又到了一年一度選擇夏令營的迷茫期，我們卻遇到了這樣一位特別的媽媽……
這位媽媽一開口就提出了“四理觀念”——很多家長花了大錢給孩子上名校、培養興趣，但孩子依舊生活不能自理，幾乎不懂道理，對人愛搭不理，彷彿全世界都欠他一個公理…
她說：
我是一個經歷了三代教育歷程的媽媽。43歲時生下小兒子，不想讓他成為“四不理”這般的孩子。”
這個開場白，讓我很意外。採訪之前，我所拿到的資料顯示，這是一個極其有能力且有魅力的女性：
師範文學系畢業、語文教師、電視臺編導、房地產高管、成功創業者、身家不菲……
我以為她會大談特談自己的傳奇的人生經歷，但意外的是，她卻一再強調“我只是一個媽媽”。
她叫劉鳳鴻，是三個孩子的媽媽，同時也是崇山瀚海青訓基地的創始人。
在劉老師看來，媽媽和創始人是一個身份。因為她就是抱持著一份媽媽的初心，開辦了這個訓練基地。
崇山瀚海青訓基地，從這個名字裡我們就能一窺劉老師的辦學理念：
她希望孩子們能從祖國的大好山川中吸取生命的能量，能從悠久的歷史文化中喚醒內心的力量，能從真實的生活體驗中認識生命的價值，向做人做事的高維智慧發展！
因此，劉老師和團隊成員精心打磨出了“文化山河”這一主題課程，其中包含“文化、山河、社交、生命、研學”這五個板塊，孩子們在這裡可以接受：
以國學為特色的人文教育，
以軍事為載體的體能訓練，
以合作為主題的社交培養，
以理解為核心的親子教育。
當我看完這些課程資料時，一種莫名的“踏實”感從心底生出。作為教育觀察者，我接觸過各種型別的夏令營，可從沒見過一個如此具象、真實的營地：
真實的山河、真實的汗水、真實的歡笑、真實的成就感。
當我把這一感觸告訴劉老師時，劉老師緊接著說了一句：
對，我們這個營地就是要和現在孩子們普遍存在的‘虛無感’做鬥爭，培養孩子成為“五力”少年！”
高維力
——以說文解字和東方文化為抓手，啟蒙孩子的做人哲學智慧。心急想要了解的家長
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劉老師感覺自己經歷了三代教育歷程，她自己是70後，老大和老二是95後，小兒子是14後：
家長主要圍繞“對錯”而展開：什麼是對的，什麼是錯的；
家長主要圍繞“有無”而展開：你有什麼，他有什麼；
家長們開始圍繞“生死”而展開：哪個孩子休學了、割腕了、跳樓了……
說到這裡，劉老師忍不住大喊一聲：
“太可怕了，太可怕了！”
很快，我就知道這句感嘆不僅是對屢見不鮮的孩子自殺事件的惋惜，更是一個當事母親的後怕。
兒子出生後，劉老師早已實現財富自由，從早教到學校都安排最好的國際學校。可小兒子上三年級時，狀態明顯不對頭。
“蔫吧”，是劉老師對兒子狀態的形容。起床的時候蔫吧，進校門的時候蔫吧，出校門回家的時候還是蔫吧。
她不知道孩子怎麼了，師範專業和從教經歷讓她敏銳地意識到，孩子的問題不止是“沒精神”這麼簡單。
她查閱各種資訊，瞭解教育大環境，學習教育理念，終於發現問題出在哪兒了：
是家長的教育思路出了問題，是教育環境出了問題。
家長們有一個大矛盾:
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用“數碼產品”來戒斷“數碼上癮”。
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用“線上打卡”來戒斷“線上依賴”。
