帶孩子看《哪吒2》的內心戲：我要是攤上這樣的娃可咋辦？

——本文有部分劇透——

——還沒看的收藏後速撤——

春節檔爆款、新晉中國影史票房冠軍《哪吒之魔童鬧海》，你看了嗎？

👶🏻小孩觀眾的觀後感：哈哈哈哈真好笑！

👫青年觀眾的觀後感：哪吒真帥真朋克！

👪家長觀眾的觀後感：我要是攤上一個這麼叛逆的孩子可咋整！

哪吒和孫悟空一樣，是我國傳統故事中反抗精神的代表。在彩條屋版的兩部電影中，主創又別出心裁地放大了哪吒作為孩子叛逆的一面。

雖然絕大多數孩子不會像哪吒一樣，叛逆到驚動神仙的地步，我們不妨也以過來人或父母的角度看看，孩子的叛逆到底是怎麼一回事，以及是不是揍一頓就好了。

聽說你想揍我？丨哪吒之魔童降世

叛逆還分好多種？

叛逆是啥意思？跟人對著幹就是叛逆嗎？這麼說還真不準確。

常見的“逆反”和“叛逆”

在心理學中，有兩個跟“叛逆”意思相近的詞：reactance，我們可以翻譯成“逆反”；rebellion，我們可以翻譯成“叛逆”。

“逆反”著重於具體的行為，指的是一個人感覺自己的行為自由受到威脅/被剝奪時，被激發的旨在恢復自由的動機狀態[1]。

最典型的狀況就是“越催越慢，再催熄火”。

孩子貪玩不肯做作業，家長在旁邊一直催，就會給孩子被限制的感覺，“我做作業不是自己想做，是爸媽命令我做”，從而生出逆反的情緒，“就不，偏不，氣死你”。

圖丨giphy

“叛逆”則多與青春期聯絡在一起，描述青少年對學校規訓、成人權威的反抗，包括了青少年的憤怒、衝動、冒險行為、違反規則等等[2]。

電影裡哪吒坐沒坐相、吊兒郎當、不聽大人的話、想要暴揍對自己評頭論足的路人等不老實的行為，就是典型的叛逆（雖然設定裡哪吒只有3歲）。

圖丨giphy

簡單來說，逆反（reactance）是“偏不按你說的來”，而叛逆（rebellion）是“青春期的彆扭與擰巴”。

病態的"對立違抗障礙"

前面說的逆反和叛逆，雖然不太讓人舒服，但好歹是正常現象。如果這些狀況發生的年齡不對，或者程度過深，就可能變成病態的叛逆，也就是對立違抗障礙（Oppositional Defiant Disorder，ODD）。

對立違抗障礙的表現，是嚴重且極具破壞性的對抗行為，例如挑釁成人、懷有惡意/報復性/經常性地違抗成人要求、容易被惹惱、喜歡故意惹惱他人等[3]——把電影中哪吒乖巧的一面去掉，再把他的頑劣放大，這就是妥妥的對立違抗障礙表現了。

對立違抗障礙的三個典型表現：易怒、過度喜歡爭論和反抗、報復心丨cleveland clinic

就好像哪吒是天生魔丸一樣，對立違抗障礙有天生的因素，比如影響多巴胺受體的DRD4基因就和兒童患上對立違抗障礙有關係[4]——先天因素大多影響此種障礙在學齡前的表現；

後天的環境因素也有影響，風險因素包括母親抑鬱、父母藥物濫用、異常家庭結構、高犯罪率家庭等[5]——後天因素大多影響此種障礙在童年或青春期的表現。

這也跟哪吒的故事對應上了：哪吒小時候頑劣不堪，長大後雖然本性不改，但受環境影響，漸漸能更好地控制自己，稍微循規蹈矩了一點點。

孩子有點叛逆，是好事啊！

有家長開始皺眉嘆氣搓衣角了嗎？

拍拍，別擔心。輕度、中度的對抗行為，在幾乎所有的兒童和青少年中都很常見（你小時候大概也這樣），甚至在一些心理學家看來，適當的叛逆是好事、是必要的！

青少年叛逆，有大腦尚未發育完全的生理原因，也有探索自我的心理原因。心理學泰斗埃裡克森提出，青春期是獲得自我同一性、克服角色混亂的階段，而這個階段不可避免地會帶有叛逆的色彩[6]。

此話怎講呢？

這裡說的自我同一性，包括“探索”和“承諾”兩個部分：前者代表探尋“我是誰”的努力，後者代表堅持“我是誰”的決心——這個過程太曲折了，必然會經歷對既有價值觀、既有目標的質疑，這種質疑就是叛逆的土壤。

比如：

青少年在一次次與生活的碰撞中，才能漸漸找到適合自己的生活方式、價值觀，實現自我同一性，可真是“天將降大任於斯人也”啊！

反過來說，現實生活中“太乖”的孩子，往往沒有經歷過探索就決定了自己的人生道路，這種情況被稱為“同一性早閉”[7]，代表人物就是和哪吒相遇前的敖丙。

沒錯就是你丨小紅書@Sapere adue

在劇情早期，敖丙作為天生靈珠，身負全體龍族的期望、被賦予了拯救龍族的使命——然而這個目標不是他自己選擇的，而是他人強加的。這就導致敖丙對使命沒有過多思考，也壓抑著真實的自我。

