穿上自己設計的服裝，走上國際時裝秀的T臺，北京愛迪學校藝術設計專業學生範子嬌的感悟是：“BTEC的學習不僅讓我增長了知識，更讓我收穫了實用技能，併為未來的職業發展奠定了基礎。”主攻服裝設計方向，從面料實驗到立體剪裁，從專案規劃到管理實施，她在BTEC的學習中收穫頗豐。

“之所以選擇BTEC，是因其具有世界先進的教育理念與教學體系，匹配了學校教育的發展需求。”對於中央美術學院國際學院學術主任金嵩敏來說，BTEC獨特的注重實踐技能的授課模式，能夠對接世界著名高校教育資源的平臺環境，以及學子們在完成學業後的成功與成才，是最令她欣慰的。

培生BTEC是全球終身學習公司培生(Pearson)旗下的以未來為導向、被全球廣泛認可的資格證書。它助力各個年齡段的學習者在以技能為基礎的現代經濟社會中獲得成功所必備的知識、技能、工作方式和信心。在英國，每年有68萬左右的學生學習BTEC課程，95%以上的英國大學認可BTEC證書；在全球，有60多個國家和地區的7000多所院校和機構獲得培生認證開展BTEC教學。

1998年，BTEC課程體系來到中國，如今在中國擁有130餘個BTEC中心。BTEC創新的教學模式在助力學子拓展學術知識、掌握面向未來的職業技能方面發揮了重要作用。

技能人才是國家核心競爭力的重要體現，是人才隊伍建設的重要組成部分。目前，我國技能人才總量超過2億人，其中高技能人才超過6000萬人。國家明確了到“十四五”期末技能人才佔就業人員比例達到30%以上、高技能人才佔技能人才的比例達到1/3的目標。這是形成“人力資本紅利”的內在要求，也是推動高質量發展的迫切需要。

中國的高質量發展，需要大批高技能人才。技能人才是支撐強國建設、實現高質量發展的基礎力量，是贏得國際競爭主動的重要戰略資源。技能不僅可以改變個人命運，還可破解國家發展難題。我國在推動全球職業教育互學共建的同時，積極借鑑國際先進經驗。如何加大技能人才培養力度？如何構建更為完善的技能教育體系？近年來，英國培生BTEC的技能人才培養模式，在全球受到廣泛關注。

作為全球重要的技能教育體系之一，BTEC體系覆蓋超過15個行業領域，設定了從1級到7級多個級別的證書。培生BTEC國際證書與培訓大中華區負責人金迪介紹，作為不同於傳統學術教育的另一種學習路徑，BTEC提供從基礎學習到研究生級別的專業課程。這些課程是與教育者、僱主和政府合作開發和驗證的，確保內容符合行業發展的最新需求。無論是直接就業還是繼續深造，BTEC支援學習者在職業生涯的每一步獲得實踐性的學習經驗。BTEC課程包含多種單元，旨在幫助學習者在整個學習過程中構建知識理解和專業技能。BTEC學習者具備的實用技能和行業知識，將使他們在升學和就業中更具競爭力。

培生BTEC國際資格證書與培訓大中華區負責人 金迪

BTEC2級和3級證書，對應中國中學階段的學習，許多學生選擇利用獲得的BTEC3級資格證書升入高等教育。而BTEC4級（英國高等教育證書HNC）和5級（英國高等教育文憑HND）證書等同於英國大學本科一、二年級的學習，學生完成4級和5級證書的學習後，可選擇直接就業或進入大學第二年或第三年繼續學習。而7級證書等同於研究生的學歷水平，相當於學生在專業領域具有了深入研究的能力和創新思維。

在中國，BTEC體系被國際學校、高職學校、大學、培訓機構以及企業和行業協會普遍採用，擁有豐富的專業門類，包括商業、藝術設計、音樂表演、體育運動、創意媒體、資訊科技、農學園藝等。此外，BTEC 還提供人工智慧、雲計算、工程、應用科學、電子競技、康養、旅遊與酒店管理等多樣化的專業選擇。

在藝術教育領域，BTEC證書具有顯著優勢。“學生在修讀完成BTEC課程後，得到的是具有國際標準、被廣泛承認的資格證書。在海外本科學校申請季，平均每週都有二至三所海外院校前來宣講招生。”中央美術學院國際學院學術主任金嵩敏表示，BTEC課程的實施，促進了學校與多所海外頂級藝術學院的合作。倫敦藝術大學、倫敦大學金史密斯學院、英國威斯敏斯特大學、伯明翰城市大學、英國考文垂大學、加拿大多倫多大學、艾米麗卡爾藝術與設計大學、芝加哥藝術學院、賽凡納藝術學院等全球幾十所頂級藝術學院，都可與BTEC體系進行成績置換。

