作者：妙爸，本文來源：公眾號“翻譯官妙爸”
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每到開學季，大家都會在不同渠道看到大量的課程推廣資訊。
線下、線上概莫能外。
哪怕只是返校第一天，還沒正式上課，只要在校門口溜達一圈，兩隻手都會被各種課外班和興趣班的傳單塞得滿滿的。
面對這麼多的課程，家長難免眼花繚亂，無所適從。
什麼課都想報，又什麼課都學不好。
很明顯，“斷舍離”是非常關鍵的步驟。
尤其是在消費降級的背景下，更是要精挑細選。
如果做不好這一步，浪費金錢事小，浪費時間事大。
錢沒了可以再賺，孩子的時間一旦浪費了，可就真沒了……
所以每到這個時候，我都會照例寫一篇類似主題的文章，就是希望透過簡單實用的選課邏輯，幫助大家在海量課外班中找到真正適合自己的一種或幾種。
對同一個博主來說，課外班的選課邏輯通常不會有太大變化，儘管會有微調，但核心邏輯基本都是一以貫之的。
這些邏輯通常都無所謂對錯，屬於“觀點”範疇，摻雜了很多個人的偏好在裡面。
然而，今年與往年最大的不同在於，DeepSeek的橫空出世，加上新課標的全面落實，導致以往的很多經驗和建議必須及時修正。
所以在給出具體建議之前，需要先分析一下最新形勢，從邏輯上梳理今後教育的方向。
下面分別來看：
許多人原先只是聽說過ChatGPT的大名，卻沒有機會親身接觸。如今，DeepSeek以超一流的中文輸出能力，把AI的超強實力赤裸裸地展現在我們面前，各行各業幾乎都能感受到它所帶來的衝擊。
有些公司甚至剛剛復工開始大幅最佳化人員配置。
其實，我在年前寫《國家出手，學習機崩盤了……》的時候，就在文末給大家推薦過幾種利用豆包來輔助學習的方法。
即便是在DeepSeek爆火的當下，豆包依然有很多方面更勝一籌（尤其是語音互動）。
所以DeepSeek雖然是“國產AI之光”，但在伺服器吃緊的情況下，大家也不必侷限於這一個工具，而是可以各取所長，綜合利用。
這就意味著，哪怕不是從素質的角度考量，單單出於應試思維，也必須把AI融入教育規劃。
在這方面，最具標誌意義的事件就是年前的深圳南山區四年級數學期末試卷。
這份試卷當時在網上引發了熱議，最大的爭議點在於：數學有必要這樣考察嗎？
專業的數學博主普遍持反對意見，但很多普娃家長反而大都持贊成態度。
最終，權威媒體也給這件事情定調
《
》
總結起來一句話：這種聯絡實際場景、重視應用能力的試題，確實是大勢所趨，雖然南山試卷有些用力過猛，但是改革方向確定無疑。
無論是從整個社會的發展趨勢，還是應試層面的考察方向來看，大勢都再明確不過了。
總結起來就兩句話字：
重應用，輕應試；
重思維，輕套路。
明白了大方向，就該結合各科的底層邏輯進行具體分析了。
當然，迴歸到現實角度，應試和套路肯定不可能完全剔除。
但即便是在應試框架內，上述兩大趨勢也要求我們對側重點和培養方式進行調整：
儘早培養那些需要花時間慢慢積累的能力，尤其是那些有益於終身成長的能力。
儘早排除那些暫時讓考試分數虛高的課程，避免把時間浪費在無效的重複性練習上。
我前幾天跟一家公司的商務負責人溝通文史和通識教育產品時，還跟他們聊起過：很多能力真的是越小培養越好，如果拖到初高中才開始，就很容易陷入有心無力的狀態。
到那時，明知道底層能力確實沒有建立起來，但受限於時間，也只能硬著頭皮搞應試，搞成啥樣算啥樣。
好在，我公眾號的受眾以幼兒園和小學家長為主，所以時間上完全來得及。
文史積累、邏輯思維、英語聽讀，都是需要長期積累的的核心能力，也都是最適合從小培養的基礎能力。
不僅可以拉長到幼兒園到小學這9年的時間來慢慢來積累，更能為後期的應試打下更好的基礎。
就像我常說的一句話：沒有基礎能力作支撐，應試技巧只是花拳繡腿，不堪一擊。