和哪吒相遇後，敖丙經歷了思想和行為上的劇烈動盪和反抗，才終於摘下了面具，承認接納自己的妖族身份，進而找到了自己真正想做的事——和夥伴一起改變世界。

所以啊，哪吒不僅是敖丙的好朋友，更是他自我探索道路的引路人，怪不對敖丙對哪吒說“你就是很好很好”。

果然，孩子們還是需要一點叛逆，才能長成快樂自洽的大人啊！

家有叛逆兒女，家長怎麼辦？

從電影回到現實。

很多青少年的叛逆，看似是一種獨立行為，但本質上擺脫不了父母、權威、社會的期望，自我的建立還是依賴他人的看法和評價。比如哪吒，一開始非常抗拒“魔”這個身份，不斷地透過反抗來找到自己獨立的身份。

但這種為了反抗而反抗的過程，也不會走向真正的成熟，更不會引領孩子找到真正的自我[8]。哪吒最終的成長，是“我就算是魔又怎樣”。

石磯娘娘則是正面代表，她太找到自我了丨小紅書/Hube小姐-

這就是家長們要面對的嚴肅課題了：怎麼讓孩子的叛逆保持在合適的區間、並且引導孩子的叛逆指向成長呢？

理解第一！理解萬歲！

最重要的就是兩個字：理解。

所有人都是矛盾的集合體，不論大人還是孩子，都既需要秩序，又想打破秩序。

你買票去看電影、保持手機靜音，但看到無量仙翁喝尿的橋段還是放聲大笑；你搞一身噁心穿搭、但仍然按時上下班——這都是遵守規則和打破規則的集合。

孩子們的聽話和叛逆，又何嘗不是如此呢？你能理解自己，為什麼不能理解孩子呢？

實在沒法理解的時候，不妨以開放的心態傾聽孩子的想法和感受，讓孩子感受到自己的想法被尊重和認可，這樣一來叛逆就不會變成大問題。

允許叛逆，引導叛逆

理解、順毛，接下來就是引導叛逆變成成長了。

為孩子設定清晰合理的規則、劃定安全範圍、以身作則，在這些前提下允許孩子做出自己的選擇並承擔後果，就能把叛逆轉化為成長的助力。

與此類似的，有一種學校環境中的修復性實踐（Restorative Practice），也就是營造出高度支援、鼓勵表達、共同討論的環境。研究顯示，這種做法能緩解青少年的叛逆行為[9]，堵不如疏嘛。

還得是愛啊！

最後則是老生常談、又永恆不變的主題：愛。

電影中哪吒最深刻的轉變，發生在第二部電影的結尾處。當哪吒面臨用自己的命換父母的命時，李靖和殷夫人憤怒制止，痛罵反派不是人，這讓哪吒懟天懟地的叛逆有了最好的解藥——真誠的、無私的愛。

主創堅持改編的點：不能讓孩子在父母面前自殺丨微博@澎湃新聞

愛這個答案看上去很老套，10年前青春期的我也會覺得很無聊。但現實就是這樣，沒有波瀾的“無聊”生活或許也是很好的生活。野狗般蹦躂的青春裡，最要緊的或許就是這點子溫吞水般的尋常。

在愛的滋潤下，揮著混天綾踩著風火輪撒野的哪吒，變成了想要保護朋友和家鄉的、勇敢又坦率的可愛孩子。說句掏心窩子的話——能在家人朋友身邊做個混不吝的好人，可比當神仙快活多啦。

希望你也能被愛所包圍，成為“很好很好的人”~

作者丨蘇七年

編輯丨李小葵

題圖丨圖源《哪吒2》電影

參考文獻丨

[1]https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4675534/

[2] Zhang, Z., & Li, C. (2022). Adolescent Rebellion: Causes and Guiding Strategies. Science Insights, 40(4), 485-487.

[3]https://www.msdmanuals.cn/professional/pediatrics/psychiatric-disorders-in-children-and-adolescents/oppositional-defiant-disorder-odd?query=%E5%AF%B9%E7%AB%8B%E8%BF%9D%E6%8A%97%E6%80%A7%E9%9A%9C%E7%A2%8D

[4] Azeredo, A., Moreira, D., & Barbosa, F. (2018). ADHD, CD, and ODD: Systematic review of genetic and environmental risk factors. Research in developmental disabilities, 82, 10-19.

[5] Azeredo, A., Moreira, D., & Barbosa, F. (2018). ADHD, CD, and ODD: Systematic review of genetic and environmental risk factors. Research in developmental disabilities, 82, 10-19.

[6] 郭金山. (2003). 西方心理學自我同一性概念的解析. 心理科學進展, 11(2), 227-234.

[7]https://www.sciscanpub.com/uploads/2020/12/01/tppc20201100v3.pdf

[8]https://courses.lumenlearning.com/adolescent/chapter/identity-development-theory/

[9] Velez, G., Hahn, M., Recchia, H., & Wainryb, C. (2020). Rethinking responses to youth rebellion: Recent growth and development of restorative practices in schools. Current opinion in psychology, 35, 36-40.