看點 這個時代，男孩好像越來越難養了。社會環境的快速變遷，資訊爆炸式的增長，以及教育理念的不斷更新，都對男孩的成長提出了新的挑戰。在澳大利亞著名家庭問題專家、育兒類暢銷書作家史蒂夫·比達爾夫看來，現代男孩的成長更需要找到自己的位置，建立健康的自我認同。
文丨Sherry 編丨Lulu
來源｜外灘教育（ID：TBEducation）
最近的閨蜜聚會上，幾個家裡有兒子的媽媽，聊著聊著又不由自主地感嘆“男孩難養”——調皮搗蛋、沉迷遊戲、不愛學習等等，雖然只是舊壇裝新酒，外加幾個“意料之外”的新招式。但是頭大是真的頭大。
朋友口中的“別人家的孩子”林棟哲，其實是上個月熱播的《小巷人家》中的角色之一。
林棟哲的身上幾乎涵蓋了男孩子成長路上的共性問題：調皮搗蛋、不愛學習、偶爾撒撒小謊、打打小架，是小巷裡最費媽的孩子。
但棟哲還是成為了網友們的“夢中情娃”，因為相比那些小問題，他更樂觀開朗，灑脫自信、懂事明理、情商線上。
林棟哲的成長故事，似乎是普通家庭可以做到的男孩養育的最佳範例。
從調皮搗蛋的男孩到兼具責任感和成熟魅力的男子漢，這不僅是一個巨大的變化，更是一個漫長的過程。
這個過程，沒有捷徑，也沒有固定的方法論。
澳大利亞著名家庭問題專家、育兒類暢銷書作家史蒂夫·比達爾夫在《養育男孩》一書中，直接點破了男孩父母養育男孩過程中的迷茫：人們不知道男孩在成長的過程中需要什麼，即使知道他們的需求，也不清楚在什麼時候給予。
《養育男孩》作者史蒂夫·比達爾夫
養個男孩有多“費媽”？
養孩子費媽，養個男孩子更費媽，背後是有一定的科學依據的。
美國哥倫比亞研究員曾選取當地中年父母作為研究物件，對13222名50歲及以上的家長的智力進行了長達18年的測試。測試包括他們解答數學題以及記住單詞的能力。
研究發現，家長們的智力水平在最初沒有太大區別，但隨著孩子年齡增長，養男孩的家長在智力測試中的得分比養女孩的家長要更低。
這篇研究指出：“與沒有兒子的父母相比，養育至少一個兒子的家長認知能力下降的速度要更快。而且養得兒子越多，老得越快。”
在外灘君看來，對父母來說，養個男孩更是一場“全方位考驗”。
首先，考驗體力
10個男孩子裡可能有8個都是調皮搗蛋的熊孩子，他們可以在任何時間、任何地點，大吵大鬧、上躥下跳、撩貓逗狗……身上似乎總是有使不完的牛勁。
在史蒂夫·比達爾夫看來，男孩之所以會這樣，是因為與女孩相比，他們更缺乏安全感。異常粗暴的行為只是為了掩蓋他們對外部環境的恐懼。而更深層的原因，是激素。
環境影響激素分泌，而男孩內在的生理結構才是產生激素的本源。
因此，想要養好一個男孩，那就意味著必須接受他們的本性，並用適當的方式把他們往好的方面引導。
相比體力，養男孩更耗費心力
丟三落四、容易健忘、做事拖拉，是不少男孩身上的老毛病了
“家裡的門禁卡又丟了？你怎麼沒把自己丟了？”
“鉛筆找不到了？這個學習給你買了一把，都丟光了？”
“每天作業要寫到11點，我真不知道小學2年級作業怎麼能寫一整個晚上的！”
……
無論爸爸媽媽講多少次，當下男孩回應“好好好，記住了”，一扭身，立刻全部忘記。
追根溯源，男孩健忘、拖拉等毛病，其實和男孩的大腦結構本身有一點淵源。
在胎兒時期，男孩大腦的發育速度明顯慢於女孩大腦的發育速度。因此，大家也感覺到，小時候的男孩總是沒有女孩子那麼聰明、那麼靈活，甚至有點“笨笨的”，什麼都記不住。
另外，與女孩相比，男孩的共情力也不怎麼樣
博主CC爸媽分享自己和一雙兒女之間的對話：
男孩並不是天性惡劣。人類大腦由左右兩個半球構成，一個半球負責語言和推理，另一半球負責運功、感情已經對時空的定位。兩個大腦半球靠神經纖維相互連線，這個纖維束被成為胼胝體。
女性的胼胝體比男性厚三倍，這就意味女生會更心細、考慮周全，而男孩左右腦聯絡起來的能力比較弱，他們很難“讀懂”別人的語言和情緒。
除了共情力不強，男孩情緒也更容易外爆，需要發洩。因此，男孩更加藏不住自己的情緒，更容易“一點就著”。
除了這些生活上的毛病，學習問題也是男孩的另一個老大難
如今，男孩們在學業上可以說是“危機重重”了。一組資料就可以說明這點：
其實，這個問題不僅存在於我國。《2024年全球性別差距報告》顯示，中國的高等教育入學率性別差距，與芬蘭、冰島、法國等一眾發達國家，並列第一。
