據自己的需要，設計出合適的問題。
一方面，孩子和學生，要敢於開口，敢於問。另一方面，家長和老師，要允許問，歡迎問。一個要敢於開口，一個不能讓人閉嘴。
從家長和老師的角度來說，孩子和學生能夠“問”，是寶貴的表徵。孩子和學生的一“問”，從正面看，可能是他實現突破和成長的關鍵節點；從負面看，可能是他鼓足勇氣自我挽救的奮力一搏。如果打壓了這一“問”，也許撲滅了孩子心中求知的火種，打翻了向上階梯的支撐節點，也許對努力爬上懸崖、拼命爬出深淵的孩子，踹出了致命的一腳。
談話的其他內容，有時間再一點一點寫出來，先記到這裡。
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