就在昨天，中美在日內瓦達成聯合宣告！美國曾一度飆升到145%的對華加徵關稅被削減，其中91%的加徵關稅被取消，24%的對等關稅被暫停90天，僅保留10%的關稅。
訊息一齣，昨天無論是A股、港股還是美股都應聲大漲。中美關係的緩和也讓原本對於赴美留學持觀望態度的家庭，看到了“回暖”的訊號。
當然關稅問題後續會如何發展、赴美留學到底走向何方，我們不得而知：“不確定”三個字是這一時代的永恆主題，不少家庭因此開始重新審視孩子的教育規劃——到底是繼續走傳統教育，還是創新的國際化路徑，甚至是更為個性化的Homeschool（在家上學），哪條更能應對未來“不確定”的衝擊？
作為一個文科生，過去一年經歷了各種AI的震撼教育之後，我確實是認真研究過一陣子讓娃Homeschool的可能性的。因為一度懷疑，現在還在學校接受“標準化”教育的必要性，畢竟AI在“標準化”方面全方位碾壓人類，而未來世界孩子們面臨的世界，究竟什麼才是“人類的競爭力？”這個問題的答案一度讓我很迷茫。
但看了一圈Homeschool的踐行者，無論是美國還是國內，都有點讓我洩氣–
-
首先對家長的要求奇高，無論是時間、精力還是可行性；
-
其次對孩子的適應能力也是一大挑戰。
最終我發現，有能力且有勇氣實施Homeschool的家長，絕不是普通人。
直到我偶然跟一位朋友聊天得知（她是一家思辨式人文英語機構賽帆SetSail的創始人），她們有一位學生，從小就在家Homeschool，最近竟然拿到了頂尖美高的Offer！
這頓時引起了我的興趣。
跟他們的老師詳細聊下來，我發這個叫C同學的孩子非常特別：
他不單是在國內Homeschool，也在家長的助力下，積極探索“非標化”的學習路徑；
比如在他11歲剛加入賽帆的時候，甚至是聽不懂全英文課堂的。後來在賽帆的老師設計的英語起步課程幫助下，從最基礎的語言能力、閱讀技巧、寫作邏輯開始，幫助他逐步建立信心與能力。
經過半年，C同學就適應了全英文課堂，他家長看到他進步明顯，就又根據他的興趣和未來發展方向，為他安排了一系列賽帆藤校老師的一對一定製課程，包括數學、計算機、小說閱讀、學術寫作和影片剪輯等。
聽到這裡我已經開始佩服：一看這個課程配置，家長就很有想法，因為它不再是單一語言訓練，而是圍繞孩子的成長目標進行多維度的能力提升，最終構建起完整的學術英語能力體系，而且能和現實世界產生連結。
3年後C同學就去了美國的一所中學學習，得益於之前在賽帆的學術英文訓練。他很快適應了美國課堂的教學節奏與學習要求。
在美國他繼續上了2年賽帆的課程，將近500多節課程學習，覆蓋多個學科。直到今年春季，傳來他被Exeter錄取的好訊息 。
陪伴他5年多的英語寫作老師Rachel就說：
C同學這次的成功申請，她看到這孩子成長的一個轉折點：是去年的時候她發現，他的寫作作品總是缺少一點“靈魂”，在溝通之下才發現，他會不自覺地選一些自己不感興趣，但可能對比賽有利或迎合他人期望的題目，但這種寫作實際上讓他感到疲憊和迷茫。
發現問題後，Rachel老師就跟C同學一起調整方向，花很多時間挖掘他真正感興趣的領域。後來C同學開始寫布琳・布朗的思想、青少年面臨的困境、移民的艱辛等他真正關心的話題，也讓他的作品充滿個性，在眾多申請者中脫穎而出。
看到這裡，我總算找到了一條能夠對抗AI時代教育焦慮的邏輯：那就是去找到那個“非標準化”的東西。
比如這位C同學的成功，除了家長大方向上的戰略規劃以外，賽帆這個機構的定製化課程功不可沒。畢竟他從11歲到16歲，幾乎全靠這裡的定製課程體系打下了學術英語的框架和知識結構。他的故事，是 “長期陪伴 + 個性化教學 + 高質量教研支援”體系的真實體現。
事實上，我們挖到的像C同學這樣的孩子不在少數。比如：
24年申請季被哈佛大學錄取的W同學，2019年起在幾位哈佛老師的帶領下，上過中級辯論演講課程、面試輔導課程、高階辯論演講課程、Essay Editing課程。
錄取Columbia University NYC ResidentialSummerProgram2025的Z同學，11年級起和哥大老師學習思辨閱讀與寫作課程Level 4難度，透過課程的學習，寫作能力有了質的飛躍。
