學校裡流行這樣一句話，說學生一怕寫作文，二怕文言文。然而，隨著大語文時代的到來，語文的重要性逐步提高，考試的難度也在不斷加大，不僅包含了大量課外知識，而且古文、古詩詞的比重也在增大。
因此，古文是否學得好，逐漸成為孩子們在考試中拉開差距的關鍵。
你可能會問，語文課中和考試中古文比例逐年大比例增加，是編書編卷子的人在有意為難人嗎？
當然不是。中國有悠久的文明，新文化運動之前，幾乎所有的讀書人，都是寫文言文的。中國幾千年的思想、文化、藝術積累，翻譯成現代文的，其實只是其中很小很小的比例。一個人如果不懂古文，就像家裡有一個巨大的藏寶庫，看得見，但沒鑰匙，打不開，拿不走，用不上，這損失真的太大了。
然而，只要一提到古文，很多孩子就開始打怵：
Ø古文太難學了。一會兒捨生取義，一會兒勞其筋骨，好像總有個老先生在你的耳朵邊碎碎念，“要刻苦啦”，“要規矩啦”，感覺好無聊啊！
Ø古文太難懂了。明明每個字都認識，但放到句子裡卻就是讀不懂，學得好吃力啊！
但作為一個曾經的北大中文系學霸，李倩老師深深地體會到：學好古文，對孩子未來考試寫作文的優勢太大了。
那到底怎樣才能學好古文呢？靠死記硬背嗎？
今天就為大家推薦這套《10歲開始學古文》。這套書是根據少年得到的“中國古文賞析課”改編的，這門課程專業性與趣味性相容，哲思與審美相結合，累計的收聽量十萬多次，深受家長和孩子們的喜歡。
讀完這套書，相信一定能讓更多孩子們從此愛上古文，學好古文。
這套書一共分為兩冊，第一冊為審美篇，第二冊為成長篇。買書還可以免費獲贈10節李倩老師的《中國古文賞析課》，給孩子更豐富的古文學習體驗。
大家可以先透過下面這個影片，初步瞭解一下這套書：
1.設計獨出心裁
幫助孩子們解決古文“沉悶”的問題
作者李倩老師十分了解孩子們“怕”古文的心理。
孩子之所以覺得古文沉悶，主要是因為覺得古文裡的內容離生活太遠了。但其實古人和我們一樣，他們也要吃飯讀書，也有朋友家人、歡喜悲傷和英雄夢想，這些離我們都非常近。
因此，在《審美篇》這本書中，李倩老師根據自己多年來的學習經驗，總結出了中文審美的五大模型——天然、平和、婉轉、寥廓、悲慨。書中的篇目，都是李倩老師精心選出的典型樣本。孩子只要掌握了每個模型的典型樣本，以後再讀別的古文，甚至是觀察分析世界時，就有了一個可以快速判斷理解的抓手。
當聽說一樣食物特別好的時候，我們多半都聽過“純天然”這個詞，其實，古人也有這樣的飲食偏好！在“天然之美”這章中，李倩老師精選了一段出自清代《兩般秋雨庵隨筆》的話。
讀完這段話，孩子們一定能瞭解到老祖宗的生活智慧。李倩老師進而給孩子講解了張季鷹“蓴鱸之思”的典故。
古人也很瀟灑任性對不對！
在“婉轉之美”這章中，李倩老師則引用孔子的話給孩子們展示了說話的藝術。
孔子是一個特別珍惜時間的人，一天他的弟子宰予在白天睡大覺，孔子便很嚴厲地批評了他，但孔子並沒有直接說宰予如何懶惰，如何不上進，而是打了兩個比方：“朽木不可雕“和”糞土之牆不可圬”。
人在非常生氣的時候，總是會產生罵人批評人的衝動，古人也一樣，但這種情況下孔子也沒有直接貼標籤，而是採用了一種很婉轉的說法，這比直接說“我看你這人沒什麼出息”要高明多了，沒那麼冒犯人，迴轉的餘地也大些，真是極盡中國語言之智慧。
而在《成長篇》中，李倩老師則圍繞孩子們在成長中普遍都會遇到的困擾及問題，精選了幾十篇古文，從跟孩子成長最密切的自我認知、人際關係、學習生活講起，慢慢進階到視野更廣的自然和社會話題。
講到怎麼才能交到真正的朋友？是遵循孔子所說的“不要跟不如自己的人交朋友”嗎？那如果每個人都不跟比自己差的人做朋友，那誰還能交到朋友呢？
所以李倩老師講到了《禮記》中這樣一句話：“同門曰朋，同志曰友。”，“友”就是指有共同智趣愛好的人。原來，古人對朋友的定義，首先強調的就是“同”，即共同點。
孩子們可能又會好奇！有共同興趣愛好的人其實也很多，我們不可能跟每個人都成為朋友，那怎麼選擇朋友呢？
李倩老師引用了孔子的一段話來為孩子們解答，孩子們一讀就能領悟其中道理了！
好的教育就是這樣，並非直接告訴孩子們答案，而是像李倩老師就是這樣循序漸進地帶著孩子們一起提出問題，然後引導孩子們去尋找答案，讓他們站在前人的肩膀上，繼續自己的思考！
再比如“求知”這章中，李倩老師精選了《世說新語》中“王戎不取道旁李”的故事去談“跟別人想的不一樣該怎麼辦？”這個話題。
王戎和一群小孩出去玩，路邊的李樹上結了很多果子，把樹枝都壓彎了，別的孩子都跑去摘李子，只有他原地不動，並且判斷“此必苦李“，最後“取之，信然”，還真是苦李子。
顯然，王戎是一個不盲從，能獨立思考的孩子。
那麼高質量的獨立思考都包含哪些步驟呢？李倩老師在書中也給出了自己的總結。
