文｜黛西
上週划水預告了一句賽先生STEM科學課，我發現我真是有點兒後知後覺，很多姐妹早就揹著我給娃報上了，就等著這次直播續課了。
這幾年STEM科學大熱，不光在國內，全世界都熱。
餅餅同學開生日party最常去的地兒，居然是STEM科學館，其實孩子天生對科學感興趣。
▼ 我也在STEM科學館給餅餅辦過party
我相信這種熱度不會是一時的，重科學教育是未來的趨勢。
往小裡說，科學思維會讓一個人的路越走越寬，人生有更多選擇和可能性。
往大里說，大國競爭的核心就是科技，重視科創型人才是大勢所趨。
現在網上都在討論英語教材改版，但真正重磅的科學教育改革正在悄然推進中，而大多數父母還沒有意識到——這是我跟業內人交流過後，感受到的最大的“教育資訊差”。
並不是散播焦慮，相反我覺得，這是咱們孩子這代人的機會和幸運。
生在了科技發展指數級上行的年代，他們會見證科技改變世界的勢如破竹，提前有準備的人會吃到時代的紅利。
我之前寫文章說，人工智慧時代，AI幾秒鐘就能給你幾百個答案，答案變得越來越“廉價”，提出問題、探索問題的科學思維力——這才是有價值的“未來競爭力”。
我最近收集了很多關於科學教育的問題，發現了一個有點兒扎心的規律。
娃上小學前後，是一個非常明顯的分水嶺。
學齡前的娃，父母們很重視科學素養和娃對科學的興趣培養，關心的是孩子“眼睛裡的光”。
但上學後，關注點好像馬上變了，都在問科技競賽、白名單這些“結果”。
我一直反對“功利性學習”，如果上科學課僅僅是衝著拿證書給簡歷添彩，那真是本末倒置了。
但我非常理解父母們為什麼會關注這些，因為我就是80後科創競賽的“受益人”。
初二那年，我跟了一個帶賽經驗很強的教練搞航模，每天做火箭糊一手的502膠，一放學就跑去操場上試飛火箭。
升初三的暑假，我拿到了山東省火箭模型競賽全省第5名，中考加了20分。
▼ 我媽真的扒拉出來了二十年前的證書😂
那時候沒有網路，資訊不像現在這麼透明，絕大多數父母根本不知道這個競賽的存在，我完全是沾了父母“資訊差”的光。
現在網路發達，白名單直接列出來讓你參考（當然也不能加分了），但類似的“資訊差”仍然大量存在。
而且今天的“資訊差”不再是知不知道某個競賽那麼簡單，而是根本認知層面上的差距。
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比如為什麼科學啟蒙很有必要，而不是一個簡單的“興趣班”？
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比如新課標改革釋放出了什麼訊號？
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比如為什麼科技特長越早下手越吃香？
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比如長長的白名單，哪些賽事的含金量高？ -
比如賽事選拔的標準是什麼？具備什麼樣素質的孩子更吃香？ -
… …
這些資訊在網上搜不到，只能從經驗豐富的專業人士的嘴裡套。
這也是我為啥一定要把大盧老師搖到德國，來做我的直播搭子。
科學素養我能聊一天一夜，但國內的科創賽事、科技特長這些我真聊不了，只能讓大盧老師來講。
他不僅是賽先生科學的創始人，也是多個科創類白名單賽事和國際賽事的國賽評委，絕對專業人士。
▼ ICC國賽現場，明天直播間會見到中間那個男人
明後天晚上連著開播，姐妹們兩場都預約上，內容不一樣的。