拿到耶魯YYGS夏校offer的G同學，整個高中階段都在跟哈佛老師學習思辨閱讀寫作高階課程，Level 5級高階課程是閱讀和演講的綜合課程，和美國大學課堂的學習方式類似，課程內容比較深入，幫助G同學拓展知識面、培養速讀能力並提高思辨能力和領導能力。
上文提到的這位我朋友，她叫Lucy，其實早在七八年前，賽帆在國際校家長圈就是自帶流量的“神秘機構”了，因為兩位創始人都叫Lucy，而且老師「全部來自藤校級別的學校」：
– Miriam Wallstrom –
斯坦福大學 政治系
– Sofia Morell –
哥倫比亞大學 社會學
– Sathya Thenappan –
達特茅斯學院
計算機科學與定量社會科學學士
– Lauren Barnes –
斯坦福大學攻讀碩士
國際研究與東亞研究
– Luis Suarez –
哈佛大學環境科學與工程專業
– Preston Stewart –
哈佛大學 政府學
向左滑動檢視更多選單
跟藤校導師學習，找到學霸搭子
提升思辦能力、閱讀寫作、辯論演講
名校必備文學素養和研究能力助力名校申請
👇可以聯絡顧問老師試聽👇
🎁 賽帆SetSai試聽限時福利 ｜藤校學霸專屬寫作診斷報告
✨ 1篇英文寫作的專業點評報告（限500詞）
由SetSail藤校老師親自修改！從詞彙表達、邏輯結構、語言準確度、思維深度等多個維度精準分析。
🕒 限時限量，僅面向本週報名試聽的前10組家庭
👩🏫 專業+個性化+視覺化，家長首選的學習力參考指南，歡迎報名諮詢試聽獲取福利！
賽帆的課程面向9-18歲，是少數能“一站購物”的英文機構：思辨讀寫、小說精讀、辯論演講、競賽指導、高階寫作，一家機構搞定國際路線英文學習的全部需求，太省心了。
整個體系參考美國麻州課程標準，對標Top私校要求，從申請和就讀角度搭建語言底層邏輯和路徑規劃，一路把娃送進藤校等Top名校。
賽帆學員來自上中國際、SAS、鼎石、UWC、貝賽思、香港漢基等國際學校和公立校；成功拿到哈佛、斯坦福、達特茅斯、MIT、賓大、紐大、哥大、UCB、南加大、UCLA等Top美本錄取，以及Phillips Exter Academy、St Mark’s、Lake Forest、泰伯、韋伯、北野山等Top美高加高的offer！
難怪有家長說賽帆是“含金量超高的人文學術英文課程”，只能說實至名歸。
提升思辦能力、閱讀寫作、辯論演講
名校必備文學素養和研究能力助力名校申請
👇可以聯絡顧問老師試聽👇
藤校都在要求的人文素養
卻是中國學生最大的弱點
都說25Fall堪稱“頂配牛娃集體折戟季”，似乎現在“刷分邏輯”在藤校or頂尖美高面前已經徹底失效了。
賽帆的Lucy告訴我，實際上藤校挑人的底層邏輯一直是“文藝復興人” 。
普林斯頓、哈佛、斯坦福都在官網中明確寫了“候選人需文理兼修”的高中選課要求，就算是理科生，至少選修2門文科AP（比如AP歷史類/英語語言）
人文學科的素養，其實一直是蠻多國內學生的弱項，很多國際學校就讀的學生，讀原版英文小都還停留在“每個字都認識，書卻讀不懂”的水平。
以被Exeter錄取的C同學為例，他在賽帆5年的學習時間線裡，思辨閱讀與寫作、演講與辯論、小說精讀等認為學科佔了重頭戲。
👉 思辨閱讀與寫作課程（Foundations）
2020年7月：Foundations Level 0
2021年4月： Foundations Level 1
👉 演講與辯論（Speech & Debate）
2022年1月：Speech and Debate Beginners
2022年5月：Speech and Debate Intermediate
👉 小說精讀課程（Novels & Literary Analysis）
2022年1月：Number the Stars
2022年4月：The Diary of a Young Girl
2022年6月：The Giver
我旁觀了賽帆的一堂小說精讀課程，這堂課以小說《A Separate Peace》為藍本，課程設計極有層次，讓我印象深刻。
Nova老師（畢業於牛津大學）先以Finny與Gene為核心人物，探討“男性氣質是否只能靠戰爭體現”。
