昨天是主創新書《學會思考》首發，開售八小時，簽名本售罄，普通版庫存見底，致謝所有老朋友的熱愛！作為一家默默做研發課程的思辨教育機構，沒想到受到這麼多人的反饋和關注～直播間滿滿都是收穫和鼓勵，超幸運有大家這麼給力的支援。
有個段子說，一位教授問他的學生：“你們對別的國家正在發生的饑荒有什麼觀點？”歐洲的學生問：“饑荒，那是什麼？”美國的學生說：“別的國家，什麼意思？”中國的學生則問：“什麼叫我的觀點？”缺乏獨立思考的能力 ——幾乎成為一些人對中國人或者中國學生的刻板印象了。
如何才能具備自己的觀點？
首先，需要具備一定的資訊素養，知道誰是更可靠的資訊源，判斷甚至查證資訊真偽，將高質量的資訊作為自己推理論證的基礎；其次，我們需要敏銳識別、排除論證中的諸多不相關因素，摒棄對權威、公眾、傳統的盲從，識別並控制自己的情緒，拒絕不相關的道德綁架，始終堅持就事論事；而要讓自己的論證充分、全面，還要習慣從不同角度看問題，傾聽反對意見，避免以偏概全，或者僅僅根據自身的有限經驗妄下結論，要有意識地尋找更大樣本、更全面的證據。
這種基於高質量的論證去明辨真偽是非、形成自己觀點的能力，就是我們所說的批判性思維能力。這種能力，並不能隨著知識的積累、年齡的增長天然習得，需要長期的刻意訓練。但很多時候，這是傳統教育中最容易被忽略的部分。獨立思考能力的缺失，不僅僅停留在一個段子之中，而是如幽靈般籠罩在生活的方方面面。它是個人決策時的盲目從眾；是人際交往中隨處可見的標籤、誅心，妄加干涉與指責；是無處不在的偏見與歧視，更是公共討論時的無邊謾罵、人身攻擊和譁眾取寵。
2016 年 7 月，“C 計劃”成立了。“C 計劃”的 C，是指 Critical Thinking，批判性思維。我們想做的，便是透過一系列線上線下課程，幫助人們系統性地提升批判性思維能力。
周圍的朋友聽到我們關於“C計劃”的構想，通常是兩種反應。第一種反應，直呼我們做的這件事太有意義，“中國社會就缺這個！”而第二種反應，便是普遍的擔憂：情懷和理想怎麼當飯吃？批判性思維，這麼“虛”的概念要怎麼教？現在人都這麼忙，誰會付費來上你們的課？成年人的思維方式怎麼可能改變？什麼樣的學生家長和老師，會為批判性思維的課程買單？……
在創業之初，所有這些問題都是真實的挑戰。
但不試試看，我們又怎麼會知道答案在哪裡呢？
懷著對未知的忐忑，我們發出第一期課程的招募啟事。一個月時間，主攻四個思維謬誤：錯誤歸因、過度概括、非黑即白、立場先行——這其實是一條偏見形成的邏輯鏈。我們分享思維方法和分析框架，真正的旨意是要破解狹隘的刻板成見和身份暴力，倡導多元價值。
沒想到的是，不過兩個多小時，第一期130人班便迅速報滿。
現在回頭來看，我們當時是踩中了“知識付費”的浪潮。一時間各式各樣的線上課程層出不窮，受眾對於利用碎片時間線上學習有著極高的好奇心和期待值，線上社群非常活躍。我們最初的一批學員裡，有大學生、研究生、初入職場的年輕人，也有家長、教師。後來，他們中的不少人成為我們的志願者、助教，甚至“C計劃”的員工、長期合作的夥伴。我們總會感激最初這批學員的寬容和支援，是他們不斷給我們鼓勵和反饋，幫助我們最佳化流程、打磨內容，陪伴“C計劃”一步步走向成熟。
兩年時間裡，我們結合專業書籍和中國社會的現實語境，基於大量日常生活應用場景，研發出一整套方法論課程，從如何識別思維謬誤、破除偏見、打破歧視，到提升資訊素養、構建高質量的論證、結構化地思考和表達。與此同時，我們也為企業員工、鄉村教師、公益組織的工作人員提供針對性的線下工作坊，結合不同群體生活、工作中的具體場景，不斷打磨我們的課程案例與教學方法。2018 年，我們基於大量的教學實踐，將線上線下課程精華迭代，集結成了一門“21 天實用邏輯課”，上萬人參與學習。
要幫助成年人改變自己的思維，確實不是一件容易的事。本書介紹的思維工具，理解起來可能不算太難，難的是有意識地在日常生活中堅持應用。