家長天天焦慮孩子玩手機看平板，數碼依賴。但是，家長又給孩子買各種學習機和線上課，逼著孩子在學習機上，線上按時打卡閱讀做題。
一個孩子從生下來就要跟著父母的雞娃計劃走，沒有玩樂和社交，沒有自己做過決定，只知道學習、考試，這就像一個成年人要每天996，被KPI牽著鼻子走一樣。成年人覺得工作沒意義，那孩子又怎麼會覺得學習、人生有意義？
“人間不值得。”
作為成年人，我們大機率只是在情緒低落或自我調侃時說說而已。但對一個孩子來說，這可能是極端行為前的心理鳴笛。
談起這點，劉老師情緒明顯激動起來：
孩子為什麼會覺得人間不值得，就是因為他們從未看過‘內卷’這堵牆之外的世界！”
事實上，學校裡有這種情緒的孩子絕不止劉老師小兒子一個。
清華大學教授彭凱平近日在採訪中說，他追蹤研究30萬中小學生後，發現孩子普遍存在“四無”現象：
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學習無動力、
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對真實世界無興趣、
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社交無能力、
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生命無意義感。
而孩子之所以這樣，與社交媒體和AI智慧的發展不無關係。當孩子不再接觸真實的人，只侷限在課本、家和學校裡時，也失去了對自己、對命運的掌控感，產生了“虛無感”。
尼采對“虛無”進行過一個經典的定義：
也就是說，虛無就是對生命價值的貶低，認為生命無意義，不值得。正因如此，那麼多孩子才會因為成績不好或厭學，選擇走上絕路。
如何破除虛無感，尼采給出的應對方法和劉老師今日的實踐都指向了同一個地方：
迴歸日常，迴歸真實的生活。
在網際網路時代，人的注意力已經成為各大平臺爭奪的重點。手機中的訊息提醒、社交媒體的動態更新等，都是在吸引人們的注意力。
專注力，越來越越稀缺。想要讓孩子迴歸真實的生活，第一步就是儘可能消除網路的影響，給孩子們創造持久專注的環境。
為此劉老師做了很多努力幫助孩子實現“數字戒斷”。
👉首先，選擇“天然氧吧”作為訓練基地，讓自然美景治癒孩子。
崇山瀚海青訓基地位於安徽省六安市霍山縣磨子潭鎮，這裡氣候和自然條件優越，森林和植被覆蓋率高達85%以上，負氧離子含量很高，被稱為“天然氧吧”。
這裡也是美麗鄉村建設的試點之一，基礎設施建設相當完善，是成熟的全域旅遊區。
基地佔地200餘畝，共劃分為9個活動區域，讓孩子擺脫城市的喧囂和擁擠，在山水畫卷中完成心與身的洗滌。
👉其次，精心打造文化課程，引導孩子減少精神內耗。
為了設計課程，劉老師做了很多準備，除了查閱資料外還特地跑到河南省博物館、蘇州古文籍圖書館等實地學習。
最終她確定了以甲骨文的《說文解字》為抓手，採用縱橫經緯的教學方式，結合英文戲劇、音樂、圖畫、影片、軍體實踐、自由演講等多種形式讓孩子“玩”在文化裡，“泡”在經典名著的影響裡，目的是幫助孩子樹立人生理想，減少精神內耗。
讓我印象深刻的是，在給孩子講“孝”的時候，劉老師特意把“女、母、孕、妊、娠、娩、育、乳、好、保、毋、孝”這幾個字聯絡在一起，讓孩子瞭解生命的來處和去處，知道母親和孩子微妙又偉大的血脈聯絡。
這不僅是文化傳授，更是生命教育。
