當我的學生陷入“情感”謠言

2025-05-23 00:12 C計劃

近幾年，“黃謠”問題越來越多地被人們看到，一些在高校、職場和生活場景中出現並蔓延的“黃謠”成為熱門新聞，人們藉此討論著造謠者應得到怎樣的懲罰，也分享著深陷漩渦的被造謠者如何能夠維護自己的權益。
“黃謠”並不僅僅是成人社會需要面對的問題，如今的中小學，也已成為“黃謠”的頻發地。一位審理過初中生造“黃謠”引發的名譽權糾紛案件的法官曾經表示：未成年人身心發育尚未成熟，表現出的求知慾、想象力及好奇心本就強於成人，且因身處校園，長期進行集體生活，更易受從眾心理的影響。因此，謠言在該群體中的傳播能力更強，傳播速度也更快。
在各類社交媒體，能夠看到一些教師的求助帖，他們得知自己的學生陷入了“情感”謠言，有些雖然算不上“黃謠”，也是不容忽視的中傷。
迷茫是許多帖子的主基調，發帖者們接受的培訓更多是如何上課、維持紀律、保護學生的安全，從不包含如何處理這類謠言，多數學校的校規也沒有相應的條例。
對於那些成人社會中的謠言，報警、以法律武器懲罰造謠者是常見的給被造謠者的建議，但是對於半大的孩子，教育和懲罰應各佔幾分、懲罰應為何種形式和力度，不同的意見太多了。在評論區裡，甚至可以看到“看淡就行了，現在的孩子很多都這樣”“沒@你就別自己跳出來調查”這樣的話。
就算有清晰的思路和計劃，一些教師也會在處理過程中發現，自己的力量實在有限：有人為追查謠言源頭費盡心思，好不容易找到幾位知情的學生，對方要麼不願提供線索，要麼答應指證又反悔；有人希望學生報警，卻被校方壓下；有人陷入兩難，當被造謠的學生及其家長的訴求不太一致，究竟應該讓誰滿意？
當剛剛步入青春期的學生陷入“情感”謠言，教師作為家長之外的、與他們朝夕相處並負擔教育責任的成人，能夠為此做些什麼？
我們找到了3位曾經發現學生陷入“情感”謠言的初中教師，她們最終做出了較為有效的應對。以下是她們和學生的故事：
文章來源：青年志Youthology
文：沈後
編輯：Sharon

微微
（班裡出現黃謠的）情況是有人報告給我的，（被造謠的）本人報告過，班委也報告過。
當時是（那批學生）剛進入初中的那個學期，造謠者是好幾個男生，還是成績比較靠前的，他們會時不時說一些男女同學之間的謠言。
找我反映的（被造謠者）只有一位，她當時並不是很氣憤，而是有點無奈。之後我就找了幾個學生了解情況。他們告訴我，確實聽（那幾個男生）說過誰和誰怎麼樣了，不過他們並沒有表現得有些憤慨，或者向我表達，他們覺得這個行為是錯誤的。
很快，一位科任老師也告訴我，我們班的男班長跟Ta說班裡有這樣的情況。我就去問了這個男班長，他一開始不太好意思說出那些（造謠的）話，後來我瞭解到，班裡的某些男生說起這些，語言已經很露骨了，比如哪個女同學吃男同學的生殖器。這種內容實在太過分，再一個，造謠者有好幾位，肯定影響班級風氣。
男班長嘗試介入過。他倒沒有從“給女同學帶來什麼傷害”的角度去想，只是覺得，這是髒話，不能一直說生殖器什麼的，所以他有站到講臺上、或者到他們面前去制止。但是往往造謠的人是三五成群，而制止的人只有他一個，尤其是剛入學，他的威信還沒有建立起來，所以效果不是很大，那些人一般會無視他。一些（被造謠的）女生只能趕緊離開，或者不去搭理，防止他們變本加厲。
我立馬認識到這個問題的緊迫性，得儘快處理，就找了一節班會課專門講這件事，甚至沒來得及準備課件。我單刀直入，聽說我們班最近有了一些謠言，表明自己的態度——零容忍。