更難的是，反思自己原有的認知體系、觀念和行為，運用批判性思維構建起更可靠的觀念，並且追求知行合一。有很多因素會阻礙成年人改變思維，本書講到的一些認知偏差就是具體的例子。
除此之外，不良的思維習慣也是個很大的障礙。比如，思維惰性強，懶得思考，根本不願意嘗試；又或者習慣於過快思考、過快決定，並且對自己的決定過於自信。
一些熟悉的觀念則是另一個障礙。很多觀念被社會主流接納，人們對此過於熟悉，意識不到這些觀念很可能是充滿問題的，它們往往缺乏證據支援，或者把複雜問題簡單化。例如，“上了好大學就有好前途”“學好數理化，走遍天下都不怕”“買房是最好的投資”“門當戶對是好的婚姻的基礎”“可憐之人必有可恨之處”“什麼年齡要做什麼年齡該做的事”“選工作應該優先考慮穩定性”……
這些話聽起來有一定道理，那是因為我們總能找到幾個可接受且相關的理由來支援這些結論。但問題是，支撐這些觀點的論證是不充分的，上述每一個觀點都無法回應一些重要的反駁意見。
儘管有諸多障礙，但我們相信，如果想要改變，任何年齡的人都是可以達成的。思維習慣的建立確實需要時間，但一旦掌握了某個具體的分析框架、邏輯推理公式或針對某一類問題的思考步驟，人們即刻就可以將其套用在一系列問題的分析上，效果可謂“立竿見影”。很多人說，批判性思維讓他們完全改變了思考、決策和認識世界的方式。
在瞭解批判性思維之前，很多人完全沒有論證的意識，習慣了依靠感覺、聽從長輩或隨大流。而現在，我們的學員會反饋他們在工作中用四步法寫報告，開始有意識地閱讀更多基於實證研究的科普書籍，取消關注不可靠的公眾號，在面臨重大決策時對照這本書提供的方法步驟進行分析，聽到主流觀念時能有意識地進行質疑，最終能做出不從眾的獨立選擇。甚至，我們的學員和夥伴中，還有人離開了原有的工作崗位，在鄉村成立公益機構，專門推廣批判性思維教育。
如果我們能慢下來，不急於尋找標準答案，而是慢慢養成深思熟慮的習慣，重視思考的過程，那我們會發現，即使我們對很多問題還沒有完全想清楚，但多一些新的證據、對某個問題多一個思考的角度，都將有助於我們思想的豐盈與成熟；當我們減少功利化的追求，不強求標準答案，而用一種更開放和複雜的眼光看待世界和自我，重視論證推理，我們就能收穫成長，這些成長會指引我們一步步更靠近“批判性思考者”。
什麼是批判性思考者？
我們可能終其一生也無法成為百分百的批判性思考者，但我們可以選擇永遠堅定地走在這條路上，不斷成為更好的思考者。
在我們不斷接到成人學員積極的反饋的同時，也會聽到很多遺憾：為什麼我小時候沒有接受這樣的思維教育，以至於在走過不少彎路之後，成年後才亡羊補牢？
於是，在 2018 年，我們面向 10 —12 歲的兒童發起了線下工作坊。我們和孩子們討論，北京擁堵就是因為人太多——這究竟是事實還是觀點？在擁堵的問題上，有什麼可能是比“人多”更重要的因素？我們問孩子，如果學校要開一個重點班，把最優秀的老師放在這個班級，應該用什麼標準來選學生？以分取勝是不是最公平的選擇？……孩子們在工作坊裡，學習像記者一樣思考，提升資訊素養；像律師一樣思考，鑽研論證技巧；像企業家一樣思考，學會權衡利弊；像科學家一樣思考，學會探究原因……
這套課程非常受歡迎。在一個開放、平等的場域裡，孩子們得以暢所欲言，享受思考的樂趣，接受智識的挑戰。但習得的一系列思考方法，仍然需要在生活、學習中長期、刻意地練習、強化。緊接著，2019 年我們面向學齡兒童，從小學一年級到初高中，正式推出了一整套以線上直播為主要形態的思辨分級閱讀課程。
閱讀對一個人的重要性不言而喻。透過閱讀，我們得以擴充套件知識面，和更為廣闊的世界產生連線。我們希望孩子們能在這樣的連線中，設身處地地思考人生境遇背後的複雜性，從而打破簡單臆斷，對他人與世界懷有包容與善意。每一年，我們帶學生閱讀 20 餘部經典書籍。在選書時，我們看中書目的經典性、兒童性、思辨性和價值觀；我們的分級閱讀書單裡包括了大量世界各國的獲獎書籍、中國教育部教材中心的推薦書籍和各時期各國的經典名著。我們也選擇了不少在中國還不太被關注、比較小眾，但在國際上獲得過各種獎項的書籍。
