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中國成年人的思維很跳躍，普遍難以完成一個完整的邏輯推理過程。在分析問題時，難以對事實進行持續追蹤，很容易就轉向“抒情”和“道德批判”，這是為什麼呢？

原因就在於中國人的情緒過於敏感，思維不容易保持冷靜沉穩。而這種敏感的情緒就與中國小學語文教育有關。

中國小學教育致力於刺激孩子們的“真情實感”，而且主要是使用唐詩宋詞這些中老年男人的作品進行刺激的。這種刺激時間長、劑量大，在孩子幼小的心靈中塑造了一個敏感脆弱的情感模式，對孩子們穩定情緒的發展造成了極大的阻礙。

在寫作方面，不斷的強化訓練各種“修辭手法”，例如比喻、擬人、類比、隱喻等等，把孩子們的潛意識世界攪得天翻地覆，而冷靜的理性思維沒有得到發展。

西方小學教育就非常注意培養孩子們“去情緒化”，比如在寫作訓練上儘量避免喚起孩子們的“真情實感”。

英國和美國的小學教育中，基礎寫作訓練叫writing，寫作要素是5W，即when、where、what、who、why, 要求一個寫作作業要交代出時間，地點，人物，事件和原因。透過這幾個要素，一篇文章就可以準確的記錄一個事件的資訊，同時也剔除掉了個人化的“真情實感”的。

小學高年級會有更高層次的寫作訓練，叫做critical writing（批判性寫作）。這個作業要求是在準確資訊的基礎上，再加上一些分析和推理。比如對某一個概念或者命題進行分析，查詢資料給出來源出處，然後進行邏輯論證。這個過程也不能有什麼“抒情、想象、意象”的東西。

只有透過這樣的訓練，一個人的理性思維才能得以發展，才能在思考過程中不被情緒和想象干擾。

也就是說，中國小學教育中最強調的所謂“真實情感”，在西方教育的小學階段基本上是沒有的，這也是西方人心理健康水平較高的原因。

所謂成熟的人，就是他的理性實現了對情緒的控制，在思考的過程中能保持客觀性，始終以事實和結果為導向。

這種能力和習慣需要從小培養，小學階段就要養成這種習慣。

如果從小就大量的、高頻率的“情感性寫作”訓練，不斷的強化孩子們敏感的內心，就容易導致孩子們的理性思維發育不良，而敏感脆弱的神經過於發達，成年後容易導致心理疾病。

中國人在思考問題時，始終保持著飽滿的“抒情”渴望，對嚴密枯燥的事實證據和分析過程缺乏耐心，難以持續關注。對煽情性的口號卻極其敏感，無論談論什麼事情，都喜歡以感嘆句和祈使句為結尾，時不時的就要來幾句抒情。

這種習慣一方面會造成解決現實問題的能力不斷弱化，另一方面也會導致心理疾病的高發，是需要調整的。而調整的方法主要就是從教育入手，小學生少背一些唐詩宋詞，少進行一些“真情實感”的寫作訓練，就是很關鍵的一環。

在中國的影視劇、小品喜劇等各種表演中，演員們普遍也是情緒激動、表情乖張、聲音粗暴，給人很不冷靜的感覺。各種哭哭啼啼、歇斯底里已經成為了螢幕上的新常態。似乎我們已經成為了一個被狂躁裹挾的民族。

這些現象都與我們基礎教育過於強調“真情實感”有關，或者說，這已經成為了一種集體無意識。

這種情緒化的思維習慣，使得我們難以真正關注和解決我們所面對的現實問題。每當我們需要冷靜的、細緻的、長期的思考一些複雜問題的時候，我們的內心就會泛起抒情的衝動、引用詩句的衝動、比喻的衝動、聯想的衝動等等。這都會導致我們無法把一個問題真正的思考到位，更不可能形成客觀的結論。

去情緒化、去激情化，需要從娃娃抓起！

中國語文教育要減少唐詩宋詞和修辭手法的訓練，要大力加強記敘文、考察報告、論證分析等邏輯文法的訓練。

中國畢竟是一個大國，一個大國的基礎語文教育一定是要理性冷靜的。十幾億情緒化的國民當然是不利於穩定的，也是不利於一個文明社會的建構的。

如果我們的語文教育不能訓練出一個民族的冷靜的、理性的思維習慣，我們的前途就會堪憂。

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