我沒有對那幾個造謠的男生指名道姓。我覺得他們的世界觀還沒有形成，現在能接觸到很多資訊，這些資訊良莠不齊，作為未成年人，他們沒有足夠的能力分辨、過濾。有時他們並不是帶著很大的惡意去說，只是覺得，我比其他人更早地知道了一些東西（可以炫耀），或者這個話題能夠引起大家的注意。
本質上是沒有人教給他們，這些話是不能說的，這是一種冒犯。他們可能只知道上課不能說話、站隊要排齊，很少會有老師專門去做這種性教育。
/《少年的你》/
我有觀察那幾位造謠者的反應，有的比較機靈，知道老師是說給他們這幾個人聽的，有的就沒有意識到，還在那怪笑。
我以前教過的學生也出現過類似的情況，上課時很正常的內容，就聯想到這方面去了。比如有次我播放一個講地殼運動的影片，一個板塊要俯衝插入到另一個板塊的下面，就有男生在怪笑，我立馬問他笑什麼，他就不吭聲了。還有一次是幾年之前，一位年輕的音樂老師在公佈學生們的等級，說等級A的有誰、等級B的有誰、等級C的有誰，就有個別男生把ABC聯想到女生的罩杯上。
這次班會，也有學生不覺得這是一件很嚴肅的事，完全沒有意識到嚴重性。我就點名那些表現興奮的學生：“你剛才在想什麼？對本次事件，你有沒有什麼好的建議？對那些受傷害的女生，有沒有什麼想說的？”他們就沉默了。
我先是從對（造謠者）自己的影響來談，如果被很多人知道你這麼做，（你在他們心中）就變成了一個品行不好的孩子。我所在的學校，學生們的家通常離得比較近，家長之間會有比較密切的接觸，別的家長可能會由此對你的整個家庭的風氣產生懷疑。
我強調，這種東西不能作為一個笑話、一個談資，對同學造成了傷害，是要承擔後果的，你能不能承擔得了？慢慢地，他們就嚴肅起來了。
後面我還說，如果繼續這樣做，他們會受到什麼樣的懲罰：比如我會找家長，並讓他們在家長和老師面前開啟生殖系統結構圖，挨個說生殖器官；比如生物課學到生殖系統的時候，我會讓老師單獨點名他們站到講臺上回答問題。有時你不跟這些學生說懲罰措施，他們不當回事兒。
我覺得叫他們公開、正式地講生殖結構，是有震懾作用的。私底下說和在講臺上說，他們的心理感受還是不太一樣，被老師點名，他們不會那麼興奮。
這是我第一次處理學生造黃謠的事，因為不是每年都當班主任，有些話傳不到你的耳朵裡，或者不需要你來處理。學校沒有給老師培訓過要怎麼處理，都是自己摸索著來。
/《少年的你》/
起初，有比較多女生在聽到這個話題的時候會有點不好意思，有的都沒有抬起頭來看我。但是隨著氣氛變得嚴肅，那些女生有抬起頭來，跟我進行一些眼神的交流。我覺得透過這次班會，那些被造謠的女生心裡有被植入保護自己（的觀念）。我對這種事零容忍，她們應該接收到了這個訊號。
我當時好像沒有提，假如你是被造謠者，你可以怎麼做。後來一想，應該把這個加到裡邊。我還在網上看到有些老師說，可以在課件上出那種選擇題，站在不同的角度，別人對你說了這些話，或者你（作為第三方）聽到了這些話，會有什麼樣的處理方法。我講的，確實互動性不是很強。
這次班會之後，我們班就再也沒有人敢公然地造黃謠了。我私下詢問過班委，有時中午在食堂吃飯也會和旁邊的學生聊一下，他們都說沒有再出現過這種現象。
當時想著，如果有人繼續造黃謠，就一對一地去談，正兒八經問問Ta，當時說這些話的時候是怎麼想的。這是一個慢功夫，急也急不來。我還是相信，絕大部分孩子是能夠被扶正的。
我們是中考壓力超大的一個市，我們學校在區裡算是成績很好的，學生們的學習壓力很重，所以說沒有太多的時間去做性教育。我的觀察是，小學也好、初中也好，專門以性教育為主題開的（班會、講座），真的少之又少，一年也就那麼一次，多了也就兩次。可以說，學生們能接觸這方面知識的正規途徑太少了。