養好男孩之前，你得先懂男孩
令人欣慰的是，養育男孩的問題已經早早引起了大家的廣泛關注，今天的男孩父母並不是第一批遇到這些問題的人。世界範圍內，每一種文化都遇到了男孩養育的挑戰，同時每種文化都提出了自己的解決辦法。
只是最近幾十年，情況又發生了變化，固定不變的解決方案似乎越來越不奏效。不同男孩在不同成長階段都獨具特色，他們成長道路上需要有專屬於自己的“個性化解決方案”。
男孩父母想要養好一個男孩，首先得先懂男孩。
在《養育男孩》一書中，史蒂夫·比達爾夫將男孩的成長劃分成3個階段：
階段一
從出生到6歲
嬰兒階段的男孩，其實和女孩沒有太大的區別，性別差異並不明顯。
在這個階段，男孩最需要的是與父母（或其中一方）形成一種特殊的親密關係，在愛的氛圍下安全成長。
在史蒂夫·比達爾夫看來，這個人通常是母親，原因有以下幾點：母親是最樂意看護孩子的；母親為孩子提供母乳；母親喜歡愛撫孩子，慈祥可親的母親能給孩子最大的安慰。
如果這個階段的男孩主要由母親來撫養，那母親的情緒將在很大的程度上影響孩子的成長。如果母親情緒低落、消極厭世，那麼男孩的大腦也會發生變化，充滿憂愁。
除了不能哺乳，父親也能提供這個階段男孩所需的一切，只是養育方式與母親不同，因此，父親沒有理由缺位男孩這個階段的養育。
這個階段的男孩要學習的最重要的一課是：學會和照顧他們的人保持親密的關係，並學會信任他們。
迴歸現實生活中，沒什麼時間照顧孩子的父母選擇早早把孩子送進幼兒園。但大量研究表明：與女孩相比，分離更容易讓男孩感到焦慮，讓他們自己誤以為被拋棄了，從而在感情上封閉自己。因此，男孩入托不宜過早。
階段二
6到13歲
當孩子到6歲以後，一個巨大的變化出現了——男孩子們開始變得“男人氣”十足。這個階段，男孩需要一個男性榜樣的存在，父親是最好的選擇。如果父親可以以身示範，教育男孩就會事半功倍。
但在中國，不少家庭教育中，由於工作等原因，父親這個角色是缺位的，很多孩子和爸爸不親，甚至有的爸爸直言：“我不會扮演父親的角色。”
父親缺位的家庭教育對孩子的成長影響很大，尤其是對男孩。
有研究表明，父親在家中大多扮演“責任承擔者”角色，如果兒子與父親接觸過少，家裡沒父親做那個“負責任”的榜樣，孩子很難發展出“果斷”、“節制”、“有擔當”的個性和品質。
父親角色缺位的男孩，為了吸引別人的關注，他們會在學校不守紀律，故意製造麻煩。有研究表明，學校裡很多男孩看起來什麼都不在乎，實際上他們非常渴望融入。如果老師只懲罰他們，不引導他們，那麼父親缺位還是會影響他們繼續惹麻煩。
男教師在孩子幼小的心靈中佔據著特殊地位，他們具有象徵意義，男孩會把他們看作某種權威，有時甚至重於自己的父親。
如果男教師可以給予孩子更多關心和愛護，贏得男孩的信任，當遇到問題時，透過溝通或許更可以解決，這比單純的體罰更有效。
但現實生活中，中小學各年級的男教師佔比越來越低，甚至年級越低，男老師越少，幼兒園階段的男幼教更是鳳毛麟角的存在，這對父親教育缺位的男孩來說，更為不利。
這個階段，以父親為代表的男性榜樣是重要的，但並不意味著母親要退出。
如果母親突然消失，男孩也會發生可怕的轉變：為了抑制憂傷和痛苦，男孩的內心深處會關閉與母親有關係的方面，即他溫柔、可愛的一面。日後，他們會變得高度緊張，異常脆弱，在感情上壓抑自己，與人交往時不能自由表達自己的觀點。
這個階段是男孩變成男人的重要階段，他們會從襁褓之中的可愛嬰兒逐步變成以一個酷男孩，如果男孩缺乏優秀的男性榜樣，那麼他們成為“媽寶男”的風險就會大大增加。
階段三
14歲以上到成年
14歲之後，男生進入了另外一個發展階段，他們身體內部會發生顯著變化——睪丸激素會大幅增加，含量幾乎是之前的8倍。
這個階段的男孩們有一個共性，那就是：好辯、焦躁、喜怒無常。為了擁抱一個嶄新的自我，他們開始發生徹底的變化。
男孩的成長是飛速的，父母似乎有點跟不上這個速度了。因此，這個階段男孩想要衝出家門，闖出一番天地，而父母卻會把他們當成嬰兒似的硬生生地關在家裡，家庭矛盾也就因此產生了。
這個階段的男孩充好了激情和好奇心，他們想不顧一切往前衝，但是他們對社會的認知不夠，無法做出準確的判斷，更不知道應該如何融入。