引導學生B將小說中的角色經歷聯絡到當代現實，引發跨文化、跨時代的思考。
Nova老師透過追問式提問技巧，例如： “主角不哭是想表現得像個男人嗎？” 引導學生B反思：“真正的勇氣，是不是也包括承認脆弱？”
針對Nova老師的持續追問，學生B不僅需要解釋文字內容，更要在多角度比較中建立自己的判斷，逐步完成從“閱讀者”到“思辨者”的轉變。這個過程學生B不只學會“理解故事”，更學會了“解讀人物背後的社會期待與自我認同”。
Nova老師先引導學生B使用PEEL寫作法（Point, Evidence, Explanation, Link），逐步搭建議論文結構。
學生B必須使用至少5個小說原句，作為寫作論據，提升邏輯性與學術性。
Nova老師最後結合評分標準（rubric）講解文章結構，引導學生B理解“好文章不只是好詞彙，而是清晰的邏輯表達”。
這節小說精讀課程不僅聚焦閱讀理解，更強調“如何將思考落地為規範、清晰的寫作表達”，這種將文學分析過渡到結構性英文寫作，非常符合國際課程體系（如IB、IGCSE）的寫作要求。
-
學生B分析角色對“真實士兵”的反應，進而質疑小說中浪漫化的英雄形象。
-
Nova老師與學生B探討戰歌與現實的反差，強化對“理想 vs 現實”的文學理解。
-
Nova老師幫助學生B提高文化敏感度，理解文學作品與社會歷史背景之間的聯絡。
文學閱讀不只是語言能力，而是文化理解能力。學生B在討論小說中提到的二戰時期歌曲《Roll Out the Barrel》時，開始意識到“真實士兵”與“理想化軍人形象”之間的差距。
旁觀這堂課後，更感受到了讀一本原版書，不僅僅是語言能力的要求，更需要一個具有深厚人文積累的好老師，才能以降維的視角，帶領學生深入探討文學、文化與個體成長的深層話題。
學生不僅學會了“怎麼讀”，更明白了“為何讀、讀出什麼”。
頂尖美高裡，學英語不只是學語言
更是學思辨
賽帆的閱讀體系分為思辨讀寫和辯論演講兩條線，從小說精讀到文學賞析，將思辨方法運用在寫作、演講和辯論中。
思辨英文閱讀寫作課程共分6個級別，老師會帶學生運用邏輯思維討論大量美國熱門話題，完成數千詞彙量積累並掌握美國課堂常用文體寫作。六個階段分別為：
相對應美國K-2年級
適合剛剛接觸英文的學生，透過和英語是母語的老師交流，透過閱讀與討論來提高詞彙量，鍛鍊思辨能力。
相對應美國3-4年級
提高詞彙量和閱讀理解能力，適應純英文教學，探討豐富主題：從體育到科學，從旅遊到環境問題…為後續閱讀深奧文章打下基礎。
相對應美國5-6年級
接觸不同型別文學作品，學習描述和記敘性寫作，清晰明瞭地表達觀點，為初高中課外活動打下基礎，完成一份個人陳述（PS）。
相對應美國7-8年級
深入學習經典英美文學作品，進行高階語法練習。學習如何針對各種不同的學科進行寫作，如何尋找資料併合理運用到文章中。
相對應美國9-10年級
學習美國曆史和文化、英美文學作品，討論當代熱點問題和事件，透過調查研究提出觀點，進一步提升批判性思維能力。
相對應美國11-12年級
閱讀學術性專題文章，參加高難度演講和辯論活動，將學習到的新知識應用到嚴密且有力的論據中。
六個級別逐步進階、擴充套件，既注重語言基礎又強調啟發思考，引導學生提升思辨能力、閱讀方法和寫作技巧。
以這堂思辨寫作課為例，老師和學生的一段關於“自由是否是一種危險”的深入討論，就是一段引導學生識別觀點、理解隱喻、構建判斷的精彩過程。
在閱讀文章《Icons of the Blues》時，學生被一句話困住了：
她說：“我不理解，為什麼自由是危險的？”
老師沒有直接解釋句意，而是引導她從生活規則出發，逐步建立對隱喻的理解：
學生馬上理解：“哦，作者的意思是，完全自由的人，會打破秩序和結構。”
接著，老師把這種社會結構與音樂風格做了類比：
然後老師進一步提出：“你能想到現實中有哪些人或群體也是‘反結構’的嗎？”
學生回應：“那像搖滾樂隊（rock bands）也是這樣，他們有時也是反社會結構的。”
老師立刻肯定並補充詞彙： “Exactly — that’s called subversion. You just named a perfect example.”
