“爛大街”的原版娃，為何最終卻高開低走？

2025-05-13 16:22 美國小學的日常

作者: 小媛老師
關於作者：
美國矽谷公立小學老師
美國雙語教育學碩士
分享美式教育經驗談
座標加州，10年教學經驗
自從去年的英語新教材改版，家長們蜂擁而至，全都跑去搞“原版啟蒙”，似乎原版啟蒙是應對如今新課標、新教材的唯一救命稻草。
但是群裡有家長卻發出了疑問：我家孩子已經刷分級堅持1年了，為啥還是沒有起色？
於是家長開始猶豫、開始糾結，這原版路線是不是也不好使了？
好不好使，我們一會兒再說，但這位家長的“疑惑”出現在千千萬萬家長身上。
這也是為什麼直播的時候，家長會問出好多相似的問題，這些問題雖然出自不同人之口，但其背後的隱藏含義出奇的一致：
“我家孩子磨耳朵堅持了半年，還是不開口怎麼辦？”——只聽不說，這路線對嗎？（隱藏含義）
“我家孩子是不是要抓緊學自然拼讀了？”——別人家都在學，我家不能落下呀！先學起來再說！（隱藏含義）
“零基礎推薦哪套原版教材，Power up好不好”—— 原版啟蒙一定要趕緊開始原版教材呀，老師給我推薦一下，到底選哪套？（隱藏含義）
英語啟蒙可以說是最沒有門檻的學科，現在是個人都能支起攝像頭，拍個短影片，跟家長講解英語啟蒙的理論，難怪家長們問出的問題都出奇的一致，背後反映出的卻是: 好像很懂原版啟蒙，但又不完全懂！
所以很多家長在執行“原版路線”的過程中，會出現各種各樣的偏差。
有了偏差怎麼辦？有的來直播間求助，各種搜尋各種研究，直到找到正確的路線方法。
有的直接堅持不住換路線了，改學《新概念》好了？
這也是為什麼好多原版娃會高開低走，一開始說好走原版路線呢，但中間就不堅定了，這種不堅定大多來源於家長對於“效果”的執念——為啥堅持了這麼久還是不開口？為啥考試中的語法題還是沒做對？
要知道，原版路線是一個量變到質變的過程，任何操作中的偏差和著急，都有可能讓路線偏移，偏移了咱們拉過來，最怕的是直接不搞了，那才是最可惜的，之前的所有努力都功虧一簣了！
花點錢是小，耽誤不起的是孩子的時間！
今天就花點時間，跟大家總結一下原版啟蒙中的幾個“偏差”，讓您遇到時不慌亂，堅持下去便會撥開雲霧見月明。
偏差1：原版啟蒙≠原版教材
前兩天我專門寫過一篇文章，聊什麼時候開始學原版教材，引起了很多家長的共鳴，檢視→0基礎可以學“原版教材”嗎？DeepSeek的回答，讓我徹底驚呆！
今天繼續拿出來說，就是因為這個認知偏差，太多人有了，首先從名字上就感覺兩者必須畫等號，原版啟蒙不學原版教材，學什麼？
其實歸根結底，這個問題是：什麼時候開始學教材的問題？
我們舉個小例子，一個美國7歲的孩子，想要學中文，你怎麼教他呢？
是拿來人教版一年級的語文課本，讓他開始學課本上的文字和課文嗎？我們看看一年級人教版的課文長啥樣：
別說是美國小朋友了，就是咱們中國孩子都不一定能讀懂！
所以0基礎上來直接學教材，本身就是一個天大的誤區。
但是為什麼這個誤區一直伴隨我們左右呢？首先我們很多80-90後家長從小都是靠教材學英語的，所以我們天然對英語教材有著過度依賴；
另外就是機構課最喜歡搞教材，因為好教！一個單元一個單元照著走就行，老師備課也容易。你讓機構自己開發一套原版路線，這其中的教研能力，不是簡簡單單就能搞出來的！所以圖個省事，教材課最好教。
但是從語言學習的底層邏輯來說，對孩子的學習傷害卻很大。
零基礎到底應該學什麼？應該搞聽說和大量閱讀。這些不是機構課能做的，校內也只不上，只能靠家庭。
什麼時候學教材，DeepSeek和我們多年教學的經驗基本一致，400-500L藍思值以上，再銜接原版教材，這才是正宗的原版路線呀！

