文｜黛西
這禮拜開始，餅餅放秋假了。
是的，德國小學一年春夏秋冬四個假，爹媽要受四茬罪！
放假那天，她從學校揹回來了一摞本子，從裡面扒拉出來一個小本本，跟我炫耀。
媽媽，看我的作文字！
作文字？？
我懷疑地一頁頁翻開看，我的老天奶，小作文都能寫大半頁了！
我頓時對德國教育肅然起敬！
26個字母還沒學全呢，就能寫這麼長的作文了？難道這就是自然拼讀的魔力，還得是老師啊，真會教！
仔細一看，不對啊。
這都寫的啥跟啥？
一篇大半頁的小作文，放眼望去找不到幾個拼對的單詞，幾乎全拼錯了！
天天背書包去上學，一天天都學了啥？？
我繼續仔細看，發現小作文的空白地方，經常會有一大段“正常文字”，看字跡是老師寫的。
老師把餅餅寫的“天書”翻譯成了“人話”，在下面重新寫了一遍。
好像明白了。
雖然字母沒學完，不要緊，先讓孩子寫作文，編故事，記錄生活，表達情感。
碰到不會的單詞怎麼辦？
沒關係，德語是自然拼讀，按照你認為的拼寫方式來，憑感覺拼，憑直覺寫。
寫完以後，在課堂上分享你寫了什麼，老師幫你翻譯成人話寫在邊上，不是作為“正確答案”訂正，而是作為“記錄”。
文字存在的意義，不就是記錄和表達嗎！
但是問題來了。
從最開始的一句話，到後來大半頁作文，篇幅在增長，但拼對的單詞並沒有增加幾個。
所以我還是那個問題，一天天的學了啥？
我突然想到上次去開家長會，餅餅班主任說的一句話。
她說這個年紀的孩子，我不想過多去強調“正確”的重要性。
拼對單詞，寫對句子，做對題，當然很好，但這不是最高的優先順序。
優先順序是什麼呢？
是用文字表達的習慣，駕馭文字的那種成就感。
不知道你們有沒有覺察到，咱們看孩子的作業本，會條件反射似的做一件事：挑錯。
餅餅拿回家一個練習冊，我隊友從頭翻到尾，第一個評價永遠是，哎你這個地方好像做得不對吧？
成年人真的很擅長挑錯，因為成人的世界非常無趣，只有對和錯，眼裡只有那個“標準答案”。
但德國老師告訴孩子，當你剛開始做一件事情，開始學習一個新東西，“正確”沒那麼重要，“完美”是最不需要關心的事。
想把一件事做下去、做長久，關鍵是你對這件事感興趣，有熱情，你從中能感受到成就感，能給你帶來信心，而不是如履薄冰地追求“正確率”。
我之前寫文章分享過一個觀點，孩子學習順序和大人是反的。
比如學英語，大人是從背單詞，學語法開始，記住不同的詞怎麼用，然後套用規律去運用——也就是理性認知先行。
但孩子不適合這種學法。
他們要先大量聽到這個語言，聽這個語言的童謠，故事，浸潤在語言環境裡。
慢慢地，他們開始嘗試運用這個語言，組詞造句的過程中，他們會自己尋找一些運用規律。
然後下一階段才是理性認知環節，寫字母，背單詞，學語法，去印證和推翻那些規律。
孩子的學習，“感性認知”先於“理性認知”。
錯誤連篇的作文本里，那些“憑直覺”寫出的句子，“憑感覺”拼出來的單詞，就是感性認知的一部分。
讓我有點驚訝的是，雖然拼寫錯誤百出，但她寫出了很多情節好玩，有轉折，有衝突的故事。
比如一個故事是這麼寫的。
一隻蜜蜂在花叢中飛。 從一朵花兒飛到另一朵花兒。 這時候，來了一隻貓。 貓在花叢中玩耍， 從一朵花兒跳到另一朵花兒。 突然，貓吃掉了一朵花。 然後它就死掉了。 發生了什麼？ 蜜蜂藏在了那朵花裡。 the end。
雖然情節無厘頭，但十分有戲劇性，甚至在前面埋了伏筆。
不排除看自己的娃有濾鏡，但回想起來，我上小學一年級時候，還只會寫“小羊和小牛在山上吃草”這樣的作文，每個字都能寫對寫好，但整體的表達是乾癟無趣的。
這明顯不是一個正常現象，六七歲的孩子都是詩人，是語言最不應該乾癟無趣的年紀。
是因為她的文采比我好嗎？
我覺得不是，是因為她在寫的過程中，“寫對”不是一種限制，她可以很絲滑地從頭到尾表達，沒有心理負擔。
像我這種每天碼字的人，很清楚地知道，寫文章最忌諱的是，思路被一些雜念打斷。
心力是一桶水，如果被雜念消耗掉了一部分，留給創意的水就變少了。
孩子在寫作過程中，他們也想把故事寫得精彩一點，但經常碰到一個難題，我不知道這個字怎麼寫，我不確定這個詞怎麼用，我擔心這樣寫老師說我，我怕寫錯了父母罵我。
這些對“錯誤”的擔憂，和對“正確”的執念，同樣都是雜念，會消耗大量心力。
但如果他們知道，“完美”沒有那麼重要，我也不用做到“全對”，重要的是我表達自我，“那桶水”就不會被過度消耗，就更容易寫出一些有趣的故事。
寫作是這樣，寫作業是這樣，人生也是這樣，你們覺得呢？（這個突然的昇華閃到我腰了）
黛西
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