文｜黛西
回國約了幾個朋友吃飯，都是家有小學生的老母親。
沒幾句就聊到了娃的學習，各有各的不舒坦。
我聽下來，這些不舒坦的共同交集，居然是語文。
拼音進度趕，識字跨度大，閱讀理解難，審不明白題，一寫作文就摳橡皮。
我印象中最佛系的朋友，也在幼升小的暑假臨陣磨槍，給娃突擊拼音識字。
她說我也不想提前教，但不教真的擔心孩子跟不上，老師預設大家都會了，別的孩子幼兒園中班就會這些。
1. 突然理解了語文為啥提前教
說到語文課本，我突然想起家裡也有一本。
去年2月份，我斥27塊7毛1分的巨資，從網上買了一年級的語文課本，漂洋過海寄到德國。
一年半過去了，上冊已經不知道丟哪兒了，下冊還是嶄新的。
我為啥要買語文課本？
餅餅6歲半之後，我開始認真考慮給她掃盲。
市面上能叫上名的識字app我都試過了，熱銷的識字書、中文分級讀物幾乎全入了，寄出國的運費比書貴幾倍。
後來發現娃完全沒興趣看，又原封不動低價出給了朋友。
我就想啊，當年我們是怎麼學會漢字的？
那時候也沒有各種app，這個快讀，那個上山的，但好像很絲滑地就學會了3000個漢字。
當時用的唯一“識字資料”，不就是語文課本嘛！
收到語文課本的時候，我感覺掃盲已經成功了一半！
雖然和咱們小時候不是同一個版本，中間不知道更新迭代多少回了，但封面插圖還是熟悉的配方。
開啟課本，一頁頁翻，翻，翻。
一翻一個不吱聲。
進度真的太快，跳躍也太大了，有一種從延禧宮穿越到虹橋機場的感覺！
我突然就理解了，為什麼很多朋友都說，雞了半天英語數學，上學後發現真正的老大難是語文。
2. 研究完課本，豁然開朗
翻完語文課本，我發現用它在家教娃識字根本不可能。
但是這27塊7毛1分沒有白花，讓我有一種豁然開朗的感覺。
我終於明白了，為什麼之前用的很多識字app和識字書的效果都不理想。
咱們拋開跳躍性和趣味性不提，看看語文課本是怎麼教孩子識字的。
是以“篇”為單位，讓孩子在閱讀中認識字，學詞彙，造句子，寫段落。
孩子學了這些字，馬上就可以讀懂一篇課文。
字不離詞，詞不離句，句不離篇——這就是漢語學習的本質。
而市面上大多數識字app和識字書，用了完全相反的邏輯。
它們是以“字”為教學最小單元發散，拿這個字去組詞，造句，擴散展開。
字和字之間是孤立的，為了記字而記字。
漢語是一個整體性很強的語言，字和字之間的關聯，經常不是因為兩個字模樣很像，而是因為它們在意義上是相關聯的，可以組成一個新詞彙，在篇章中被賦予意義。
所以，那些以“字”為單位的識字app和識字書，不僅反認知規律，也讓識字失去了真正的意義，孩子沒興趣一點兒也不奇怪。
這麼說，不是一棒打死所有識字app和識字書。
我一向支援用輔助工具學習，無論書還是app，這些娃生在這個時代的優勢，應該多多利用起來。
▼ 餅餅也在用分級識字讀物學漢字
只是面對眼花繚亂的工具，一定要充分瞭解兒童認知規律、漢語學習的本質，這樣才不會選錯了工具，走反了方向。
3. 關於語文課本一個發現
看了小學語文課本，我還有一個發現。
大多數識字app和識字書，一般從筆畫少的字開始教，字形相似字開始對比著學，比如土和士，乾和於，土和王，田和由，人和天。
這是一種成人思維的學習方式，筆畫簡單，容易識別，記得快。
而一年級語文課本，第一單元就出現了“我”，“你”，“他”。
這些字從筆劃來上來看，肯定不是最簡單的。
為什麼一上來就學？
因為它們的使用頻率很高，在篇章閱讀中經常出現，也就是高頻詞先行的邏輯。
除了一二三這種顯而易見的字以外，和筆畫極複雜的生僻字，娃學會認識一個字的難度，並不取決於筆畫數量，而在取決於使用頻率。
▼ 同一課的生字，有兩筆的也有十筆的
高頻詞在這篇課文見了一面，沒記住。
不要緊，很快下篇課文中又會出現。
還是記不住，沒關係，下一篇和下下篇課文裡也有。
反覆出現高頻字，透過“篇”的閱讀來學習“字”，而不是反過來先記住一個個孤立的字。
儘管課本的趣味性較低，跳躍較大，但核心的編寫邏輯是符合兒童學習認知規律的。
但是別誤會，我不是鼓勵大家買語文課本提前教。
相反我的感受是，語文課本買了咱們也教不了一點兒，專業的事還是交給專業的人做吧。
4. 騙過大腦，抵抗遺忘
可能是因為平時沒有太豐富的漢字環境，餅餅識字很慢。
基本上屬於“翻書馬冬梅，合書馬什麼梅，考試孫紅雷”的型別。
不過我不太擔心，因為我知道“遺忘”不等於沒學。
大腦會幫我們進行選擇性記憶，保留重要或有用的資訊，忽略不重要或不需要的資訊。
娃能一下子記住的東西，往往都是和生存生活和安全相關的經驗，燙了一下再也不會摸灶臺，擠過手指以後都離門縫遠遠的，臺階摔過就知道扶著把手下樓。
而漢字這種東西，被大腦標記為“可記可不記”的內容，就會被選擇性遺忘。
所以怎麼“騙”過大腦，讓大腦以為這些很重要呢？
一是反覆使用。
當你反覆在篇章中留意到某個漢字，大腦會逐漸認為這是重要的資訊，從而讓你記住。
讓娃在閱讀篇章中，反覆接觸高頻字，就像語文課本的教學方式。
一個字在不同的篇章中反覆見，不想記住都難。
二是讓漢字和特定情境關聯起來。
識字當然離不開書，但也離不開生活。
把漢字和生活情境聯絡起來，比如看廣告牌，超市標籤，看選單，認路牌等等，讓大腦建立學習與生存的聯絡，增加記憶的深度。
遺忘看上去好像“沒記住”，其實資訊並沒有在大腦中消失，只是暫時還無法訪問調取。
當再一次學習遺忘了的資訊，記憶會被重新啟用，和第一次學習相比，重建記憶的過程會更快速高效。（記憶重塑）
透過反覆學習，記憶路徑被強化，經常比那些“一學就記住了”的內容，更加不易被遺忘。（記憶鞏固）
省流版：遺忘是記憶過程中的一環，而不是簡單的“白學了”不用著急。
好了，給娃掃盲的心路歷程，今天就先聊到這裡了。
你有啥關於識字和自主閱讀的經驗，歡迎留言交流個5毛錢的。
黛西
📍📖 你可能還喜歡讀
📍📹 你可能還喜歡看
來影片號圍觀真人黛西
謝謝你們點的小紅心❤️
📍🛒 黛西好物推薦
🍪 兒童鞋👟｜居然從國內揹回來了一箱子鞋，可見我對它們是真愛！
不開打賞，喜歡請轉發+在看+點贊❤️