偏差2：磨耳朵一定要聽懂

原版路線的第一關，就是磨耳朵拉聽力。
有些家庭，這一關都沒挺過去，因為怕孩子沒聽懂，白聽了。
語言學習不同於其它學科，一定要每道題搞得透透徹徹，才算學到了，不然就是浪費時間。
語言學習卻不同，它是一個量變到質變的過程，而在量變的過程中，又存在著一個模糊到清晰的漸變。
大家都聽過“可理解輸入”，這裡的可理解並不是要100%理解，語言學家克拉申博士對於可理解性輸入的定義是：在一個輕鬆的環境中，透過理解所聽內容和所讀內容，進而習得語言。

可理解輸入中有個著名的i+1的理論，語言輸入的難度應比學習者當前的水平（i）稍高一點（+1），既不會完全聽不懂而喪失興趣，也不會太簡單而缺乏挑戰。
所以一篇聽力語料，孩子已經100%聽懂了，反而不適合他了，而是要轉向稍難一點的材料。
如果完全聽不懂呢？0基礎當然完全聽不懂，但是透過場景，畫面和動作，幫助孩子理解，只要他能大概聽懂就可以。
家長要做的是觀察孩子的狀態，只要孩子能看得進去，就讓他看讓他聽，他在一點點吸收。
給孩子直接翻譯是可理解輸入的大忌，因為翻譯會直接破壞孩子的思考，慢慢形成畫面—英文—中文—理解的閉環，直接影響了孩子用英文思考的能力，也就是英語思維的建立。
正確的英語思維閉環應該是：畫面—英文—理解。
偏差3：高估自然拼讀的威力

自然拼讀固然好，美國娃從幼兒園開始學，一直學到三年級。
但是對於咱們二語學習者，自然拼讀可能沒有你想的那麼好！
首先，學習自然拼讀有個重要前提：足夠的聽力詞彙量！你想人家美國娃，5歲才開始學自然拼讀呢，至少4000-5000聽力詞彙了，這時候學自然拼讀幫助他快速閱讀。
因為自然拼讀是聽力詞彙到閱讀詞彙的橋樑：
但是國內家長一聽“見詞能讀”，恨不得零基礎就開始學自然拼讀了，不小心掉進了自然拼讀的一個深坑——會拼、會讀、但完全不知道意思！
另外就是自然拼讀學太快，現在好多英語老師都在教自然拼讀，因為有市場，正中家長們的下懷——見詞能讀，聽音能寫，所以這些課程都教的很快，但是卻只學了皮毛。
這裡的“皮毛”指的是學了規則，良心一點的會帶你在單詞句子中帶你練一練，但在閱讀中的應用是遠遠不夠的。
你想人家美國娃自然拼讀還要學3年半呢，咱們原本聽力詞彙就不夠的中國娃學3個月能學好嗎？
所以不要再執迷於自然拼讀，還不如花時間先來搞聽力、大量閱讀，至少具備800-1000個聽力詞彙的時候，再學自然拼讀才有意義！
另外就是要放在解碼書中練，這裡家長可能會有疑問：先學自然拼讀還是先刷分級？
這個問題我認真想了一下，就拿美國孩子來說，他們在幼兒園階段讀的分級就就是解碼書，相當於他們0基礎閱讀能力的孩子，上來不是讀分級，而是讀解碼書。讀解碼書的目的也是讓孩子練自拼的。
所以如果您問我：先學自然拼讀還是先刷分級？我的回答應該是先學自拼，但是學自拼的時候也要讀分級，這裡的分級是解碼分級！
至於RAZ、牛津是什麼時候開始刷？可以等孩子自然拼讀比較紮實的時候，至少具備500-600個拼讀詞彙的時候，再開始系統的刷分級也不晚。
這時候我們就不用從RAZ的AA級開始刷了，可以直接銜接B級別往上走也可以。
那麼B級別之前完全不碰分級嗎？大可不必，因為分級讀物也是極佳的聽力材料啊！聽分級，拉聽力可以提早做起來，這樣也不會浪費我們買的任何一套分級讀物。
這下，語言學習的思路不就出來了：先來拉聽力，聽力詞彙800-1000時開始學自然拼讀，而且結合解碼書做閱讀，再學自拼的過程中，依然要堅持聽力積累。等到具備500-600個拼讀詞彙時，再開始刷分級，從B級別開始就可以，一路向上，記得聽力詞彙繼續拉。
最後想說的是，原版啟蒙固然好，但是確實靠提前規劃，這個任務只能靠家長！
另外就是要執行，語言學習就像沙漏，蓄積足夠的沙子才能慢慢溢位，而且急不得。越著急，越容易動作變形，適得其反。
最後就是要堅持，語言學習需要落實到每一天，不然再好的方案都只是紙上談兵！
🌈 這條原版路線的方法，我在直播間每天都在分享，“歡迎大家下方預約收聽！
 End
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