OECD報告：AI能力達到什麼水平了？AI時代我們如何做教育？

2025-07-18 09:21 教育思想網

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OECD報告：
AI能力達到什麼水平了？
AI時代我們如何做教育？
作者｜OECD報告
以下是根據OECD報告對AI能力水平及AI時代教育相關內容的介紹：
AI能力水平
2025年6月3日，經濟合作與發展組織釋出《OECD人工智慧能力介紹》報告，提出了9項AI能力評估指標，每個指標分1-5級別，1級最低，5級最高，目前AI在各指標方面的能力如下：
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語言：3級。此級別的AI系統能夠利用多語料庫知識可靠地理解和生成語義，展現出高階的邏輯和社會推理能力，能夠處理文字、語音和影像，支援多種語言，並透過迭代學習技術進行自適應。
社互動動：2級。AI系統結合簡單的動作來表達情緒，並從互動中學習，以應對未來的挑戰，會回憶事件，並根據經驗進行微調，識別基本訊號，並透過語氣和語境感知情緒，還能感知個體差異，並將過往經驗應用於反覆出現的挑戰。
問題解決：2級。AI系統將定性推理與定量分析相結合，以解決使用傳統領域抽象框架構建的複雜專業問題，能夠處理多種定性狀態和轉換，預測系統如何隨時間演變或變化。
創造力：3級。AI系統能夠生成與訓練資料截然不同的有價值輸出，挑戰傳統的界限，將技能擴充套件到新任務中，並跨領域整合想法。
元認知和批判性思維：2級。AI系統會監控自身的理解情況，並相應地調整方法，處理的是可能包含模糊之處的熟悉資訊，需要謹慎把握信心並做出有根據的推測，能夠應對部分不完整的資訊，區分自己已知和未知的內容。
知識、學習和記憶：3級。AI系統透過分散式表示學習資訊的語義，並推廣到新情況，可以處理大規模資料集以獲得情境敏感的理解，但缺乏即時學習能力。
視覺：3級。AI系統能夠處理目標物件外觀和光照的一些變化，執行多個子任務，並應對已知的資料和情況變化。
操作：2級。AI系統處理各種形狀的物體和適度柔軟的材料，在低至中度雜亂的受控環境中操作，能在開放空間中繞過小障礙物，適應隨機放置在定義區域內的物體，並在沒有時間限制的情況下執行任務。
機器人智慧：2級。機器人系統在部分已知的、靜態的、半結構化的環境中執行，具有一些明確的可變性，處理短期、簡單的多功能任務，這些任務雖然定義明確，但涉及內在的不確定性，可以參與有限的人類互動，並在熟悉的任務設定中管理一些意想不到的結果，幾乎不涉及道德問題。
AI時代教育
2025年5月23日，經濟合作與發展組織釋出《在強大的AI時代，教師應該教什麼，學生應該學什麼？》政策檔案，對AI時代教育提出了以下建議：
重新審視科學課程目標：科學教育的總體目標是培養學生成為“有能力的局外人”，即雖然不是每個科學領域的專家，但具備理解、參與和批判性評估科學資訊的能力。科學教育必須提供高質量、公平的教育機會，支援科學素養作為基本權利，培養學生成為靈活、適應性強、富有創造力和社會意識的問題解決者，對周圍世界充滿好奇，能夠在不斷變化的世界中生活和工作。
調整課程內容和學習方式：正式科學教育課程應該以對學習者有意義的實踐為基礎，建立在讓學生和教師深入參與簡單但具有挑戰性的問題的基礎上，如“這是如何工作的？”和“你怎麼知道的？”等。並非所有學生都需要學習所有內容，也不必總是學習相同的內容，重點應放在跨學科靈活運用思想上，向學生介紹它們共享的基本概念，即“從系統而非學科的角度思考”。透過靈活的教育路徑支援快樂的學習，在早期引入科學主題和探究活動，以激發兒童與生俱來的好奇心。
實現科學課程改革的方法：傳統的學科界限和按年級分組的學生群體是障礙，建議採用更靈活的學習路徑，以符合學生及其社群的興趣。需要重新思考正式與非正式學習之間的聯絡，以更好地整合多樣化的學習資源和社群資源。考慮透過選擇進行個性化學習，讓學生在結構化但多樣化的教學中做出個人決定，並透過課堂討論進行集體決定，作為幫助學生塑造學習軌跡的兩種方式。重視評估作為繪製知識和資源圖譜的工具，為教育選擇和資源分配提供資訊。
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新教育實驗，是一個以教師專業發展為起點，以透過“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社群、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建”十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

新教育新在何處？對於我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去繼承，去發揚，去創新的時候，它就是新的。


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