從課堂設計中可以看出：
一節真正的思辨寫作課，不是教學生“答題”，而是讓她能從一句模糊的句子出發，穿過語言障礙，挖出文化隱喻，提出自己的觀點，完成一次有深度、有立場的英文表達。而這也是能在頂尖美高/藤校的遊刃有餘的必備素養。
提升思辦能力、閱讀寫作、辯論演講
名校必備文學素養和研究能力助力名校申請
👇可以聯絡顧問老師試聽👇
頂尖美高/藤校級的寫作訓練究竟是什麼樣的？
在許多國際教育案例中，中國孩子的“英語學術寫作”一直是一個痛點。
而藤校又恰恰最看重寫作能力：不僅是語言準確和流暢，更注重批判性思維、創造性表達和高效溝通。
TOP10美高都會開設文學分析寫作（Literature Analysis Essay），這門課也是三大國際課程的重要內容：無論哪個課程都需要對不同時期、文化背景、文學形式進行文字分析，並透過對比研究，最終形成論文。
賽帆的學術分析寫作課程就是專為有志於進入國際高中或大學學術體系的學生設計，目標是幫助學生掌握：
以畢業於加州伯克利Andrew老師的一節尼采的《非道德意義上的真理與謊言》（Nietzsche: On Truth and Lies in a Nonmoral Sense）哲學課，就能看出賽帆的老師非凡的功底。
在分析洛克與笛卡爾的哲學觀點時，Andrew老師沒有讓學生R停留在“理解誰說了什麼”，而是進一步引導她評估哲學家論證的合理性。當老師問道“作者在這句裡是不是在諷刺笛卡爾？”，學生R開始嘗試揣摩語氣、重構文字立場。
最終，她脫口而出：“Descartes is using good things to argue something really bad.”（笛卡爾用了一些‘好材料’，卻得出了一個很差的結論。）
這句話不僅展現了學生R對哲學文字的深度理解，更體現出她用英文表達自我觀點的能力。Andrew老師沒有立刻糾正，而是肯定並追問，鼓勵她在對比論證中構建個性化認知結構。這種教學方式跳出了單一“文字細讀”或“主題對應”的正規化，而是賦予學生質疑權威、獨立評判的能力，在國際化背景下極具現實價值。
另外在解讀洛克的文字時，學生R最初只是模糊地理解“我們透過感覺知道某物存在”。Andrew老師沒有停在表層意思，而是引導學生逐步拆解哲學概念的邏輯鏈條：
用類比與反覆提問幫助學生R看清這條“感知—觀念—知識”鏈條，並用關鍵詞“mechanism”強調：這不是一段死記硬背的解釋，而是一個“知識如何被建構”的過程。
緊接著Andrew老師進一步引導學生R區分“記憶中的知識”與“感知帶來的知識”的差異，強調真實經驗與內在想象之間的界限。學生在理解過程中逐漸建立起“感覺—概念—存在判斷”的學術表達模型。
這種訓練不僅幫助學生讀懂複雜哲學文字，更教會他們如何用邏輯語言解釋複雜觀點，對於將來撰寫IB、AP、A-Level哲學/文學/社會科學類essay尤為關鍵。
在賽帆，學生課後完成的習作，老師都會精心批改，幫助學生在學術和現實生活中更好地理解和解決問題。
這是一位Level 3寫作的修改及教學，相當於初中難度。
學生的寫作被老師清晰地分成 Conflict/Action（衝突）、Resolution（解決）、Conclusion（結論）、Lessons（反思） 四大部分，體現老師在教授寫作結構框架，這也是國際學校及藤校寫作訓練的基本功。
