姐妹們，借開頭說兩件事。
第一件事，下週我請來了賽先生科學課創始人，為咱們讀者專門開一場乾貨直播，聊聊STEM科學素養乾貨，拉平科創競賽的“資訊差”，家有3-15歲娃，無論報不報課都歡迎來聽聽。
第二件事，咱們8月播的WMF廚具滿贈登記9月20日即將截止，符合滿贈的姐妹別忘了找咱們店鋪客服登記哦。
文｜黛西
德國的秋天有點兒神金，前一分鐘還嫌曬呢，後一分鐘澆一身雨。
一場太陽雨過後，天上有時候會掛一道彩虹🌈。
每次看到彩虹，餅餅都會問我一遍，彩虹到底是怎麼回事？從哪來的？
過一會兒彩虹消失了，她又問我，彩虹去哪兒了？
這讓我想到了小區保安哲學三問：你是誰？從哪裡來？要到哪去？
孩子果然是天生的哲學家。
不過她經常話音剛落，還沒等我組織好語言呢，就跑去炫酸奶了。
終於有一次，我抓住了機會給她解釋。
平時咱們看到的光啊，你看著是白的，其實它是紅橙黃綠青藍紫的，混在一起變成了白光。 下雨以後呢，天上飄著很多小水珠，光照進去就會被折射，然後出來時候再折射…… 不同顏色的光折射角度不一樣，所以就被分開了，就有了彩虹。
餅餅聽罷，沉默了幾秒說，我不信。
。。。為啥不信？
她說你跟我來。
她帶我到桌子跟前，抽出了一張白紙，拿五顏六色的彩筆，在上面塗了個烏漆嘛黑。
她說你看，好多顏色混在一起，應該變成黑的才對，怎麼會變成白的？
。。。。。
我竟無法反駁。
類似的場景發生過太多次了，她問我一個問題，要麼沒耐心聽我解釋，要麼不相信我的解釋，要麼舉反例反駁我的解釋。
這孩子到底還是隨了她爹！
她這種反應困擾了我很久，總感覺錯過了很多科學啟蒙的的機會。
但現在我的心態完全變了。
面對她的“不信”和“抬槓”，我徹底想開了，而且還很開心。
她沒有聽啥信啥，而是根據生活經驗和日常觀察，對我的說法提出質疑，這不就是科學精神嗎。
科學精神就是要敢懷疑，敢不信，敢推翻，這樣科學才有可能進步。
後來有一次她又問我，我沒有追著解釋，發過來問她，你覺得彩虹是怎麼回事？
她說我覺得吧，彩虹是太陽光和水混一起，調出來的顏色，運氣好就會看到！
理由是有一次，她看到噴泉上出現了彩虹，噴泉落下去的時候，彩虹就跟著消失了。
▼ 使勁看藍色箭頭指的地方，隱約可見一道彩虹
我說那不對啊！那我在陽光下潑一杯水，怎麼看不到彩虹呢？
她說你運氣不好。
。。。。。
我竟無言以對。
後來我就沒再提這事兒了。
直到她在科學課的道具包裡，扒拉出了一個三稜鏡，在牆上做出來了一道人造彩虹。
沒有太陽光，沒有水，似乎也沒有運氣成分在裡面，但彩虹還是出現了。
打臉來得如此快！
我說你看，這說明啥？說明彩虹顏色不是“調出來”的。
白光裡本來就藏著很多顏色，進去三稜鏡一折，出來再一折，不同顏色的光折的角度不同，然後就現原形了。。。。
她說可是天上沒有三稜鏡！
嗯。。。那你在天上看到彩虹，一般都是在啥時候？ 下雨的時候。 那你覺得下雨的時候，空氣中會有啥？ 有云彩？ 。。。。還有啥？ 有閃電？ 。。。。還有嗎？ 有蚯蚓？ 。。。。。空氣中！ 有雨？ 是呀，有小水珠！
她說我知道了，太陽光本來直著走的，透過小水珠就拐彎了，有的顏色拐大彎，有的顏色拐小彎，所以出來就分開走了。
等天上的小水珠曬乾了，太陽光沒法拐彎，彩虹就消失了。
我說恭喜你都會搶答了，我先去炫酸奶了！
不知道你有沒有發現，孩子向你提出一個問題，經常不是在等你的答案。
他們只是想表達，我發現了一個奇怪的現象，我有一個疑惑。
所以當孩子提出一個問題，但又沒耐心聽你解答，還自己推演出了一堆“歪理邪說”，其實完全不用介意，也不是必須糾正。
因為答案是次要的，重要的是提出問題的能力，和尋找答案的過程。
在今天這個人工智慧崛起的時代，答案是最”廉價“的東西。
在搜尋引擎輸入關鍵詞，你可以得到上千萬個結果。
問ChatGPT一個問題，它可以用一百種方式回答你。
答案唾手可得，所以“知道答案”並沒有太多意義，“提出問題”和“探索問題”才是意義所在。
有時候餅餅放學回家，從口袋裡掏出一塊石頭問我，這個石頭是從哪來的？
我說這不是你從外面撿回來的麼。。。
她說不是，我意思是問，這個石頭最早是從哪來的？地球剛出現的時候就有石頭嗎？地球上最早的一塊石頭是從哪來的？
這些超綱問題，我回答不了。