明天（週二晚上）不上鍊接，就為了能踏踏實實講乾貨，你們也能沉下心來聽乾貨，從培養娃對科學的興趣，到怎麼打好理科基礎，以及拉平科技特長的“資訊差”。
第二場（週三晚上）再上課程連結，會詳細講講課程理念，我為什麼推薦，科學課可以給娃帶來什麼，以及素養課和競賽課怎麼搭配選擇，當然還有咱們直播間的專屬福利。
這趟把大盧老師折騰得夠嗆，時差還沒倒過來就要上播了😂，從內行人嘴裡“套話”的機會不常有，一定別錯過了。
如果晚上沒時間全程看直播，擔心錯過乾貨，可以進咱們的大本營，到時候會在群裡文字轉播的，看到感興趣的話題再進來也不遲。
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大盧老師還帶了一份賊厚的“白皮書”過來，裡面彙總了各個地方哪些好學校在選拔喜歡科學、有科技創新潛質的孩子，等兩場直播結束了也會在大本營分享電子版的。
連著播兩天，我也是頭一次嘗試，如果有啥做的不完美，還請姐妹們多擔待，我慢慢改進。
一）為什麼選擇了賽先生
我從去年開始測評市面上的科學課、科學盒子、STEM產品。
試了一圈，總覺得了解浮於表面，不夠深入也不夠徹底，所以一直沒有給你們推薦。
上次暑假回國，終於有機會實地考察品牌，拜訪課程創始人。
親眼看過一遍，心裡有譜多了，也堅定了我推薦賽先生的決心。
打磨了10年的課程體系，都是慢工出細活的成果，絕不是東拼西湊的速成課。
我知道很多姐妹看中了賽先生科學課的道具，不乏Learning Resources等進口教具。
但我覺得道具是次要的，我更看重的是教學理念。
他們是真正“兩條腿走路”的科學課。
培養科學素養的同時，又有超強的帶賽能力，全球發明大會作品獲獎率居然超過90%，連續兩年獲得小學1-2年級組全國第一，3-5年級組國際賽一等獎，這是迄今中國選手獲得的國際賽最好成績。
這次直播的課程也是“兩條腿”，涵蓋了【科學素養課】和【愛迪生計劃賽事課】，前者是“科學輸入”打基礎，後者是“科學輸出”拿結果。
科學素養課每週上，重在提升娃的科學素養和動手能力，激發娃對科學探索的興趣。
帶著孩子提出問題，思考討論問題，提出假設，親手透過實驗驗證，讓孩子發現科學真的很好玩，給未來的理科學習做啟蒙、打基礎。
愛迪生計劃相當於競賽集訓課，除了很多姐妹知道的科技發明類賽事課包（maker），我還跟大盧老師談下了一個新課包首發，科技藝術類競賽課包（techno-art）。
兩個賽事課程具體是啥，分別適合哪些娃，和素養課怎麼搭配選擇，後面再詳細寫。
但有一點想寫在前面，科學素養課相當於“必修”，即便是衝著帶賽能力來的，也不建議只報愛迪生競賽課包，學科學一定要“兩條腿走路”，缺乏日常素養積累直接衝競賽是很難出成果的，這些也會在直播間展開聊。
這篇預告先說說賽先生的課程理念和設計，這個太重要了，決定了到底是在培養科學思維，還是在灌輸答案。
觀察和思考
是科學思維的起點
娃小的姐妹們，可能對科學素養課比較陌生，比如我之前就收到一個問題說，科學素養課和思維課是一回事嗎？
不是一回事。
思維課主要是數學相關的思維啟蒙，有的偏邏輯思維，有的偏奧數，但都跟科學素養課不是一碼事。
科學素養是啥呢？
可以用STEM的概念來解釋，基於科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)的融會貫通。
可惜的是，市面上很多科學課、STEM科學盒子，和“科學思維”並不沾邊，頂多算是一個手工活動，或者是一些趣味小實驗，算不上科學素養培養。
