這兩週，一個魔幻的新聞在美國教育界引起了很大的爭議聲：美國一名19歲少女以“優秀高中生”的身份高中畢業進入大學，之後卻反手把自己的高中告上了法庭。
Aleysha Ortiz 是康州一名19歲的學生，2024年6月以優異的成績從 Hartford 公立高中畢業，並獲得了康涅狄格大學 (UConn)大學獎學金。
她夢想有一天能寫故事，甚至可能寫一本書。這對於一個剛從高中畢業的青少年來說，聽起來是一個很合理的願望，但對 Aleysha 來說，卻是一件十分困難的事，因為19歲的 Aleysha Ortiz 說自己是一個有榮譽文憑的大學在讀文盲，根本沒法正常學習。
Aleysha 出生在波多黎各，早在蹣跚學步的階段，就表現出了學習缺陷 learning disabilities 的症狀。她的母親Carmen Cruz 說，她很早就注意到女兒需要特殊的幫助。於是，當 Aleysha 5 歲時，一家人搬到了教育質量卓越的康涅狄格州，母親相信 Aleysha 會在這裡得到更好的服務來克服她的學習困難。
但事情卻並沒有像預期的方向發展。在 Aleysha 一年級時，就難以識別字母、聲音和數字，但學校當時並沒有協助她解決學習障礙。一直到六年級時，Aleysha 的閱讀水平評估才達到幼兒園或一年級的水平。
即使到高中後，情況也沒有好到哪裡去。在 Hartford 公立高中的第二年，Tilda Santiago 成為了Aleysha 的特殊教育老師和負責經理，但是 Santiago 非但沒有盡到老師的責任，還在校園內跟蹤她、在老師和其他學生面前貶低 Aleysha 嘲笑她的學習障礙。這讓 Aleysha 一再受到被欺凌和騷擾。她向學校官員報告了這一行為，最終免去 Santiago 經理一職。
Aleysha 的母親 Cruz 曾替她出面，敦促校長和其他學校官員更好地解決她女兒的障礙問題。但 Cruz 不會說英語（她從八年級開始就沒有上學了）又不清楚學校的規則。老師也會跟她講很多，但因為交流障礙，她經常根本不清楚老師到底什麼意思，最後談話大多不了了之。
到了11年級，當 Aleysha 看到自己的報告說她仍然“幾乎拿不住鉛筆”時，她開始意識到要自己為自己發聲了。如果她要實現成為一名作家或過上正常生活的夢想，她就必須學習如何閱讀和寫作。在她高中最後一年的時候，一些老師才開始建議 Aleysha 接受閱讀障礙測試。
測試一直拖到 Aleysha 高中畢業前一個月才開始，直到高中的最後一天才完成。測試最終結果顯示她的確有閱讀障礙，“Aleysha仍然需要明確教授語音、流利和閱讀理解能力”。而語音學通常是幼兒園階段的學習技能。
Aleysha 之前還曾被診斷出患有注意力缺陷多動障礙（ADHD）、對抗性反抗障礙（ODD）、未指定的焦慮障礙和未指定的溝通障礙。
Aleysha說，她的老師大多都是隻負責把她從一個年級傳到下一個年級，從小學到初中她都沒有真正得到過關心和幫助，非常無助。直到上高中時，她自己琢磨出辦法利用技術完成她的作業。
當大多數青少年在商場閒逛、參加學校活動或約會時，Aleysha 會每晚花 4 到 5 個小時做作業。先在手機上先錄下所有的課程，然後到家後再重播老師所說的一切，用電腦上的語音轉文字工具搜尋每個單詞的定義，然後將文字轉換為她能理解的音訊。一旦她在腦子裡琢磨出答案，她再說出答案，把它變成文字，然後將單詞剪下並貼上到她的作業中。通常要到 每天晚上凌晨 1 點或 2 點才能寫完，然後早上 6 點起床坐公交車去學校。
儘管 Aleysha 的詞彙量有限，語言也有障礙，翻譯又並不總是準確或語法正確，但她也藉助這項技術幫助她的成績從 C 和 D 提高到 A 和 B 的水平。