去年我們學校從外地聘來專家，開了一個關於青春期的講座，在二三百人的大會議室，全體學生分批去聽。前段時間，我們級部主任也發了一個這方面的課件，我就又按照那個課件講了一下。難得有個人給他們講這些，他們其實很關注，也比較積極地參與其中，比如我提到生理上的變化，就看到好幾個男生在互相摸喉結。
不過，當我說到正確看待兩性交往，不要整天腦補這腦補那，他們就又笑起來了。我就很淡定地問：“你們又在腦補啥？能不能說出來給大家聽聽？”我覺得堵不如疏嘛，沒必要遮遮掩掩。
Yuan
當時這群孩子是初一，我帶了他們一個多學期。起初是家長給我發了資訊，（寫著“情感”謠言的）信直接被投到（被造謠的）男生的書包裡面，家長晚上收拾書包的時候看到了，那個信封上畫了一個很大的紅色愛心，家長可能以為是情書，收繳了，開啟一看，發現竟是這樣一段內容。
家長有把那封信拍給我，篇幅蠻長的，我們當地統一的課作業紙，寫了一面半，至少有四五百字。裡面有黃色片段，寫男同學女同學去酒店開房。
這個男生肯定是不知道這封信的，他還沒來得及看到，家長也沒讓他看。家長非常憤怒，表示這樣的行為對孩子的身心健康是極大的傷害，希望我能處理。
我是2022年開始當老師的，這是我當老師之後第一次遇到這種事。收到資訊的當下，我有點手足無措，不知道應該怎麼處理。當時我做的第一件事是在小紅書上發帖求助，發完又打電話給我們段長，段長的大意是叫我自己處理。我的搭班老師是隔壁班的班主任，一位非常有經驗的老教師，平時我遇到問題會向Ta請教，但這種事我不好意思跟Ta講，我怕Ta也會誤解（涉及到的學生）。
當時我感覺天都塌了。那天剛好是週五，第二天開始放（五一）假，有很多天見不到學生，就不知道這件事會怎麼發展、發展到什麼樣，我開始在心裡進行各種亂七八糟的推演，滿腦子都是：“完蛋了，那個（被造謠的）女生不會怎麼樣吧？”
寫這封信的男生家庭情況比較複雜，是個重組家庭。他有很多不良習慣。他繼母曾經積極地去管教他，但是失敗了，因為她只要一管教他，孩子的爺爺奶奶就會說她虐待孩子，“不是親生的就這樣對待”，包括鄰居也這麼說。最初幾年她還能硬管，後來根本就管不了了。
發帖之後，我看到評論區有幾條回覆，都建議我找家長，我就聯絡了他的家長。我有跟他的父親說，也有跟他的繼母說，因為我不知道哪個能做主。
後來是跟他父親對接的。我沒有把（信的）圖片轉發給他，怕再傳出來。我在電話裡跟他說，你兒子寫人家的黃文，你來學校，我可以給你看，但是我不能發給你。我暗下決心，自己必須是最後一個收到它的人，不能再讓其他人看到了。
/《少年法庭》/
放假回來第一天，我先找造謠的學生私聊。他知道自己要面對什麼，假期時他父親和繼母講過他了，他繼母還跟他生母說了這件事。
我問他，你到底給誰看過這個東西？他跟我說了兩個女生，她們都是被造謠的女生的朋友。我問，還有其他人嗎？他說沒有了，他是那天下午最後一節課寫的，放學時偷偷摸摸扔進人家書包裡的。
我們班是有監控的，我就去看監控，發現他寫完之後，抱著那種“我寫了個好東西，大家來欣賞一下”的態度，給這兩個女生看了，一個女生讀了裡面的內容，另一個女生要上課，沒看。下課之後，3個人就偷偷摸摸去投信了。
被造謠的女生是絕對沒有看過的，也不知道有這封信存在。我也去問了她，最近某某有給你亂七八糟的東西嗎？她說沒有。我又問她，班裡有沒有男同學做出一些讓你不舒服的行為？她就跟我講，那個造謠的男生有故意把被造謠的男生撞到她身上。好在她沒有感到很受傷，只是認為這個撞人的男生腦子不清楚。