真的的科學思維培養，一定是為問題服務的，要麼解答問題，要麼解決問題。
問題從生活中來，可以是娃困惑的某個現象，也可以是生活中遇到的某個麻煩。
觀察和思考，提出問題，這是科學思維的起點。
賽先生的系統課，永遠都是從“問題”出發展開的。
經常是一些出乎意料又合情合理的問題圖，而且很可能是孩子平日裡琢磨過無數次的。
比如——
大人覺得習以為常的事情，其實並沒有那麼理所當然，思考越多，就會發現這個世界藏了越多的秘密。
科學思維
在尋找答案的過程中
丟擲了問題，老師不會直接告訴孩子答案，而是先引發思考和討論，你覺得是怎麼回事？你的想法是什麼？
這一步就是在鼓勵大膽假設。
老師會肯定孩子們的思考和天馬行空的想法，包括那些“不正確”的答案，然後帶孩子動手驗證/推翻這些假設。
舉個例子。
比如講動畫片裡的小人，明明是畫的，怎麼就會動了？
我們都知道是因為大腦跟不上眼睛，也就是視覺暫留的現象。
但這樣講太抽象了，孩子理解不了，所以透過親手製作一個會飛出籠子的小鳥“動畫”，讓孩子直觀體會視覺暫留。
再比如影子是怎麼回事？怎麼變大，變小，怎麼長高，變矮？
孩子平時在生活中一定觀察到過這些現象，也總結了一些初步的想法和猜測，但缺乏系統的認知。
在賽先生課上，孩子拿著教具，用手電從各種角度照，在一次次觀察探索中，總結影子和光源位置的關係。
不是被動地接受知識灌輸，而是主動觀察——思考——驗證，然後自己得出結論，這就是一個完整的科學探索方法論。
興趣視窗開啟，
大腦自然會吸收東西
圍觀餅餅上賽先生，我最直觀的感受是太好玩了，物化生原來可以這麼有意思。
比如自制一個風扇筒，接通電線，扇葉轉起來的那一刻，我看到她的眼睛在發光。
比如平時家裡最普通的透明膠帶，就可以自制一個平面稜鏡，分解出陽光裡不同顏色的光，給自己畫的小動物上色。
比如在太空主題課裡，講到了土星有個土星環，那就用道具親手做一個帶土星環的“小星球”。
又講到土星個頭雖然大，但“它是一顆氣態行星”，“密度比水低“，如果這麼幹講，孩子肯定不感興趣，不會往腦子裡進，但讓自制的“土星”浮在水面上，知識馬上就鮮活直觀了起來。
再比如講到木星上的紅斑，其實是巨大的龍捲風。
所以啥是龍捲風？
娃在生活中大機率沒有親歷過龍捲風，那就用道具自制一個“龍捲風”。
▼ 之前在德國STEM科學館見過的道具，這次親手製作了一個
沒有一個實驗是為了“做效果”而做的，全都是服務於問題，探索，知識。
而且和很多科學盒子不同，賽先生課上製作的道具，不會淪為無處安放的雞肋擺件。
比如講視覺暫留的“籠中鳥”道具，餅餅一直在反覆玩，控制它用不同速度轉動，嘗試找到一個鳥能“飛進”籠子的“臨界點”。
還有那個模擬龍捲風的聯通水瓶，她晚上顛過來倒回去幾十遍。
她發現兩個瓶子中間明明是通的，但怎麼水居然會懸空？！
然後她嘗試著怎麼能讓水下來，發現需要傾斜一點，有泡泡（氣體）咕嘟嘟上去了，水就會下來。
這其實就是發現了“氣壓”的現象，腦子裡有多了一個新問題，好奇心再次被激起了。
這就是真正的科學探索實驗和追求“炫酷效果”實驗的區別。
二）抓住科創競賽紅利期
記得當年我準備參加航模比賽，每天放學不趕緊回家做作業，跑操場上試飛火箭模型，很多同學父母都不理解，學習這麼緊張，還玩什麼模型。
類似的“資訊差”，現在仍然存在。
很多人不理解“學科學有啥用”，“科創比賽有啥用”，是因為不夠了解政策和趨勢。
和大盧老師聊過後，我的感受是現在科技特長生仍然相對稀缺，科創競賽還沒那麼卷，是相對容易“拿結果”的。
