不少朋友會說，你是博士又是老師，肯定很會帶孩子吧？
千萬別誤解，我是博士，但不是兒童教育博士；我是老師，但是大孩子的老師。帶孩子這件事，絕對談不上專家，都是從零開始學起。
當然，也不是完全不搭邊。
有空的時候，我還真的會從自己專業的角度，琢磨養娃這件事。
管理是透過他人、和他人一起把事情做得更好。從某種意義上看，養娃也是相似的邏輯，帶領孩子、幫助他們變得更好。
這篇文章，是我最近的一些思考和覆盤，分享給大家，拋磚引玉，一起來討論
。
今年，大寶小升初，求學階段的第一個關鍵節點。
和不少過來人聊過，他們為了孩子的小升初，投注了多少心血和精力。甚至從孩子一年級，就開始準備、鋪路了。
當然，孩子努力學習了、多學習了，肯定有回報、有價值。
但我聽他們說，他們也做了很多現在回頭看意義不大、甚至單純消耗孩子的事情。只是，為了孩子能上一個好初中。
我當然也盼望，大寶能上一個好初中，然後考上好高中、好大學。但如此，孩子就能過一帆風順、富足幸福的生活嗎？
或者反過來說，孩子考不上好中學、好大學，以後就沒有希望了嗎？
在這個飛速變化的時代，我們越來發現，學歷的
“金飯碗效應”
越來越虛弱了。
我們不得不接受這樣的現實：
在孩子教育這件事上，即使我們做好了每件事情，孩子每一步都踩在完美的點上，依然不能保證孩子的未來。
看上去讓人很難接受，但從系統論的角度理解，的確如此：區域性最佳化，往往不是全域性最佳化。
從下面這張三維地形圖，可以更清楚讀懂我說的意思。
人生，是由很多選擇組合而成的。
以最簡單的兩個選擇（X，Y）為例，在地形圖上，我們看到X、Y的不同選擇組合，產生的結果是不一樣的。
兩個黃色小山頭，在附近區域內算是很好的選擇，但並非全域性的最佳選擇，最高的紅色山頭才是。
把這個區域性最優vs全域性最優的關係，投射在養育、教育孩子上，相似的現象和問題也會出現。我們為孩子做出的選擇，也許是區域性最優，但不一定是全域性最優。
比如，孩子提前學、拼命刷題，在小學、中學都取得了很好的成績，卻在進入大學後跌了跟頭。
今年，我第一次給大一新生上課。
好些學生課後問我，《管理學》到底應該怎麼學？他們覺得好難。
不像他們之前的學習，內容有限固定，老師會反覆給他們講解，還讓他們反覆刷題保證他們會做。
現在的課程內容廣泛、大部分都要靠自己理解，練習不多，不做題不知道自己學到什麼程度。
我理解他們的困難，更心疼他們的無措。他們在中小學階段被訓練的學習模式，是被動式的、而非主動探索的學習；強調反覆刷題掌握解題技巧，而非基本概念和原理的理解。
在應對考試上，之前的學習模式很管用。但大學階段的學習，包括進入社會實踐，這種學習模式就失效了，甚至成為牽絆孩子的障礙。
我們的確看到，有些成績好的孩子，考上了好大學，畢業後卻找不到理想的工作，或者一進入社會就各種迷茫、不適應，工作差強人意。
我有一位朋友，孩子從小就很優秀，一路綠燈考上了清華。順利畢業後，卻在工作遇到了困難，堅持兩年後決定暫停，繼續上學再找未來的方向。
還有一位朋友，孩子也是非常優秀，以優異成績考入清華大學建築系。誰能想到，5年學業完成，天之驕子就業卻成了問題。
看看這些學霸、學神，他們尚且如此，我家的普娃要怎麼辦？
估計大家會說，經濟週期、行業起伏，我們普通人很難把握，誰知道下一個風口在哪裡。
確實。
不僅我們普通人做不到，很多專家也做不到。
這也正是我一直不相信，有人能“規劃”孩子人生的主要原因。
我們不像新古典經濟學假設的那樣，擁有完全理性，不是無所不知、無所不能。
在這個越來越不確定的時代，我們更難、甚至根本不能看清未來，所以也做不出最符合長遠利益的選擇。
套用管理學家西蒙的觀點，在複雜和不確定的情境下，我們無法實現實質理性。
在養育孩子這件事上，我們並不能確切知道要做什麼、怎麼做才能把孩子養好，才能保證他們一輩子的快樂幸福。
聽著，是不是很讓人灰心？
不過，西蒙在戳破實質理性無法實現的殘酷現即時，也為指出了一條可操作的可行方向。
他說，當實證理性不可求，我們可以轉而追求過程理性，用正確地方式做事。
這裡，我想提到一個大樣本的跟蹤研究。
從1946年到現在的70多年裡，英國的科學家們追蹤記錄了7萬個孩子的生活，試圖找出為什麼有些孩子在長大後有所成就，生活幸福；而有些孩子卻碌碌無為，苦苦掙扎。
研究發現有些讓人洩氣：貧窮對孩子具有持續一生的消極影響。
這些影響具體表現在：
貧困家庭長大的小孩，
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在教育測試上要比富裕家庭的小孩落後一年；
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身體超重、高血壓、記憶力衰退；
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在學校變現得更糟糕；
-
找到的工作更差、薪水更低。
這個研究結果好像在暗示：如果想成為幸福快樂的人，一定要生在富人家。
雖然我們笑稱“投胎”是項技術活，但誰都知道我們根本沒有辦法選擇出身。
好在這個結論只是研究的開端，並非重點，他們的研究重點其實是——貧窮家庭出生的孩子如何也能有所成就？
進一步的研究顯示，父母的教育對孩子成長起決定作用，特別是童年時期的教育，將直接決定孩子的未來。
這當然是我們都知道的道理，但令人驚訝的是，真正對孩子的成長髮揮關鍵影響作用的教育行為，並非令我們焦慮的學區房、興趣班、課外班這些“重大事項”，而是日常生活中的一些“小事”，比如：
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傾聽孩子說的；
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親切回應他們；
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教他們字母和數字；
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帶他們去旅行；
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養成孩子的規律睡眠時間；
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每天為孩子朗讀故事。
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……
這些看似不起眼的生活細節，卻是真正影響孩子成長，甚至是一生命運的關鍵要素。
拿閱讀來舉例，科學家們以出生在相差無幾的家庭，智力水平同等的孩子們為樣本，發現那些在5-10歲就已經養成閱讀習慣的孩子們，在學習裡會取得更好的成績。
我在大寶身上已經看到這樣的效果。他的語文老師一直說，大寶語文學得輕鬆成績還不錯，和他看得那麼多書有很大關係。
我覺得成績只是一個方面，愛看書的孩子，他知識面是廣泛的、積累的豐富的，更重要的是，他的內驅力、自學能力、理解能力等等都不會差。
所以，我看大寶，即使目前成績不突出，我們也不焦慮，底氣就在這裡。
未來高度不確定性，沒人知道怎麼教孩子才是最好的方式。
與其杞人憂天，不如低下頭來，認真對待養育過程的每個階段，過好每一天、走好每一步。
英國曆經70年的研究給了我們很好的啟示：養育的終極密碼，隱藏在生活的細節中。
每天陪他們聊天、玩耍，陪他們讀書；有空的時候，陪他們出門、一起旅行……
做好這些，比什麼都重要（別抬槓，該學的還得學，不盲目雞娃，不是叫你躺平
）。
以後，他們想起我們的時候，想到的全是愛，滿滿的力量。
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【一個影片帶孩子認識十大山脈】
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