作者：cinder劉欣
來源：烜媽愛科技
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16歲的東北育才學校高二學生於行健最近在資訊學圈子刷屏了。這位曾被譽為“資訊學奧賽天才”的少年，有著傳奇的競賽生涯，今天卻成為被嘆惋的悲劇人物。
於行健自幼展露出超凡的數學與程式設計天賦： 3歲時能背誦圓周率後百位，5歲自學程式語言；
2022年，初中階段首次參加省級資訊學奧賽即獲遼寧省季軍，同年以初三學生身份闖入全國賽；
2023年以接近滿分的成績（滿分500獲得497分）斬獲全國青少年科技教育成果大賽金獎，同年入選遼寧省資訊學競賽省隊。
進入東北育才學校後，他的競賽生涯繼續高歌猛進：
2024年以942分的成績成為遼寧省隊選拔賽第三名，被定為A類選手，照片懸掛於學校榮譽牆最醒目的位置；
2025年3月的省隊選拔賽中，他意外跌至第十名，未能進入省隊。這一結果被普遍認為是壓垮他的“最後一根稻草”。
於行健的履歷看似完美，但其背後是長期高壓與情感壓抑：
令人窒息的時間表：每日早晨6點英語聽力、7點半演算法特訓，午休僅15分鐘，凌晨3點仍在修改程式碼；
心理危機：父親在祭文中稱他“為父母做不喜歡的事”，個人的社交媒體動態頻繁出現“累”“想休息”等字眼，卻始終無法擺脫“天才”標籤的束縛；
系統性忽視：學校心理諮詢室僅關注其“是否影響競賽成績”，未能提供實質幫助。
於行健的案例折射出競賽機制與教育生態的深層問題。
低齡化內卷：中國計算機學會（CCF）在今年新出臺標準，緊急限制12歲以下兒童參加CSP認證，試圖遏制程式設計競賽低齡化趨勢。但現實中，小學四年級討論動態規劃、兒童節禮物從積木變為《演算法導論》的現象仍普遍存在；每次GESP和CSP之後，父母們曬成績時的喜悅和傲嬌，背後都是孩子們的努力付出。烜媽也曾用烜哥的案例向大家一再吶喊“不要過早提前學程式設計”，但又有幾人聽見呢？
評價體系單一：競賽成績被異化為衡量人生價值的唯一標準，導致“失敗即崩塌”的心理困境。遼寧省隊教練透露，省前十名的分差常不足10分，一次失誤即可斷送前程；事實上在近幾年的資訊學比賽中，因為高手如雲，留給孩子們的失誤空間微乎其微，這本身就是不公平的。真正的科技創業中，並不會以某一次爆發定成敗，而是考驗持續奔跑和升級迭代的長跑能力。
人文關懷缺失：在科技狂飆的時代，傳統文化的精神能量被重新重視。例如南京某OI集訓營引入《道德經》晨讀後，學員心理危機發生率下降40%，印證了“東方智慧”對現代焦慮的療愈作用。最近文科已經被理工科逼入死角，文科生個個危機感十足，事實上，烜媽根據實踐經驗判斷後相信，在未來，能走得更遠的科技娃，每一個都有深厚的傳統文化底蘊加持。
最後，寫完這些，我的心依然很疼、很堵。
於行健的隕落，不僅是個人悲劇，更是對教育功利化的控訴。在孩子的眼裡，程式設計本可以是遊戲，卻被引導為“競賽魔法”；從戶外到藝術，童年的快樂如此多樣，卻被程式碼鎖鏈封禁。
資訊學的學習，只不過是孩子成長中的滄海一粟，如果被押上了太多賭注，任誰都會不堪重負。
我們期待中的孩子，是既能適應演算法世界的生存邏輯，也能在《道德經》的哲思中學會“上善若水”的韌性。畢竟，真正的天才不在於解出多難的競賽題，而在於始終保有對生命的熱烈追問。
同是為人父母，在培養科技娃的路上，我們都應時時自檢，所選擇的每條路，行動的每一步，是否真正有利於孩子的身心健康、快樂成長，做最好的他自己？