整個高中 Aleysha 都依靠將文字翻譯成語音和語音轉換為文字的應用程式來完成學習，並且獲得了不錯的學術成績。後來又以同樣的方式完成了大學申請（包括文書），無法依賴軟體完成的部分，就尋求其他人的幫助來完成。
最終，她被康涅狄格大學錄取，24年秋季入學，還獲得了一些財政贈款和獎學金來支付大學費用。
去年秋天，Aleysha 以全日制學生的身份進入康涅狄格大學，學習公共政策。她現在依舊嚴重依賴語音文字轉化軟體輔助技術來完成學業，儘管康涅狄尼大學給她提供學術支援，但對於依舊不會讀也不會寫的她來說，大學課業依舊非常艱難。她從今年2月1日起就停課了，需要先休息一段時間去接受心理健康治療，但會計劃很快回來，不會放棄學業。
同時，Aleysha 已對 Hartford 教育委員會和市政府官員提起訴訟，指控他們疏忽大意，學校領導 “不知道他們在做什麼，也不在乎”。在她整個就讀期間未能提供足夠的特殊教育服務。以及她的特殊教育案例經理 Tilda Santiago，因疏忽造成情緒困擾。她在沒有掌握基本讀寫技能的情況下就進入了學校，在學校學習了 12 年後，儘管獲得了榮譽文憑，但她仍然是個無法讀寫文盲。
她的訴訟凸顯了大部分公眾對公共教育系統性失敗的廣泛擔憂，尤其是在為有學習障礙的學生提供足夠支援方面。
該案件引起了人們對如何衡量學業成績以及特殊教育學生是否真正獲得了高中畢業後取得成功所需的技能的關注。
此外，它還引發了人們對大學如何評估申請者，特別是那些面臨嚴峻學術挑戰的申請者的問題。
目前，Hartford 市首席法律官及董事會主席都拒絕對訴訟發表評論。被起訴的 Hartford 公立學校在給CNN的一份宣告中說：“雖然學校無法對未決訴訟發表評論，但我們仍然堅定地致力於滿足學生進入我們學校時帶來的全方位需求，並幫助他們充分發揮潛力。”
閱讀障礙是特定性學習障礙的一種型別，是指兒童在學齡早期接受常規教育、具有正常智力或接近正常智力和充分的社會文化機會，但是在學習閱讀方面仍然存在困難。就是能看到這個字詞句，但大腦無法識別這些字母和單詞的關係，也無法聯想它該發什麼聲音，因此讀寫變得困難。
在全世界有不少兒童都有這種情況，而一項令人震驚的統計顯示，美國約20%的成年人存在基本閱讀障礙。這裡一個不容忽視的問題是英語本身的特點。英語的拼寫規則複雜，許多單詞的讀音與拼寫之間缺乏明顯的對應關係。比如“through”、“though”、“tough”這樣的片語，拼寫相似但發音迥異。這種不規律性給學習者帶來了額外的困難。
專家指出，Aleysha 的情況並非個例。
教育資源的不平等對資金不足地區的學生影響尤為嚴重，導致學生畢業時不具備基本技能。康涅狄格州立大學掃盲中心的人說，公立學校的特殊教育質量通常因“郵政編碼”和人口統計而異。促進公立學校公平的 EdBuild 早在 2019 年的一份報告裡就發現，美國大多數非白人學區的收入比主要為白人學生服務的學區少 230 億美元。在 2020-2021 和 2021-2022 學年，Hartford 公立學校的少數民族入學率約為90%。
與此形成鮮明對比的是美國精英教育體系。哈佛、耶魯等頂尖院校的學生大多來自私立學校，他們從小不僅接受系統的學術訓練、有大量和老師一對一的時間，除了基礎課程外還開設拉丁語、古希臘語等進階世界語言課程。這樣的教育機會在全美能夠享受到的還是極少數。
Aleysha 的賠償還繼續在尋求中，她的母親 Cruz 表示：“這樣其他和我們同樣處境的人就不必經歷同樣的事情了。” Aleysha 回顧她在 Hartford 公立學校系統的 12 年時為自己沒有被教導讀寫而感到難過，她表示她將繼續直言不語，因為她相信她的城市學校可以做得更好。
她說：“ 我是一個非常熱情的人，我喜歡學習。” “過去我學習的機會被奪走了，現在我想利用好大學這個機會。因為這是我的教育。”