但我覺得答案不重要，重要的是，她看到一塊石頭會提出這些問題。
大人們不會去思考這些“沒用的問題”，大人只會說煩死了，這路上怎麼那麼多破石頭。
我不擔心她得不到一個“好答案”，我只擔心她不再提出一個好問題。
由於科技強國的大趨勢，STEM教育近幾年特別火熱。
但是我發現，市面上很多STEM科學課、科學實驗盒子，完全曲解了STEM教育的本質。
把科學探索變成了一場純純的“炫酷實驗秀”。
小🍠上隨便搜幾個關鍵詞，就可以找到一堆高顏值的STEM遊戲創意，教你怎麼手把手做STEM實驗。
把泡騰片放進可樂瓶裡，然後開啟蓋子，噴出一大堆泡沫。
把白菜葉子插在顏料水裡，第二天變成了彩色白菜葉子。
把mm豆泡在盤子裡，做成了一個漂亮的彩虹盤。
這些實驗我也帶餅餅做過，但做完發現不對勁。
效果確實很漂亮，然後呢？
它解釋了孩子生活中發現的什麼現象？又解決了日常遇到的什麼問題？
沒有，只是為了效果而做效果，為了實驗而做實驗。
頂多算一個親子手工活動，和STEM並不沾邊。
當然實驗本身沒有任何問題，做實驗是一個非常好的科學探索方式。
問題在於，很多人把炫酷哇塞的實驗效果，當成了實驗的目的。
完全本末倒置了，失去了科學探索的本質。
什麼是科學探索的本質？
是服務於“問題”和“好奇心”的探索。
在進行實驗之前，首先要提出一個問題。
可以是生活中遇到的難題，你可以透過實驗找到解決方案，或者推翻一個假設。
也可以是生活中的一個現象，你希望透過實驗找到解釋，或者接近那個解釋。
科學探索不在於呈現效果多麼酷，而在於透過實驗過程，你是否理解了一個現象，是否證實了一個猜測，是否推翻了一個假設，是否解開了一個疑惑，是否解決了一個問題，或者是否學會了一種探索方式。
這是我理解的STEM科學思維。
科學思維的培養，經常被忽視的一點是獨立思考能力。
我特別喜歡《三傻大鬧寶萊塢》裡的一個細節，多少年了印象還特別深。
電影一開始，在新生入學大會上，校長給學生們秀了一支“太空筆”。
由於在太空失重條件下，普通鋼筆和圓珠筆沒法正常用，所以科學家花了多少年時間，耗資幾百萬美元，才研發出了這種太空筆。
“不漏油，不揮發，可以從任何角度，在任何溫度書和零重力下書寫，筆尖經過27道工序精製而成，以斜切承座滾珠筆腔精密配合超硬炭化鎢筆珠，確保不會脫落，解決了太空寫字的難題… …”
校長說，他會把這支筆送給全校最傑出的學生。
就在這時候，男主蘭徹提出一個讓校長下頭的問題：為什麼不用鉛筆？
儘管校長後來解釋了原因，但蘭徹的“抬槓”還是讓校長很生氣，從此跟他結下了樑子。
電影的最後，蘭徹把科學思維運用在一系列“土辦法”上，救了校長的家人。
校長哭著把這支太空筆送給了蘭徹，當時雨下得比依萍找他爸要錢那天還大。
他向蘭徹解釋了太空為什麼不能用鉛筆，也終於願意承認，這個在課堂上背不出“機械定義”的學生，才是真正具有科學思維的人。
所以如果孩子跟你討論問題的時候，總喜歡“抬槓”，你應該覺得高興。
“抬槓”說明他在用腦子聽，而不只是用耳朵聽。
主動思考探求，敢於懷疑質疑，而不只是被動接受答案，這是很可貴的科學精神。
答案不是科學探索的終點，也不是教育的目的，更不是我們這一生的目標。
與你們共勉。（不知道怎麼結尾就共勉！）
黛西
姐妹們，容我再囉嗦幾句下禮拜的大計劃。
暑假回國，我考察評測市面上好幾家STEM科學素養課。
不僅是因為很多姐妹關心的科創賽事，更是因為科技是未來趨勢，科學素養是可以讓孩子受益一生的素養。
實地考察拜訪後，我給餅餅選了賽先生STEM科學課，和創始人大盧老師聊了以後，我更堅定要推薦給你們了，課程理念簡直就是在詮釋張雪峰說的“進則科技特長，退則物化生強”。
雖然我總說科學素養培養不要太“功利”，但我知道科創競賽是你們非常關心的話題，我自己也是80後科創競賽的受益人，特別理解父母希望瞭解這些，給孩子多一條選擇的路。
所以我特意把大盧老師搖來了德國，下禮拜二（9月24日）和我一起，為咱們讀者專門做一場乾貨直播，聊聊STEM科學素養乾貨，拉平科創競賽的“資訊差”，家有3-15歲娃，無論報不報課都歡迎來聽聽。
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