說回這個男生，我問他，為什麼要做這件事情？他說，覺得好玩就這麼幹了。我說，你覺得這件事真的可以做嗎？他們兩個根本沒有什麼，退一步說，哪怕兩個人之間有曖昧的情愫，是你寫出這種東西的理由嗎？你這種行為從頭到尾就是錯的！
接著他就在我的辦公室哭，我想他應該只是覺得自己倒黴。因為剛開始的時候，他罵了一句髒話、踢了一下凳子，還嘀咕說“又要被真實了”，這是網上流傳的一個梗，“真實了”是“整死了”的諧音。
他覺得自己做的事沒有問題，還跟我抬槓，說只是私下寫寫玩的，又不是什麼大事情。我說，如果你覺得這些行為沒什麼問題，現在把你的名字寫上去，以你為主角寫10份，我傳播給整個年段。後來他就不跟我抬槓了。
我讓他在辦公室寫檢討。他的檢討我很不滿意，寫的都是我跟他說過的話，最後加一句“對不起”，沒有自己的反思和歉意。
之後我就讓他在全體同學面前跟被造謠的兩個人道歉。雖然他寫信的事其他人不知道，但他磕CP的事情其他人知道，我讓他說，再也不亂磕他們的CP、亂講他們在一起這樣的話了。他道歉的時候倒挺情願的，可能有一種解脫的感覺，覺得這件事終於可以翻篇了。
我覺得他在那個當下認不認識到自己的錯誤不是最重要的，在後面的成長過程中，他肯定能理解到這種行為是錯誤的。我們起碼要先去遏制他的行為。
那天，我私聊問看過信的那個女孩，為什麼要讓他去投到人家的書包裡？她跟我說，她也不知道（應該制止），這個男生經常寫這兩個人之間的“感情”，只是之前沒有（這麼大的）尺度。
因為寫信的男生不是那種（看上去）流裡流氣的人，屬於表面上比較無害，不會打架、不會威脅人的那種，所以這個女生不去制止，我感到很訝異。我問她，你連跟老師說的勇氣都沒有嗎？她跟我說，她當時也覺得很好玩。我非常失望。
我說，被造謠的是你非常非常好的朋友，我經常看到你們兩個形影不離，為什麼這個時候你不站在她這邊呢？你想想，這種事落到你身上，你肯定會不高興，你為什麼覺得落到她身上，她就會接受呢？
/《重啟人生》/
我上學時也遇到過同學被造黃謠的情況。初中的時候，班裡有男生寫了一本子，造謠一個女生跟整個年段的很多男生有“不得不說的情感經歷”。那個本子很多人都看過，整個年段都傳開了。
當時被造謠的女生沒有向老師求助，她跟造謠者打了一架。因為造謠的是男生，體力上更有優勢，反而把這個女生打哭了。她哭了之後，班主任就叫他們兩個不要打架。最後的解決方式好像是讓那個男生去給她道歉，然後把那個本子撕掉了。
被造謠的女生跟我關係很好，我們當時還一起去罵那個男生，所以我的角色和這次的這個女生是一樣的。我告訴她，不應該在朋友遇到這種傷害的時候什麼都不做，甚至去採取這種看笑話的態度。不管是作為朋友、同學、還是僅僅是一個旁觀者，我們遇到不好的事情時，就算沒有能力去阻止，也不要認為它是對的。但是她沒有聽懂，也是覺得被罵了很倒黴。後來她就再也不跟那個（被造謠的）女生玩了。
第二天造謠者的父親來了，放假時我給他打了4個電話，他才答應來學校。他跟我說，已經瞭解這件事了，跟孩子溝通過了，孩子說再也不會這麼幹了，如果他再幹，你就讓他停一個學期的課。在我看來，這位父親不覺得這是一件很大的事。
我還跟他聊了孩子的教育問題。不能覺得不好管就不管了，把所有責任都扔在現在的妻子身上。最後他還是跟我說，自己工作很忙，沒有辦法管孩子，如果孩子的繼母不管，就只能期待我這個老師管了。