面對男孩這個階段的“叛逆”，父母正確的引導非常重要。在史蒂夫·比達爾夫看來，男孩更喜歡秩序感和紀律感，因此父母要學會給男孩制定規則，在規則的制約下，男孩才能獲得安全感。
14歲之後的男孩，需要從更多男性榜樣的身上學習如何成為一個優秀的男人，這個階段僅靠父親是遠遠不夠的，男孩需要從周圍不同的男人身上學習技能、男性氣質，這個人可能是爺爺、外公，也可能是舅舅、叔叔。
這個階段的男孩暴風成長，男孩好像會離父母越來越遠，男孩父母此刻似乎更加小心翼翼，憂心忡忡，為孩子制定規則、選擇合適的引導者顯得尤為重要。
過度放養，教不出優秀的男孩
優秀男孩的培養，並不是沒有方法可循。
史蒂夫·比達爾夫認為，男孩們需要一個活力四射、適合他們天生特質的教育環境。不過，這也不是說我們一定要把男孩送進男校，而是在日常生活、教育中就可以做一些改變。
首先，每個孩子都是獨特的，“用大象的要求魚，那魚永遠都不會優秀”。
正視男孩和女孩生理本質上的不同，特別是在年齡比較小的時候，男孩們可能學業上會不如女孩，這或許是孩子的生長發育使然，不要過分焦慮，更不要輕易擴大為“孩子的學習能力不行”。
史蒂夫·比達爾夫在書裡提到了作業問題，不免讓人想起前段時間上熱搜的“作業熔斷機制”。
改善學習方法是一方面，但另一方面，如果作業實在太多，超出了孩子的能力，讓孩子缺少運動（影響身體素質），沒時間力所能及的家務（影響精細動作發育），史蒂夫·比達爾夫鼓勵父母為孩子著想，出面和老師或學校溝通，給孩子一個更加適合的標準。
其次，男孩天生好動、精力旺盛，難免犯點小錯，
相比嚴肅的批評與懲罰，表揚、獎勵似乎更行之有效。
這幾年，年輕的父母們也是越來越願意去誇孩子了，不過也有父母還不適應，會“羞於表達”。
史蒂夫·比達爾夫在《養育男孩》中，就給了一個很巧妙的例子：
在生活的一些小細節裡，有父母發自內心的、真誠的表揚和鼓勵，會有利於男孩建立自我意識。
一個有愛、有積極回饋的家庭在身後，也會大大減少男孩在同齡人中，想事事求認可的迫切心態，從而減少男孩做錯事的機率。
另外，史蒂夫·比達爾夫還提到了榜樣的作用。
書裡提到一位男老師的故事，其實不僅是老師，父母也可以從中受到啟發。
男孩們認為這位新老師非常“酷”，因為他的興趣愛好都是男孩們崇拜的、一心想學習的。他學校組織衝浪比賽，是位優秀的衝浪運動員。此外，他還熱衷於各種戶外活動。在男孩眼中，三個元素是不可或缺的–酷、魅力四射、充滿男子氣概。
結果，校園中的男孩猛然掀起一股學習繪畫、雕刻和創造的高潮，這種現象一直持續到這位男老師離開為止。
“酷”的含義很微妙，男孩們可能會一時被外表裝“酷”所吸引，但並不會持久。男孩追尋的榜樣是那些可以教他們很多東西的、無私的人。
對青少年階段的男孩來說，行為榜樣是和他們相像的人或他們想成為的那類人。在形成自己的性格之前，男孩們會持續尋找自己的行為榜樣。
當然，今天外灘君談論的養育男孩的問題，並不只侷限於男孩身上。具體到個體，無論男孩女孩，都可能會遇到類似的情況，只是男孩從統計學的機率上說更大一些。
一個適合孩子的教育環境，也不侷限於“學習”，更應該把“成長”置於第一位。
今天的孩子們真的很不容易，我們能做的，也是竭盡所能地幫助孩子，而不是把孩子當成成人的壓力與焦慮的輸出口。
但話又說回來，養育男孩也不必過於焦慮。心理學上的“飛輪效應”形象地描述了養育男孩的過程——
孩子的根在父母，教育之本在家庭。立竿見影的教育是不存在的，每一個閃閃發光的男孩都是父母耐心養育、精心培養後的結果。所以，養育男孩不必焦慮，從細節出發，理解男孩、善待男孩，這才是最好的男孩養育之道。
參考文獻：
1.《養育男孩》史蒂夫·比達爾夫著；
2.《男孩為什麼這麼費媽，終於找到原因了，原來真是有科學依據的》兒科醫生鮑秀蘭；
3.《為什麼生兒子的媽媽老得快？科學證明，男孩就是難養》CC爸媽；
4.《當父母10年了，連誇孩子都不會？》常青藤爸爸；
5.《如果你也有兒子，也想讓他優秀而自律：養育男孩的10條建議》男孩派
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