同時也告訴孩子們堅持做自己，有時候並不完全是靠勇氣，而是靠一種更理性的思維方式。
從這些離孩子很近的內容入手，孩子不知不覺就願意去讀更多的古文。當孩子的閱讀量足夠大了，讀古文的能力自然也就慢慢增長了。
2.體系科學完善
幫助孩子解決“讀不懂”的問題
雖然古漢語到今天發生了很大變化，但語言演變可不是胡亂變的，它們有系統性。李倩老師從小背古詩、讀古文，在大學裡，受過專門的古漢語訓練；同時，她自己平時還愛動筆，寫過幾百首古體詩、格律詩。
因此，在這套書中，李倩老師充分發揮了她語言學專業的優勢，沒有教孩子去死記硬背那些知識點，而是講道理、講規律，甚至是帶著跟英語的比較去講。
比如，太陽的“陽”，在古文裡有什麼特殊含義，它的偏旁——左耳旁是什麼意思。原來在古漢語中帶左耳旁的字大都跟地形地貌相關，陽的意思是山南水北。
（古代的城市往往依山傍水而建，而且大多位於山的陽坡。）
講到“逝者如斯”的"者"，在古文中通常指“什麼人”或“什麼事”，李倩老師用英語舉例，工作的單詞是work，給work加上-er的字尾，就變成了工作的人。
這種將“者”與英文動詞加字尾變成名詞的構成方式兩相對照，孩子們一下就能明白這種構詞形式，不論是學習英語還是古文，很容易就能融會貫通了！
當然除了字、詞還有很多語法知識、重點難點都埋在故事中，一定能幫助孩子輕鬆應對考試！
3.選材精心得當 兼顧課堂內外
李倩老師精心挑選的古文，不乏出現在課本上的經典名篇，但李倩老師的講法可與課堂上有所不同，比如《逍遙遊》和《赤壁賦》這兩篇，李倩老師把它們都歸到了“寥廓之美”的單元之下。
承上啟下，讓孩子們帶著問題，一步步地去思考，去理解民族文化的心理尺度，以及當遇到困難挫折時的處世智慧。
另外，在“大國的心理尺度”這講中，李倩老師也用聖經中巨人歌利亞和天文學家克萊德·湯博給冥王星命名的例子，給孩子們解釋了中西文化裡大家心理空間的異同。
還引用了歌謠和童話的例子做對比，比如小學生們編過的一首：“鯤之大，一口大鍋裝不下，需要兩個燒烤架，一個蒜蓉，一個麻辣。”把古文講得十分有趣。
還有相當多的篇目，是課本里沒有，甚至很多成人也沒有讀過的。比如《奉橘帖》、《致孫權信》、《太史公自序》等。
這些內容不僅特別貼近孩子，特別有意思，而且編排也遵循了從易到難、循序漸進的順序，兩本書近百篇古文，其中有32篇古文都出自課標，有了這些知識儲備，相信孩子們在以後的演講、辯論、寫作文的時候都能信手拈來，引經據典。
4.從古人那裡偷師學藝
同步提高閱讀、寫作能力
學好語文有兩大法寶，一是大量閱讀，二是堅持寫作。
北大中文系畢業的李倩老師文風極美，而且把她對中西文化和哲學的理解，多年求學、工作和文學的積累全都傾注到了這套書中。
說到《道德經》里老子討論的是宇宙的起源和執行，她又提到了美國物理學家泰森《給忙碌者的天體物理學》這本書自序中的這麼一句話：“宇宙沒有義務讓你理解。”
“宇宙飛船在太空中回望，地球只是無數星球中一個閃爍的光點，知道了這一點，人世間的失敗、煩惱甚至是榮耀，都顯得沒那麼重要了。”李倩老師的文字太美了！
而且，這本書每一講的末尾，李倩老師都安排了有針對性的寫作小練習。目的並不是讓孩子長篇大論的去寫，而是幫孩子從古人的名篇那裡偷師技巧，一邊模仿，一邊創造。將古人的智慧、技巧融入到自己的腦海裡，學以致用。
比如在《審美篇》第12講，李倩老師講到《項脊軒志》，用白描的手法寫家裡的老婆婆和母親的對話，沒有添油加醋，僅僅平鋪直敘，就很動人，文末就讓孩子也嘗試用“白描”的手法，寫一段生活中的感人經歷。
本書上市後，得到了知名學者作家餘世存、復旦大學中文系教授駱玉明、全國優秀教師冷玉斌、語文教學能手姬盼盼、一線語文教師楊楠等專家和老師的讚譽推薦。
餘世存老師說：“這套書是一套極實用的書。透過閱讀，能讓孩子領略到文言的魅力和生活之道。”
冷玉斌老師更是盛讚這套書，精彩有三：一是思路獨特，在“成長”與“審美”兩大主題下，細分話題與場景，精選文章編排，有趣、有用、有智慧；二是不拘泥於解詞析句，而是注重鑑賞與拓展，豐富、深刻又好看；三是學習系統建造得好，“古漢語常用字”“文學常識”“學以致用”組合精當，重興趣、重積累、重素養。可緩緩讀欸。
《10歲開始學古文》是一套難得的專業與趣味，哲思與審美相結合的古文書。李倩老師為孩子構建了一個古典優雅又貼近現代生活的古文世界。無論是選材立意，還是文字解說，乃至文後的“古漢語常用字”“文學常識”等知識，都生動鮮活、輕鬆有趣，真正做到了把看似枯燥的古文講到了現代孩子的心裡。相信這套書，不僅可以幫助孩子學習古文、應對考試，還能培養出讓孩子受益終生的古典文化趣味。