/C計劃分級閱讀書單，後臺回覆【書單】領取完整高畫質版/
這些經典書籍，為我們提供了諸多重要的議題，幫助我們不斷反思人與自我、人與他人、人與社會的關係。我們前後和孩子們討論過 300 多個不同的話題，在思考討論這些議題的過程中，我們也和孩子們分享思考、回應解決這些問題的方法和框架。本書介紹的很多思維工具，如區分事實和觀點、常見思維謬誤、用三個標準評價論證、權衡論證、實踐論證、歸納論證等，我們都會在課堂上結合不同的案例，在不同年齡段反覆練習，讓學生從初步瞭解這些思維工具，到逐漸能熟練掌握並在生活中應用。我們也會分享給學生很多本書沒有提到的和閱讀、寫作有關的思考和應用方式。
我們相信，這些從小浸潤在人文閱讀中、願意深度思考的孩子，在這個“內卷”的時代，一定能找到自己的位置，不會焦躁不安：
更現實功利地看，在一次次升學考試的主觀題和作文裡，他們都能知道如何有理有據地表達自己的觀點；在求學研究中，他們能呼叫合適的分析框架組織自己的思考；在激烈的職場競爭中，他們總能提出自己對複雜問題的深刻洞見……
每個學期，都有上千名學生從這套分級閱讀課程中受益。而我們自己也在一線的研發、教學中，不斷積累經驗，持續更新著我們自己對批判性思維的認知和理解，保持著我們在批判性思維教研領域的專業性。
八年過去，“C計劃”不斷發展壯大。我們從最初的三個人，發展成為一個五十多人的專業團隊；我們的課程體系不斷迭代、完善，思辨閱讀課之外，我們還研發了針對初高中學生的思辨說理課、思辨新聞課；課程之外，我們也舉辦了一系列的公益講座、直播和倡導活動，不斷科普批判性思維常識，倡導更多元、開放、公平的價值觀。
在這八年間，人們的意識也在不斷變化。我們看到思辨、理性、獨立思考這樣的關鍵詞逐漸深入人心，被越來越多的人所認可，批判性思維更成為公認的、迎接未來挑戰所不可或缺的基本能力。在教育部最新的高中及義務教育階段的課程方案中，“敢於批判質疑，探索解決問題”“能夠自主學習，獨立思考”“學會獲取、判斷和處理資訊，具備資訊化時代的學習與發展能力”等表述被頻頻提出，培養和考查學生的思維能力，而不僅僅是知識的識記，成為中高考明確的風向。
意識的轉變，明確行動的方向也讓我們堅信，我們的事業有著廣闊的空間，也能真真切切地為人們的生活、為我們的社會帶來改變。
你現在讀到的這本書，是我們結合多年針對成人、兒童的一線教學經驗，基於“21天實用邏輯課”的講義，編輯、迭代而成。作為一家專業的思辨教育機構，這本書和我們的課程一樣，絕不只有停留在紙面上的理論，而是一套可以落實到諸多真實場景、解決現實問題的方法論。
事實上，多年前本書就早具雛形，但因為我們三人的精力都投入到課程的教研與機構的管理中，寫作、編輯的工作被不斷打斷。感謝本書的策劃張緣的耐心督促，讓本書終於打磨成型；也感謝“C計劃”不同部門的同事，與我們一路同行，在批判性思維教育中不斷鑽研和奉獻。希望本書能給你帶來真正的改變和啟發；也歡迎你關注“C計劃”，和我們一同開啟獨立思考的持續進階之路。
郭兆凡 藍方 葉明欣
2024年7月
2月17日北京時間中午12:00，我們邀請了一土教育和奴隸社會聯合創始人李一諾老師，與C計劃的聯合創始人、《學會思考》聯合作者郭兆凡老師展開深度對話：在資訊氾濫時代，如何做出更好判斷？
和大家聊聊：進入AI時代，AI擅長分析推理，有海量資訊作基礎，好好使用AI，人類是否就不用學習如何思考了？學習如何思考，還有必要性和優勢嗎？
我們的孩子大機率長大後生活在AI時代，作為家長，需要在育兒方式上做出怎樣的調整？如何培養孩子的思維能力？
歡迎大家預約直播，搶限量簽名版新書！
作者：郭兆凡、藍方、葉明欣
編輯、校對：珍妮
排版：番茄
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