我停了那個男生兩天課，讓他回家反思。現在想想，其實懲罰是有點過頭的。我有研究過，他的情況，我們學校沒有相關的處罰條例，後來其他班有更大的黃謠事件，升級到了段長、德育處那裡，也是讓學生回去反思。男生復課之後，我又找他聊了，他說不會再這麼幹了。
在這之後，我怕如果立刻跟學生們講造謠的危害，會導致他們去猜測我為什麼突然間講它，所以我隔了一週，把自己的課改成了班會課，花了一整節課進行這方面的教育。我給他們看了一些影片，包括造謠入刑的，也舉了我初中朋友的例子，然後講了很重的話。我還做了個PPT，如果被造謠，可以用什麼樣的手段（維護自己的權益），也給他們列下來了。
/《少年的你》/
兩個被造謠的學生以為這個男生是又被我抓到抽菸了，沒有把停他課和隔一週的班會對應到他們（被道歉）的事上。我也跟那3個人講，（之後）就當這件事從來沒有發生過。我會比較慶幸，事態在蔓延到被造謠的學生之前就得到了控制。一旦傳開，我自己經驗也不足，很怕學生受到傷害，尤其是女生，受到的傷害應該更大。
我覺得那節班會算是比較有成效，因為過了一個月，我們學校發生了一件影響比較大的事，也是造謠男女同學怎麼樣，還有影片傳播出去，那次謠言傳播得非常廣，基本上全校都知道，被造謠的是隔壁班的學生，一般來說，（相鄰的）兄弟班或多或少都會摻和進去，但是我們班的學生沒有，而且只有我們班沒有，我很欣慰。
事情傳開的時候，正好是我在隔壁班的課，下課時，其他年段的學生就過來指指點點，找這個女生到底是誰。後來我在我們班提到這件事，學生們說，對她本人很瞭解，這件事是不能相信的，更不能到處傳播。一個女生還很高興地跟我說：“老師快誇我，他們很傻，在那裡亂講，我都沒有像他們一樣。”
小茉
當時學生們是初一，大概十三四歲。那天是週日，那個女生先是和我在QQ上聊了一下，說被小學同學造謠了，希望我可以幫她。因為我自己之前有過被造謠、成功維權的經歷，我在班裡和學生們說過，有相關的事情可以尋求老師的幫助。
她是從別的同學口中聽到這個謠言的，距離謠言出現已經過去蠻久了。謠言主要是發在表白牆，她沒有截圖給我，不過我有那個表白牆的好友，所以有看到，主要是說我們班的學生在小學的時候追求過投稿者。
造謠的學生是隔壁班的，兩人小學時是同班同學，家也在同一個小區，所以經常會一起上下學，週末也會一起玩。但是她對那個男生就是普通的同學情，並沒有上升到男女關係情。那個男生覺得她是喜歡自己的，向她表白，結果被拒絕了，男生就去表白牆造了這個謠。
女生找到我時，情緒還算正常。關於“被造謠不是自己的問題”這個觀點，我很早的時候就跟學生們說過。我同意幫助她，讓她週一來辦公室，說一下事情的具體過程。
/《高考》/
我自己也被造謠過。去年上半年，我剛接手這個班，和學生關係還不錯，有天我的學生給我發了一張截圖，截圖裡，有我和物件在醫院排隊的照片，下面有學生評論“這個女的很騷的”之類的。
那天上午，我陪物件去醫院看病，穿著情侶裝。學生們是中午在一個大群裡看到了這段聊天，就馬上截圖給我了，相隔不到半小時吧。大群裡有上千號人，除了在校生，也有往屆的畢業生，人還是挺雜的，（謠言的）傳播面應該算廣。
造謠的是當時的初二學生，我教初一，和他根本不認識。有班裡的學生在大群裡為我打抱不平，我想著，剛好可以告訴他們，女生怎麼保護自己。
然後我就做了這麼幾件事：1.確認該初二學生的班級、姓名，聯絡他的班主任瞭解情況。2.班主任告知，這個孩子是問題學生、派出所常客，隨後給了我學生的微信。3.加他微信，該學生透過，其態度較好，向我道歉。我提出，需要他在之前發表言論的群裡公開道歉，並且截圖給我，留作證據。4.和他的班主任說明處理進度，第二天繼續處理。