此外，“中醫中草藥”課程更讓人耳目一新。孩子們將走進大山，至少認識5種中草藥，瞭解其特性，還能調配方。
中醫中藥是我們國家的文化瑰寶，這樣的課程和經歷一定能在孩子心中播下傳承中藥文化的種子。
劉老師說，我們要讓孩子意識到個體生命的價值和珍貴，要引導孩子向內觀照自己，發現自己的亮點。
除了思想和文化上的引領，劉老師還制定了極其豐富的體能訓練。她相信，一個孩子必須先擁有強壯的體魄，才能擁有強大的心智和力量。
劉老師和團隊依託當地優渥的自然條件，設計出了“軍事實踐+生存訓練”為特色的體能課程。
軍事實踐第一項，孩子們要完成“21天三次登頂”的目標。三次登頂的山峰海拔一次比一次高，主題也不盡相同。
第一次登頂海拔470米的黑虎尖山，以“山”為主題，孩子們要結合傳統文化思考“峰、巒、嶂、丘、陵”的不同。
第二次登頂海拔1100米的小松尖山，以“河”為主題，瞭解中國山河的空間意義。
第三次登頂海拔1777米的大別山主峰白馬尖，主題為“天地人”，深度解讀《道德經》和《周易》裡的經典語錄。
軍事實踐第二項，是越野拉練。
每天早晨孩子們都要進行徒步拉練，起步2公里最終增加至5公里，並負重行軍。（根據孩子身體情況可進行調整）
拉練的4條線路都是團隊實地勘察和評估過的，安全可靠、環境優美，讓孩子在“氧吧”裡清心養肺。
生存訓練可以分為多個主題，基本涵蓋了孩子可能遇到的各種危險。
防溺水訓練。讓孩子學習皮划艇、水上漿板等多項水上運動，開展防溺水演練，提高孩子水上自救能力。
對家長們最頭疼的校園霸凌問題，這裡也有非常具體的培訓。孩子們要了解校園霸凌的原因、形式以及正確的應對方法。
戶外生存技能主要包含SRT（單繩）技術和戶外野炊。
孩子們要學習SRT技術裝備穿戴和下降規範動作，還要學習掌握製作一道家常菜，提升獨立自主的生活能力。
城市生存技能，包括防拐訓練、消防演練、急救培訓、高樓逃生、交通避險等方面，讓孩子瞭解並掌握基本的安全常識，知道如何識別人販子、尋求幫助，掌握滅火器使用方法和逃生脫險的技巧，避開汽車視野盲區等。
充盈孩子的情感生命，傳遞愛與理解
在現代社會有一個弊病，那就是過度強調“競爭”而忽略人本身具備的情感屬性。從茹毛飲血的時代走到今天，我們之所以能創造如此燦爛的文明，依靠的除了腦力和體力勞動外，還有人和人之間的合作精神與情感聯絡。
人，終究是一個情感生命。
過度強調競爭，是在加強人的工具屬性，磨滅人的情感。很多孩子之所以厭學，跟校園競爭太激烈、同學關係太緊張、師生關係太功利化有很大關係。
也因此，劉老師設計了多種形式的社交課程。這裡的社交，除了同齡人之間的交往外，還包括親子間的交往。
在社交課堂上，孩子們要學習社交禮儀、社交心理等多種理論知識。但實際上社交引領更多體現在日常活動中。
老師們會特意設計很多團體活動，山海晚宴、篝火晚會、睡衣派對、生日會等，讓孩子們在合作中增進友誼，體驗人和人之間交往的美好，也學習掌握交往的界限。
孩子們還會接受專業的心理療愈，每個孩子既是國王也是天使，每天“背對背”的正向優勢評價讓孩子的自信心倍增，變得更溫暖、更強大。
為了增進親子關係，老師們特意開展“教育沙龍”、“親子晚宴”，引導孩子和家長互訴心腸，學習溝通的技巧，給彼此支援和鼓勵。
友情、親情，當孩子感受到“愛的流動”時，生命能量就會被激發出來，生命熱情也會長久不息。
但劉老師的努力還不止於此，作為一個母親，她想要孩子見更大的世面。所謂的見世面，不是出國買名牌，而是體驗不同的人生狀態，見識世間萬物的多彩樣貌。