同時老師強調學生“More detailed, imagine I am the character and what is around me”，即引導學生不僅描述動作，還要讓讀者“看見”“感受”角色所處的環境。
老師還特別提出： “Cause and effect (e.g., why do people crowd around her?)”——這是批判性思維寫作的核心訓練之一。
另外這篇Level 5的文學分析報告作業裡：
老師首先建議使用引人入勝的開頭（hook），如提出一個引人思考的問題或引用權威人士的話，以吸引讀者的注意力並激發他們的好奇心。
並建議引言中建立權威性，這有助於增強文章的可信度和說服力。
1-12年級“爬藤”水準的英語規劃，
普娃也不怕
賽帆的“藤校標籤”可能一開始會嚇到家長：我娃年齡小，英文底子一般，不爬藤也適合嗎？，很多剛剛接觸賽帆的家長會擔心：
事實上，正如文章開始提到的C同學，並非天生的英語牛娃。正是持續性地在賽帆有了5年的訓練，才達到了頂尖美高的水準。 在賽帆， 各種各樣英文學習目標的孩子得到了滿意的結果：
三年級E同學，寫作一直是薄弱項。老師不斷調整教案內容，適應孩子各個階段的學習進展。
在公立學校就讀的這位同學，長期脫離英文的語言環境，英文讀寫表達基礎都比較薄弱，在賽帆學習半年後，英語學習主動性大大提升， 進步明顯。
十年級學生小E，之前在體制內學習，英語基礎一般。透過和Hadassah老師一對一上課，學會用英語深入討論社會、文化等話題，現在形成了用英語完整組織思路，講道理更清晰有條理，連媽媽都發現她說英語時更自信了。雅思口語考試時明顯更淡定，遇到問題也能靈活應對。
不僅如此，賽帆的老師還給學生們傾注了大量的心理支援和陪伴。一位小K同學，因為學業壓力產生疲憊與拖延傾向，媽媽向顧問老師尋求幫助。授課老師Sofia在得知這個情況後，開始與小K進行了耐心細緻的交流 。
Sofia老師基於自身的IB課程學習經驗，為K同學提供了切實可行的建議，例如：任務一佈置就立刻開始，即使只是簡單地建立文件或進行頭腦風暴，以此打破拖延；以及如何建立更有節奏感的學習狀態，增強掌控感。
像這樣不僅關心學生的學習成績，也用耐心和智慧幫助學生在挑戰中找到節奏的老師實屬難得，獲得了家長極高的評價和信任。
我想，無論是希望進一步提升學術英語綜合能力，還是未來希望申請到海外Top大學，又或是對孩子有“非標準化”學術英語的學習要求的孩子， 賽帆的課程都對他們有很大幫助。不僅能幫助他們在美高美本的激烈競爭中脫穎而出，還能為未來大學就讀和發展提供不可或缺的技能和視野。
跟藤校導師學習，找到學霸搭子
提升思辦能力、閱讀寫作、辯論演講
名校必備文學素養和研究能力助力名校申請
👇可以聯絡顧問老師試聽👇
🎁 賽帆SetSai試聽限時福利 ｜藤校學霸專屬寫作診斷報告
✨ 1篇英文寫作的專業點評報告（限500詞）
由SetSail藤校老師親自修改！從詞彙表達、邏輯結構、語言準確度、思維深度等多個維度精準分析。
🕒 限時限量，僅面向本週報名試聽的前10組家庭
👩🏫 專業+個性化+視覺化，家長首選的學習力參考指南，歡迎報名諮詢試聽獲取福利！