這也是為什麼除了素養課，我還想特別推薦賽先生的愛迪生專案，這是專門為參賽設計的集訓課程，最後作品甚至課上作業都可以拿去參賽。
賽先生的帶賽能力，可以說是行業標杆，拿白名單賽事含金量高的幾個來舉例——
為什麼獲獎率這麼高？
因為即便是專門為比賽設計的課，也不是純“功利化”的學習。
市面上很多機構帶孩子參賽，作品都是模仿教練的模板，甚至教練代做，沒有自己的思考在裡面。
評委看多了雷同的作品，可以說是“一眼假”，或者隨便問兩句就心裡有數了。
▼ 大盧老師作為國賽評委，關注的也不只是作品本身
但賽先生的競賽課，孩子做出來的每個作品都是獨一無二的，因為創意全部來自孩子平日的觀察和思考，教練只做引導。
▼ 同一節賽事課，不同孩子的作品完全不同
把天馬行空的想象，變成真實的發明創造，除了獲獎，有的孩子甚至拿到了專利。
參賽過程也是對科學素養的強化，用大盧老師的話叫做“以賽促學”。
長長的賽事白名單，哪些含金量高，選拔標準是什麼，需要怎樣的輔導，到時候咱們在直播裡詳細聊。
先預約上週二的直播，這場全是乾貨。
如果不能一直蹲，歡迎來【黛西姐妹大本營】，小夥伴到時候會在群裡即時轉播的。
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三）課程的理念和設計
雖然直播時候還會再講，但我強烈建議姐妹們花5分鐘讀讀這一節，讀完就知道怎麼選課了。
賽先生科學課的體系，主要分為【科學素養課】和【愛迪生計劃】。
👉 科學素養課是一個獨立成系統的課程，每週上一次，從L1-L4，幼兒園到中學都有合適難度的級別。
👉 愛迪生計劃可以理解為競賽集訓課，至少要上學了才能參加，有兩個不同的競賽課包，一是咱們首發的科技與藝術，還有一個賽先生更為熟知的強項科技與創造。
素養課和愛迪生計劃是相互獨立的兩個體系，可以搭配上，也可以只上素養課，但不建議只上愛迪生計劃，沒有科學思維的底子，直接搞競賽會很吃力，這也是我一直反對的過於“功利”的學習。
接下來咱們挨個說。
科學素養課（體系課）
科學素養課有四個階段（L1-L4），課程設計對標了中國和美國的小學科學課體系。
每節課都從現象或者問題出發，先讓孩子思考，提出假設，用教具實踐，驗證假設，最後得出結論。
比如家裡突然停電了，咋辦？
老師會先讓孩子們想辦法，然後引出電路的簡單構造。
這個知識點不是直接講，而是讓孩子們用教具自己做一個簡單的電路，看看都要用上啥，才能讓燈亮起來。
孩子自己搭來搭去，最後發現電源、導線、開關、燈，一個都不能少。
這就是一個提出假設和親自驗證的過程。
然後老師又丟擲問題，把小燈泡底座的正負極調個位置，還能亮嗎
先想一想，再試一試，發現燈不亮了，再引出電流方向和正負極的概念。
每節課都是這樣的迴圈，問題——思考——假設——驗證——結論。
潛移默化中，讓科學思維成為孩子的一種思考習慣。
👉 L1階適合3-5歲的娃，也就是幼兒園小班和中班。
◀ 左右滑動檢視更多 ▶
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從這個階段開始，進行正式的科學學習和思維訓練，包括系統的操作實驗器材，有邏輯的表達自己的思考，展示作品等等。
城市交通、宇宙太空、光影變化，都是L2階段的主題。
從這階開始引入專案學習方法，更重視孩子全面思考和解決問題的能力，比如怎麼給植物搬家？怎麼能做出一瓶香水？
科學素養課一般是6-8人的小班直播課，每週上一次課，L1每次30分鐘，從L2往上每次60分鐘（一次上兩個課時）。
