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01
昨天我收到糖糖學校的一封郵件。
他們將在4月4日舉辦“自閉症接納日”活動。
此前一週，學生們都可以穿藍色衣服上學、設計科普海報、4號當天有義賣籌款，所得款項均用於購買自閉症專用教具和最佳化教學環境。
這事兒在家長群裡掀起了一陣波瀾。
有家長擔心：
這麼高調會不會讓少數孩子被貼標籤？
自閉症兒童本就是“弱勢群體”，單拎出來會不會感覺到被區別對待？
也有的家長也表示困惑：
為什麼單獨強調這個個體？我女兒說班上根本沒有自閉症同學啊。
但是同班一位家長很快反駁了他：
去年秋遊，導遊特意為xx準備了靜音的休息車，這事校方通報過。
原來那個總是最後一個交作業、說話從不看人的男孩，已經在融合教育中默默待了一年多。
這場爭論，照出了我們大家對 "特殊需求" 的認知偏差。
英國教育部去年剛公佈的資料顯示：
全英每所中學平均有12個自閉症孩子，但70%家長根本不知道他們的存在！
因為這些孩子可能只是 "上課總玩橡皮"、"永遠記不住值日順序" 的普通同學。
但同時，因為他們的一些“特殊行為”，高達68%的自閉症兒童曾遭遇過不同程度的孤立甚至霸凌。
這讓我想起由真實事件改編的電影《喜禾》：
自閉症男孩喜禾因情緒問題給同班同學造成恐慌，家長們聯名要求其轉學，最終演變成一場關於教育公平的拉鋸戰。
現實中，自閉症兒童就像被推上蹺蹺板：
一端是“保護隱私”的沉默，另一端是“爭取支援”的吶喊。
而糖糖學校的活動，正是試圖在兩者間找到平衡點：與其假裝他們不存在，不如讓所有人學會如何與他們共存。
因為這已經不是小眾群體的悲情故事，而是關乎整個社會健康生態的問題。
據美國疾控中心最新資料，全球每44個孩子裡就有1個自閉症！
這個比例比20年前漲了3倍！
在中國，目前已有自閉症患兒超1300萬，且每年新增20萬病例！（全國人大代表李紫薇相關提案中給出的資料）
倒不是患病的人變多了，而是醫學界終於搞明白了，以前被當作“怪小孩”、“笨孩子”的群體，其實都是譜系裡的星星。
“星星夥伴”就在我們每個人的身邊。
02
然而現實中，即使是對自閉症科普比較完善的歐美，人們對這些孩子還是存在很多誤解。
早在糖糖剛上小學不久，我就發現他們班有個孩子總由老師陪著坐在走廊。有時你從他身邊經過，他會突然大叫一聲。
端端班上有個大球，據說是某個男孩的“專座”，因為他“不喜歡”像別的孩子那樣坐在椅子上。
很多家長一開始都以為這都是些“調皮鬼”。
後來才知道，他們都是有自閉症的娃。
學校的措施都是在幫助他們適應跟普通學生一起學習，同時儘量不影響他人。
為了方便理解，咱們就不說醫學定義了。
自閉症說白了就是大腦處理資訊的方式和其他人不同。
好比有人用安卓系統，他們用iOS。
雖然都能打電話發微信，但操作邏輯完全兩樣。
他們中的大部分都存在普通人看起來的“特殊”行為：
社交謎題：無法理解別人的眼神、表情、玩笑，像帶著地球手冊的外星人
感官過載：日光燈管的翁鳴、同桌翻書的聲音，都可能引發崩潰
刻板行為：必須走固定路線，只吃特定形狀食物，否則會焦慮發作
英國有位專門負責在學校輔助自閉症學生的老師在採訪中說道：
我見過能把全校考勤表倒背如流卻不會繫鞋帶的"人形計算機"，也見過聽到空調聲就崩潰大哭的"聲音雷達"。
千萬別信什麼“自閉症都是天才”的鬼話，實際上只有不到10%的有特殊才能。
真正困擾他們的是，54%的人會覺得熒光燈輕微的嗡嗡聲像電鑽轟鳴，63%的人看不懂同學翻白眼是什麼意思，而這些在普通人眼裡根本不是問題。
自閉症譜系也廣到離譜：
👉典型自閉症：可能完全活在自己的世界，語言發育嚴重滯後。
👉阿斯伯格：智商爆表但社交苦手，像穿著人類外殼的外星學霸。
👉高功能自閉症：能正常上學工作，但永遠讀不懂別人的潛臺詞。
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糖糖他們學校去年悄悄做了件狠事——把教室門鎖都換成了靜音款。
因為有個自閉症孩子每次聽到"咔噠"鎖門聲就會panic attack（驚恐發作）。
這種細節恰恰是英國融合教育的精髓：
不搞特殊對待，儘量讓環境適配所有人。
英國的主流學校把這些當作標配：
👉感官休息室：放著豆袋沙發和星空燈，隨時可以逃離嘈雜；
👉視覺課程表：用圖片告訴孩子下節是體育課而不是空降外星人；
👉自閉症急救手冊：老師人手一本，記錄著每個孩子的雷點和安撫神器。
最絕的是有些學校還搞"反向融合"。
他們讓普通生有機會戴上有視覺干擾的眼鏡吃午飯，在背景噪音中做數學題，以此來體會自閉症兒童的真實處境。
結果，80%的孩子都說：“終於理解了xx為什麼總捂耳朵”。
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03
自閉症其實一點也不罕見，咱們生活中或多或少都接觸過或聽說過。
以前我提到相關話題，就有國內的讀者問我：“英國有沒有特效藥呢？”
遺憾的是，自閉症目前沒有藥能“治好”，但是透過科學干預能讓他們活得更好。
英國目前主流的干預方法是：
早發現早干預：2歲前開始語言訓練，效果能翻倍；
特項針對治療師：教孩子怎麼忍受衣服標籤，怎麼握筆不發抖；
社交事故療法：用漫畫教“別人打哈欠不是嫌你無聊”
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英國學校堅持“混班教育”，也是因為有研究資料顯示：優質融合班級中，自閉症兒童認知能力提升2.3倍，普通兒童同心理增長40%。
當然，這樣的混班教育需要配備“彈性課時”（如允許自閉症學生中途離場），“雙師制”（普教+特教老師協同）等，否則確實可能會給普通學生造成一定影響。
有經驗的家長也會根據自己孩子的特點，發明一些小道具，可能比藥品還要管用。
比如有個倫敦媽媽發明了“焦慮溫度計”，讓孩子自己滑動指標表示壓力值，老師看見紅色區域就啟動應急措施。
來自紀錄片《特別的你》
對普通人來說，多瞭解、多接納，不用特殊眼光看待自閉症患者，也是我們能給到的暖心和善意。
其實當我看過很多關於自閉症的科普以後，再見到商場裡突然躺地尖叫的孩子，就不再會下意識皺眉，認為孩子不懂禮貌、家長不懂管教了。
因為那可能是個正在經歷感官核爆的自閉症兒童——他需要的不是指責，而是有人輕輕問一句：“要不要去安靜的角落休息一下？”
親們，你們學校或生活裡有自閉症兒童嗎？
如果跟自己的孩子混班教育，大家會持什麼態度呢？
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正在團
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