在研學課程設計上，劉老師依舊堅持“真實”這一主題，讓孩子體驗真實的勞動也收穫真實的成果。
工業研學。讓孩子走進傢俱工廠，看一塊塊木材如何變成了傢俱。在木工坊，孩子們要學習使用製作工具，打造一件屬於自己的小作品。
農耕研學，孩子走進田間地頭除草、掰玉米，真實地觸控土地和農作物。
在活動專案上，類目之多我已經有些數不過來了。
真人CS、極速攀巖、攻防箭、旱地冰壺、古村漂流、軍體拳、溯溪尋寶等。
使用者外實踐、大自然山水、鍛鍊身體、夥伴社交、紙面書、小組課題討論等等這些現實活動來進行虛擬戒斷；讓孩子們手上有事幹，心裡有任務，腦子裡有思考來轉移忽略他手上沒有數碼產品的空虛感。
孩子進入這個營地，相當於報了“國學文化”“軍事訓練”“體能拔高”“水上運動”“情感教育”“自然課堂”多個專案，是不是覺得超值？
但如果你知道這個營地還可以成為家長的社交平臺，是不是覺得值上超值？！
父母人生幸福，孩子才敢快樂
作為三個孩子的母親，劉老師一直堅信一句話：家長什麼樣，孩子就是什麼樣。
孩子就像是家長的一面鏡子，既能反映家長身上的問題，又不知不覺地模仿著家長的行為。
父母自怨自艾，孩子也很容易退縮膽怯。父母唉聲嘆氣，孩子也很難快樂。
所以劉老師在治癒孩子的同時，也把家長納入了治癒範疇，設計了很多家長之間的互動環節，幫助家長也能找到交友、溝通的樂趣。
劉老師說：
這麼多年，我發現國內的夏令營好像都不會邀請家長入營，但我們希望家長也能抽出一兩天的時間，在營地裡和其他家長交流分享，走出熟人圈，並且能夠和孩子進行平等的溝通。”
家長們可以得到什麼呢？
有了孩子教育這個話題，不同行業和背景的家長總能談到一起，突破熟人圈，拓展新人脈。
家長們在分享教育心得和經驗的時候，就是在為彼此提供情緒價值，互換教育資源。
當家長們在交流中互相療愈、撫慰情緒時，參加親子晚宴、教育沙龍等活動時能更投入、更心平氣和地與孩子交流，增進親子關係。
身為母親，在孩子健康、吃喝和安全上自然最為關注，劉老師特意加強營地管理、醫療資源配備。
營區實施24小時監控，宿舍採用“6+1”模式（學員和教官比為6:1），夜晚有值班教官巡夜，異性導師不得單獨進入營員房間。
基地醫務室，有專職醫務人員24小時值班，鎮中心醫院距離營地也僅有600米距離，確保孩子的安全。
21天班
第一期：7月5日-7月25日
第二期：7月28日-8月17日
30天班
第一期：7月5日-8月3日
地址：安徽省六安市霍山縣磨子潭鎮
📢家長如有其他託管需求，可單獨諮詢定製課程！
如：14天體驗班或超30天長託管班！
當下孩子面臨的精神危機，可能遠比我們想象得要嚴重。當下家長面臨的教育窘境，一定比我們看得的要嚴重得多。
採訪結束時，劉老師給我講了一個故事。
一個媽媽帶著十幾歲的女孩來到她面前，泣不成聲。孩子披頭散髮，全程都在低頭打遊戲，說話也不理。家裡經濟情況很好，但媽媽在孩子面前無助得像個孩子。
“我永遠也忘不了那個媽媽求助的眼神。”劉老師嘆了一口氣。投身教育行業以來，她接觸了太多無奈又無措的家長。
如今市面上有很多“教育”產品，可絕大多數依舊沒有落地。被逼無奈的劉老師只能以身入局，希望能給家長們帶來切實有效的解決方案。
她的最後一句話是：
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