下面，就從語、數、英三大主課的底層邏輯入手，來分析“AI+新課標”時代的選課邏輯。
學好語文的底層邏輯是什麼？
或者換個問法：學好語文，究竟是為了培養哪種能力？
是閱讀和寫作能力，以及由此延伸出來的思辨能力。
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閱讀是為了什麼？為了吸收。
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寫作是為了什麼？為了表達。
在“AI+新課標”的大背景下，語文能力已經不再僅僅侷限於語文考試，而是已經開始滲透到各個學科。
去年末的深圳南山數學試卷就是最好的例子：要應對滿篇的文字，首先必須具備閱讀和提取資訊的能力。
由此可見，閱讀的目的不只是為了應付語文考試中的“閱讀理解題”，更重要的是把閱讀作為吸收知識的手段。
各個科目都需要具備強大的閱讀能力，這是適應未來世界發展的基礎能力之一。
誠然，AI可以幫助我們快速梳理資料，但越是這樣，反而越要具備自主輸入和輸出的能力。
否則，當AI為別人提供助力時，不具備這種能力的人就只會被AI奴役。
但是閱讀又分泛讀和精讀兩種。
泛讀適合自雞，家長要做的是及時投餵合適的資料，以及引導孩子的閱讀興趣。
但閱讀不僅僅是閱讀書本，在目前階段，以文史為代表的通識教育也要歸入語文的範疇，也就是我們常說的大語文。
精讀則很少有家長能勝任，因為這要同時滿足能力和精力兩大要求：大部分人沒能力，少數有能力的也沒有精力。
所以，精讀適合報班。
寫作必然要靠閱讀支撐，但就像我在《作文沒套路？誰信誰倒黴！》等文章中多次強調的：在應試作文層面，無論題型怎麼變，都會存在一定的套路，這是由考試的底層邏輯決定的。
沒有套路，就不是考試了。
事實上，如果把眼光放長遠一些，把寫作作為一種終生受用的能力來培養，也逃不過套路。
無論是經典的文學作品，還是流行的網文小說，都有基本的寫作框架，也就是文章結構。
說白了，就是套路。
但在基本的套路之下，真正考驗的是表達能力。
就好比詞牌名雖然規定了一首詞的格式、韻律、長短句，但同樣一個詞牌名，仍然孕育出了許多首流傳千古的名篇。
始於套路，終於創作——不要盲目排斥寫作套路。
因此，在做好泛讀積累的基礎上，想要培養寫作能力，確實比較適合在一定程度上依靠課外班。畢竟，有誰能比機構更瞭解那些“套路”呢？
當然，要達到更高的寫作水準，除了大量輸入外，更重要的是培養從輸入到輸出的轉化能力。
其中很重要的一條，就是我無數次強調的思辨能力。
這其實是一項要求很高的能力，許多成年人自己也未必具備，所以自雞並非易事。
但是這項能力與前面的提到的“精讀”最大的不同在於，有思辨能力的人，培養孩子時，並不需要投入太大精力，因為生活處處可思辨。
真正有能力的家長不需要備課，完全可以隨時隨地透過聊天的方式幫助孩子培養思辨能力。
所以，真正的問題在於，作為家長的你，真的有思辨能力嗎？
如果家長在這方面有所欠缺，也不要太過擔心，之所以出現這種情況，未必是天賦所限，而是因為我們成長過程中接觸到的思辨話題太少。
即使家長自己的思辨能力有限，但最起碼要意識到這種能力的重要性，及時投餵資料，就可以達到不錯的效果。
當孩子接觸了更多思辨類的話題之後，慢慢就會培養起這種能力。
泛讀主要靠自雞
精讀、寫作適當靠機構
思辨取決於家長的投餵和參與
從這裡也可以總結出，語文方面無論是否報班，最底層的能力就是一個字：讀！
數學的底層能力是什麼？
是抽象思維和邏輯思維。
雖然真正具體到校內提分上，計算也成為一個重要的專案。
不過，計算完全沒有報班的必要，尤其是珠心算。
想要提高計算能力，無他，唯熟練爾。詳見
而具體到抽象思維和邏輯思維，可以聊的東西就太多了，這一點跟語文很不一樣。