BTEC在技能培養方面極具專業性，獲海外高等教育廣泛認可，還能與其他教育證書組合教學。在課程融合方面，IB體系下的IBCP課程將BTEC課程融入其中。IBCP課程的職業相關課程模組（Career-related study，簡稱CRS）與BTEC建立了全球合作伙伴關係 。世界文憑組織IB亞太區中國發展與認可經理朱春鳳介紹，IBCP課程與BTEC3級課程銜接緊密。學習IBCP課程的學生，可在CRS模組選擇修讀BTEC課程，積累實踐經驗。學生可憑藉IBCP整體成績，包括CRS模組中的BTEC課程成果，申請海外高校。

學習BTEC課程能夠幫助學生在升學及全球就業市場方面獲得顯著的優勢。據金迪介紹，2024年9月培生職業技能部對中國六家BTEC中心的468名學生進行了抽樣調查，有99%的學生順利升入國外大學，成功進入QS前一百名大學的學生佔比達61%。

如何推動全球職業教育的互學共建，探求高技能人才培養的全球戰略，以職業教育促進全球教育的可持續發展？結合英國技能教育開展的實踐，英國商業貿易部中國區教育技能、創意產業、零售及體育綜合部門主任劉靜女士提出了“大技能教育”的理念，即在全年齡段開展技能教育。在她看來，要依據不同年齡段人群的身心特點，從小開始加強職業技能教育的培養。

英國商業貿易部教育、技能、體育、零售及創業產業綜合部門主任 劉靜

如何借鑑世界各國的先進經驗，促進技能教育的創新發展？中國教育國際交流協會國際推广部副主任張照天先生認為，BTEC課程體系在中國的落地實施，是中英教育標準對接的有益嘗試，也是中國擴大對外開放、引進優質國外教育資源、促進職業教育可持續發展的可喜探索。這種探索必將對中國高等職業教育的高質量發展起到重要的推動作用。

中國教育國際交流協會國際推广部副主任 張照天

在前不久舉行的世界職業技術教育發展大會上，《中國職業教育發展報告》正式釋出。報告強調了職業啟蒙教育與普職融合的重要性，倡導在普通中小學開展職業啟蒙教育、勞動教育、職業體驗、技能類課程，健全高中階段和本科階段的融通模式，促進教育多樣化，為學生的人生選擇與多樣化的人才培養提供機會和載體。

當前，世界各國都在促進職業教育與普通教育的融合貫通，儘早培養學生樹立職業意識，為構建成功的職業生涯奠定基礎，以更好地適應世界的變化與多元挑戰。BTEC在中國的工作，為中英技能教育互學共建提供了一個良好契機。

從中學到大學再到成人教育，BTEC課程為涵蓋全年齡段的技能教育提供瞭解決方案：在中學階段，透過理論與實踐的結合，挖掘學生在不同領域的潛在特長，引導他們確立職業目標和方向；在大學預科和高等教育階段，聚焦學生職業方向促進其專業能力的提升。

BTEC所秉持的貫穿全年齡段的“大技能教育”理念，彰顯了世界職業教育的發展方向。據金迪女士介紹，BTEC同時還支援成人教育和終身學習。培生與世界範圍內的眾多企業和機構有著緊密的合作關係，可為企業和社會的人才培訓發展提供具有國際影響力的教育標準與課程框架。

技能教育的核心要義是實踐，BTEC為傳統學術教育提供了創新性的實踐方案。BTEC課程將學術知識和職業技能的開發與評估融合，以專案式的學習模式，以基於真實場景的設計課程，在實踐中點燃學生的職業興趣，培養學生解決現實問題的能力。在此過程中，教師會持續向學生提供反饋與指導。

“基於實踐性，BTEC課程以職業為導向，注重市場需求分析預測，注重產教融合的教學創新。其專業課程與行業的最新發展和需求緊密相連，以確保學生學習內容的前沿性與實用性。”這是多位從事BTEC教學的教師的感悟。英國培生總部與行業協會合作，定期更新BTEC教學大綱，以保證課程內容與市場對人才的需求緊密結合。

“依照BTEC對實踐性學習的相關要求，我們為BTEC 專案的學生安排了在奇瑞汽車生產工廠的實地學習，學生們不僅學到了有關汽車生產的最新技術，還在教學活動中透過模擬設計、原料採購、汽車生產、汽車銷售的全程參與，增長了實踐動手能力，這非常有利於他們未來更好地適應工作與繼續深造。”安徽師範大學卡迪夫國際預科中心國際本科專案負責人徐雯老師如是說。

鑑於課程的實踐導向與專案制的學習模式，BTEC採取過程性與總結性相結合的評估方式，對學生的學習成果進行全面考核，對學生就業所需的知識技能、分析問題和解決問題的能力以及批判性思維等進行全面考量，引導學生將理論知識融入實操實踐，培養學生的知識遷移能力，最終實現學生認知能力與應用技能的雙重提升。