但L1階有個例外，是由3個單元錄播課和2個單元直播課組成，錄播課方便小娃靈活安排時間，也能讓娃慢慢適應直播這種上課的方式。（這個只是L1模式，錄播+直播課結合；L2-L4全部都是直播課，6-8人小班課）。
素養課的體系，課程設計特色，師資等等，等到課程直播會詳細聊，有啥問題可以先留言，我記下來，到時候爭取都講到。
一定記得預約、進群。
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愛迪生計劃（競賽集訓課）
愛迪生計劃，直白點說就是競賽集訓課程，它和素養課是平行的兩個體系。
就像閱讀是輸入，寫作是輸出，科學素養課是輸入，愛迪生賽事課是輸出。
科學課培養興趣和能力，愛迪生計劃讓孩子去思考自己學的知識技能，能夠解決什麼樣的問題，而且這個問題是孩子生活中自己的真實問題，他自己想解決。
愛迪生計劃有兩個課包，科技與藝術、科技與創造。
🍪 1）科技與藝術課包
這是愛迪生計劃的新課包，強調科學和藝術的融會貫通。
孩子不僅能參加中國青少年科技藝術作品展活動，還可以參與到白名單賽事中已經舉辦超過19屆的高含金量的兩個賽項，宋慶齡兒童發明獎和青少年科技創新大賽。
這個方向的競賽目前還比較“小眾”，沒那麼卷，市面上的培訓機構都很少，以前賽先生是隻做線下輔導的，一期輔導學費將近2萬，這次直播咱們首次搬到了線上，而且把輔導費用打下來了，只有線下價格的四分之一。
▼ 賽先生藝術與科學競賽線下輔導
可能很多姐妹不理解，科學和藝術怎麼扯到一起了？為什麼會存在這種比賽？到底比的是科學還是藝術？
其實科學教育在國外最早叫STEM，後來加上了A（Art），變成了STEAM，已經回答了這個問題。
科學教育不是學科的疊加，而是學科之間的融會貫通，基於數學基礎的科學和工程，是可以透過藝術方式呈現出來的。
比如一幅蒲公英的畫，後面安裝上了聲控紙電路，開啟燈一吹，就點亮了蒲公英，再一吹，蒲公英飄散開。
是科學，也是藝術。
科技藝術課總共上14次課（28課時），每次60-70分鐘。
前10次是打基礎，後面4次是一對一的參賽指導，老師手把手帶著完成參賽作品，以及參賽準備。
前面10次課，重點就是培養孩子設計作品的思路，發現問題——定義問題——頭腦風暴——設計作品四個環節。
剛開始上課娃的思路可能還比較簡單，比如就是一個能開啟開關，亮燈的畫。
三節課後，有了之前的積累，作品升級成了帶感光原件，晚上自動點亮。
第十節課的作品，是可以把地下資源轉換成電能的收集站，有了解決生活中實際問題的思路。
科創類競賽的重點永遠是創意，作品中有孩子的獨立思考和靈魂，才會讓評委眼前一亮。
賽先生競賽課上，同一節課不同孩子的作品都是不一樣的，教練只教思路，引導孩子把自己的創意變成作品，練的是“內功”，把孩子的想象力從天上引到落地，這也是為什麼賽先生帶賽獲獎率這麼高。
科學藝術課包主要對標的宋慶齡少年兒童發明獎，每年有不同的主題和參賽方向，形式是用繪畫表達孩子對特定問題的科學解決方案。
比如今年的主題是保護海洋，這幅《海底醫院》就在宋賽上獲了獎。
這個賽事的動手門檻相對低，對小娃友好，一年級就可以嘗試參賽了，推薦和L2一起報，是一個很好的參賽起點，作品也不需要路演，i人娃友好。
當然科技藝術對認知和審美能力有一定要求，而且首次線上發售名額非常有限，一定記得提前預約直播，進直播群，別錯過了。
🍪 2）科技與創造課包
這是賽先生的王牌競賽課包，對標的賽事主要是全球發明大會，除了省賽、國賽，還有國際賽（未來考慮走國際升學路線可以關注），有40多年曆史了。