當然，邏輯思維體現在很多方面，校內數學其實只是其中一種體現形式。
比如，有些孩子的抽象思維和邏輯思維其實還不錯，但是未必對學校的數學感興趣。
因為低年級更看重計算，如果家長沒有及早培養計算能力，孩子可能就會喪失對數學的興趣。
傳統數學課程中都會涉及大量計算，很多時候，計算速度快慢都會成為能否答對題的關鍵。
當然，如果孩子在這方面很難適應校內，很大程度上源自家長的規劃不夠系統。
如果按照我在《幼兒園搞定二年級奧數？方法如下……》那篇文章中的思路來推進，完全可以提前打好基礎。
對於規劃不當的孩子，如果能及時補救，後期也可以培養起對數學的興趣。
但如果遲遲不開竅，就有可能導致這項能力受到壓制。
這就引出了選擇數學類課程最核心的一個字：試！
這類資料（不只是課程）種類繁多，無論是校內、奧數、思維，可選擇的餘地都很大。
有適合自雞的，比如幼兒園階段的《摩比愛數學》，小學階段的《高思數學競賽課本》、《學而思秘籍》。
有線上或線下的機構課程。
也有學習機這種軟硬體結合的保姆式方案。
還有很多並沒有打著數學旗號，但本質上所培養的能力依然與數學類似，比如火花思維、軟硬體程式設計等課程。
家長要做的是規劃一條主線，然後不斷透過各種課程來試探孩子的能力和興趣。
而且在不同階段，可能也需要搭配不同形式或難度的工具來推進。
這也是我之前在《六年級家長回頭看：卷不動，躺不平，怎麼辦？》裡面強調“輕推”思維。
無論是課程形式，還是課程難度，數學類都非常豐富，不能簡單地評判優劣，而是要看是否適合孩子。
拿熙熙舉例，因為她學前階段規劃得還不錯，所以儘管跟牛娃沒法比，但淺奧的推進還算比較順利，但是，當她因為計算能力而遇到阻力而難以推進傳統的淺奧時，我就只能選擇計算內容相對較少的火花思維。
我在《四年級之前，除了英語，還要猛拉這項能力！》那篇文章裡面介紹過這件事。
總之，每個孩子具體適合什麼樣的數學類課程，一方面要試出適合孩子的難度，另一方面也要試出適合孩子興趣的課程型別。
前者需要家長收集資料，做好規劃；後者則可以多關注一些平臺的免費試聽課，找到合適的切入點來培養這方面的能力。
有的時候，即使短期內看似脫離了校內體系，但如果仍然著重於培養抽象思維和邏輯思維能力，其實更有利長期的數學成績提高，更不用說更長期的邏輯思維了。
除此之外，在“AI+新課標”的背景下，數學類的課程還要再加上一個新的維度，那就是“情境應用”
從這個角度來看，思維類課程較之於傳統的奧數課程更值適合多數普娃。
一方面，思維類課程的難度對標淺奧，更適合多數孩子在校內基礎上適當拔高。
另一方面，思維類課程也會更多地結合實際，比如我之前推薦的火花思維的每一節課，幾乎都會透過一個具體的情境來引入邏輯思維知識點。
比如商品打折、排班休息、投票選舉等與現實生活結合緊密的話題。
這與目前常見的“新情境”題目高度相似。
而課後的“小老師”環節也契合了南山試卷中提到的“思路講解”類題目。
所以對於普娃而言，建議優先考慮思維類題目。純奧數課程更適合牛娃。
從底層能力上講，英語跟語文應該算是一個學科。
但是因為英語對我們而言屬於外語，所以底層能力可以透過漢語來加強。
正因如此，我們才會說：母語是外語的上限！
對我們來說，真正要提升的只是英語這個外殼而已。
換句話說，英語對我們來說真的只是工具——與世界溝通的工具。
那麼，掌握英語這個工具的底層邏輯究竟是什麼？
一個字：用！
“用”包含四個維度：聽、說、讀、寫。
這四個方面都應該全力加大應用力度。
尤其是在“新課標+新教材”全面推開後，重應用、輕應試更是已經成為了主旋律。
這一點在中高考中都有明確體現。我在《高考英語，卷哭原版娃？》和《英語，真的不考語法題了？！》兩篇文章中都有提及。
