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都知道閱讀重要，但每天光寫完作業就到晚上了； 最好要有2小時大戶外，但回家又要寫作業又要上網課，根本沒時間； 學齡前報了不少興趣班，上了小學後時間是真不夠用啊，取捨不了啊……
先來說說重要的事情沒時間做。
小D放學是5點，到家5:40，稍微休息一下就吃晚飯了。晚飯後開始做作業，低幼年級的時寫字慢，作業雖然量少，但也做得慢；高年級後，作業量明顯就上去了。
我是很重視閱讀的，但講真也體會到了深深的“心有餘而力不足”。真的想做啊，真的沒時間啊。
我並不算特別焦慮的，真的沒時間了，那就不做唄。我們真的有一段時間放掉閱讀了，但我後來發現，情況並沒有變好，仍然是疲於應付作業。
而且三年級是個分水嶺，要開始寫作文了，不光語文要靠閱讀，連數學的應用題都變複雜了，這時候我發現，閱讀能力又成為了“卡點”，且不說是否一定提分，但作業完成速度裡讀題速度真的蠻關鍵。
這時候我就退一步審視“小D的放學時間去哪了”，我發現，完成作業是“重要且緊急的事”，閱讀是“重要不緊急的事”，所以我們總習慣先把作業當成第一象限的事情來處理，而總想著，等作業速度提高了，再加入閱讀。
然後呢？就再也沒然後了，且不說孩子的作業速度是不是真的提高，但凡陪著孩子寫作業的，基本上都是等到孩子寫完了長吁一口氣，大機率是沒有心力、穩定的情緒狀態再抓閱讀的（孩子也一樣的情況）。
那怎麼辦呢？後來，我就做了一個小調整，我家每天開始作業之前先進行30分鐘閱讀。
我們最近讀的，中英文都有↓
就是這麼一個順序調換，無解的難題就一下子盤活了，而且親測下來，反而起到了1+1>2的效果。
我發現，閱讀，尤其是大聲朗讀是個很好的熱身準備，可以讓小D更快進入到接下來的學習狀態。而且一段時間的閱讀，也讓她能更熟練、更仔細地“讀”題，這個促進效果讓我覺得很神奇。
更加關鍵的是，閱讀這件事，從根本找不到時間做，變得好堅持了，因為都是在狀態好的時候就做的，沒借口可以找。
而作業是“重要且緊急”的，哪怕後面孩子真的累了，我們自己也好，孩子也好，都會有一定覺悟，還是希望堅持做完的。
當然，實踐過程中，大家也可以靈活調整。一開始，我們就是每天讀15分鐘，哪怕每天讀5分鐘都行，關鍵就是“每天”。
另外呢，如果今天孩子或者我們自己的確不在狀態，那麼先大聲地把語文和英語課本讀一下，這也算是閱讀。
我本來以為讀熟課本是個預設選項，後來才發現，身邊不少孩子都是著急做題，著急各種網課，唯獨忽略課本這個“主餐”。
最後還要延伸一下，如果做作業的過程中發現孩子說“不會”，咱們第一步永遠是讓孩子把題目讀出來，不少孩子就是閱讀能力弱，導致沒能理解題目要求。
你們看，順著這個思路下去，是不是就發現，閱讀無處不在，閱讀從來不是完成作業的對立面，用起來還能促進作業高效完成。
這個班都報了三年了，之前還抗拒，現在都上手了，真的停嗎？ 這個班孩子一直很喜歡的，現在說放棄就放棄嗎？
1. 技能型的：游泳、體適能/體操、輪滑
2. 競技型的：這類小D都沒有，就是為了去拿名次得獎的
3. 興趣型的：戲劇、打鼓、攀巖
我私心是希望她留下打鼓，畢竟家裡還特地挪了一個地方買了一臺電子鼓。你們看，老母親永遠會在做決策的時候想到那些已經“擁有”的東西。
既然這個類目是興趣型，那麼就該真正以孩子興趣為主導，我就同意了。
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