孩子的腦子裡，有的是各種點子，科創課的教練會肯定孩子的每個想法，不斷地啟發和引導，把天馬行空的想象引導到科學和發明的思維模式上。
比如一個孩子喜歡用浴缸泡澡，但是浴缸放水時間長了，水會溢位來浪費，媽媽讓他一直在旁邊等著擰水龍頭，他不想待那兒等，所以想發明一個可以自動提示關水的裝置。
放咱們這可能第一反應是，你就老實待那看著唄，懶得你！
但是科創教練會跟孩子聊，為什麼水龍頭沒法自己停？
因為它不具備水位檢測功能，所以這個設計的關鍵，是找到可以檢測水位高低的感測器。
好了，檢測到水位達到我們需要的高度了，怎麼提醒我關水呢？
這就用到了課堂上學過的蜂鳴器，發出警報提醒。
參賽的作品就是這麼一步步討論，交流思路，嘗試方法，帶著孩子經過一次次最佳化，做出來的屬於孩子自己的作品。
和科學與藝術競賽一樣，教練不會代替孩子去創造，也不會給孩子模板去模仿。
孩子拿出來的作品都是自己的思考，解決的是自己生活中遇到的問題，有獨一無二的靈魂，所以獲獎率才這麼高。
▼ 剛才舉例的“浴缸發明”一稿多投拿到了多個證書
除了最後的成品，就連課上作業都是可以拿去參賽的。
科創類賽事除了交作品，一般還要做路演，把作品的設計理念、思路、設計方案、怎麼解決問題等等的，用演講的方式表達出來，去說服評委。
這個過程對孩子是巨大的挑戰和鍛鍊，要表達清晰，面對評委提問保持鎮定，現場組織語言。
咱們都見過孩子介紹作品，經常就是東一句西一句，想起啥說啥，上下文基本無關。
科創教練會專門給孩子做路演指導，準備參賽文書，幾次訓練之後，孩子的表達就會明顯有邏輯很多。
科創集訓課一共24課時，這次直播下單後在寒假集訓，一共8天，每天90-110分鐘，對專注時間和動手能力上都有一些門檻要求，建議至少小學二年級以上的娃，可以和素養課L3一起拍。
科創競賽獎項的含金量還是很高的，直播時候咱們再詳細講。
課包怎麼搭配選擇
恭喜讀完8000字，其實還有8000字沒說，咱們直播間慢慢聊。
最後給耐心看到這兒的姐妹們一個“太長不看版福利”😂。
👉 幼兒園的娃就踏踏實實只上素養課，小班中班選L1，大班選L2。
👉 一年級的娃可以在L2素養課基礎上，選擇科技藝術競賽課包。
👉 二年級及以上的選擇就多了，我的建議是L3素養課+科創競賽課包，全球發明大會賽事的含金量很高。
當然這個賽事對孩子的動手能力也有要求，如果覺得娃動手能力一般，或者娃的繪畫能力比較出色，二年級以上當然也可以選科技藝術競賽課包。
素養課和愛迪生計劃是相互獨立的體系，可以搭配上，也可以只上素養課，但不建議只上愛迪生計劃，沒有科學素養底子去衝競賽是很難出結果的。
以上是選課的一些大致思路，直播時候會講更多關於素養課和競賽課的乾貨，記得預約來聽。
明天（週二晚上）踏踏實實講乾貨，從培養娃對科學的興趣，到怎麼打好理科基礎，以及拉平科技特長的“資訊差”。
第二場（週三晚上）再上課程連結，會詳細講講課程理念，我為什麼推薦，科學課可以給娃帶來什麼，以及體系課和競賽課怎麼搭配選擇，以及咱們直播間的專屬福利。
前面說了那麼多競賽，最後我還想往回拉一把。
競賽拿名次是一個結果，但一定不是學科學的主要目的。
我們的目的是激發孩子對科學的興趣，培養科學思維，探索問題的能力。
這不僅是在為理科學習打基礎，也是終生受用的軟實力，相信會讓孩子未來的路越走越寬。
好了姐妹們，明天見！
明天我控制好時間，這次不會讓你們熬大夜了！
黛西
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時間
孩子
問題
白名單