常關注我的讀者和我們的群友們都知道，我總是不停地強調“聽”的作用。
每當有人問我“孩子時間不夠，應該怎樣平衡”時，我在絕大多數情況下都會讓大家優先保證聽力。
因為聽力能力可以轉化成閱讀能力，聽多了也能影響口語和書面表達。詳見《10歲英語自由，藍思值半年拉滿1700L，秘訣就是狂卷這件事！》。
尤其考慮到英語是我們的外語，要求不像語文那麼高，所以一旦搞定了聽力，其他幾項能力雖然也要堆量，但是推進難度都會大大降低。
所謂的堆量，說白了就是要“多用”。
但原版路線與傳統校內路線最大的區別在於，它與實際應用結合得更為緊密。比如讓孩子看動畫片、讀分級和章節書、上外教課等。
而不是機械地背單詞、摳語法。
具體到課程，英語其實是撕裂度最大的一個學科。
市面上的英語課程數量遠遠多於任何一個學科，可真正知道英語怎麼學的人，卻是報班最少的一批人。
於是就出現了一個奇特的現象：報了班的學不好，學得好的不報班！
歸根到底還是因為英語的特性決定的：作為一門外語，我們大多數時候都在學習基礎語言能力，而基礎語言能力必須要靠堆量。
但可惜的是，任何課外班都解決不了“量”的問題。
那麼，英語是不是就完全不需要報班了呢？
倒也不是！
但是建議先自雞到一定的水平再來考慮課程。
比如我之前推薦大果外教課的時候，就建議大傢俱備一定的能力後，再來利用這些課程做助力，而不是奢望透過其中任何一種課程來培養英語牛娃。
隨著孩子基礎語言能力的提高，除了外教課之外，閱讀、寫作這些專項訓練也要慢慢提上日程，這個時候更適合選擇愛思這樣的系統課。
但在能力積累初期，這些課都不應該在考慮範圍之內！不如多花些時間積累輸入量。
如果不知道怎麼做，可以優先參考文末的“往期精選”裡面列出的幾篇英語啟蒙的精選文章。看完之後，應該可以快速入門。
總的來說，英語在啟蒙階段是最不需要課程的：90%的課外班都可以直接放棄！
依靠家長的合理規劃，配合著相應的App和書籍，完全可以遠超傳統課外班的效果。
值得一提的是，在AI時代，語法還會被進一步弱化。
比如，當你不熟悉語法知識，但卻想要了解背後的原理時，可以隨時向AI詢問。
不過我不建議大家直接問語法知識，因為這跟直接查語法書沒有任何區別——同樣會感覺枯燥乏味。
我更建議的是在閱讀過程中直接用例項來提問。
舉個例子，在閱讀英語新聞時，可以直接把你對某個具體用法的疑惑提出來，讓AI來解釋：
這種在閱讀過程中基於具體句子的語法講解才更有利於孩子去理解。
在講解結束後，還可以繼續讓AI舉例，透過例項來加深理解：
我們甚至可以完全放棄枯燥乏味的傳統語法學習方式，鼓勵孩子透過與AI的互動來自主探索語法知識，效率和效果都要比傳統語法學習高得多。
這樣一來，既能培養孩子的主動探索精神，也可以無痛學習語法。傳統的語法課自然就沒有必要了，低領階段尤其如此。
需要特別提醒的是：與處理生詞的方式類似，不建議一邊讀一遍查，最好全部讀完後再來單獨解決這些問題。
總之，在“AI+新課標”的背景下，考試本身就弱化了傳統語法題，轉而透過閱讀和寫作等實際應用場景來考察語法知識。
而AI的出現，則讓死摳語法的傳統培訓班徹底失去意義。因為我們隨時都可以在閱讀中學習語法知識，這樣就大幅提高了語法學習的針對性和趣味性。
至於批改作文這種基礎功能，AI更是可以輕易勝任，大家一試便知。
綜上所述，無論是從應試還是應用能力角度來看，想要學好英語，都必須要多用。
在“AI+新課標”時代，這一點體現得更為明顯。
寫在最後
今天的文章以語數英三大主科為切入點，分析了“AI+新課標”時代的選課邏輯，最後簡單總結一下：
趁著開學季，趕緊看看你手上的課程，有哪些需要“斷舍離”吧！
本文轉載自公眾號【翻譯官妙爸】
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