第二天，我提前聯絡了在律師事務所工作的學妹，讓她從法律層面去教育那個學生，學妹欣然同意。大課間的時候，在他的班主任的陪同下，我和這個學生見了面。一見面，他就和我道歉了，但我還是讓我的“律師’和他聊了聊。然後我回到班裡，和學生們說了這個事情的處理方式和結果，他們都在鼓掌。
說回學生被造謠的事，到了週一，被造謠的學生和另一個女生來辦公室找我，那個女生是（造謠的）男生和（被造謠的）女生的共同好友A，男生有和A說過之前在表白牆上的那番言論，所以A算是一個人證。她們還給了我一些截圖，物證也有了。我跟他們講過，如果要告老師，必須拿出證據。
後來還找到幾個人證，是男生的同學，也聽男生說過（那個謠言）。那個男生（向表白牆）投稿之後，四處炫耀。他們聽到了，就會跟其他人講，包括我們班的人，會問我們班的人（被造謠的）這個人到底是不是這樣，算是謠言的傳播者。
女生的訴求就是希望男生承認他說的是謠言，並且向她道歉。如果造謠者在老師的見證下道歉了，她就可以很有力地向其他傳謠的同學證明，那些話是假的。
/《搖擺少女》/
將事情瞭解清楚之後，我聯絡了隔壁班的班主任一起處理。我們班和隔壁班的師資是一模一樣的，所以我和隔壁班的班主任關係還不錯。他之前並不知道謠言的事，我們分開問話，再整合回答，如果有不一樣的地方，就一起問，找出說謊的人。
因為受害者是我們班的，所以最後主要是我把涉事的幾個學生叫到辦公室來的，包括造謠的男生和4個傳播過謠言的學生，都是隔壁班的。我問他們這個事情是不是如同人證所說的那樣，他們都承認了。
造謠的這個男生，你說他多壞吧，可能也沒有，更多是表白被拒絕了，面子上有點掛不住。我覺得他不笨，他能察覺到，我們把他叫出來、和他說這些的目的是什麼，也能感覺到，我們是為了他好。我就造謠和早戀的問題和他交流，他也認錯了。
接著我批評了圍觀群眾，用大案子告誡他們，之前杭州不是有個案子嘛，就是一位女士去驛站取快遞時被快遞員造謠，我藉此告訴他們，網際網路不是法外之地，隨便開女生玩笑會有極其嚴重的後果。也和他們講道理，讓他們明白，造謠會對他人造成什麼樣的心理陰影。
在雙方班主任的見證下，這幾個人對被造謠者道歉了。沒有讓他們到班級道歉，是考慮到這個謠言的傳播度並不廣，兩個班都只有個別的同學知道，如果他們公開道歉，反而可能讓這件事被兩個班的學生們問來問去，我們害怕會衍生出其他事情。被造謠的女生當場接受了他們的道歉。
我給所有的涉及的學生都開了班級處分單。它不像校級處分那種，可能會記錄到檔案裡，主要的目的是懲戒。班級處分也有不同的懲罰力度，也是需要有1個月、3個月，6個月的觀察期，根據學生在這幾個月的整體表現決定是否撤銷，始作俑者肯定是懲罰力度最重的。
受害者本人只是想要收到道歉，是我執意給的處分，因為這是青春期的孩子容易犯的一個錯誤，我還是希望能體現我對這種事的強硬態度。
除了處理涉事學生，我還到班裡不具名地把聊了聊這件事，告誡全班學生這種做法不可取。對於青春期的孩子而言，他們的三觀仍在被樹立的過程中，我希望可以透過這樣的方式，讓我們班的學生樹立起正確的觀念。
雖然隱去了相關人的姓名，但是學生肯定也會問來問去。所以我也對那幾個人講明白了，這件事從今往後就不要再去討論，別人問你，你就說不知道。
之後那個造謠者沒有再犯過同樣的錯誤，班級裡也沒有學生做過這種事，我還挺滿意這個結果的。就有一次，班裡的女生又被其他班學生造謠了，我依然是找到對方的班主任，一起解決了這件事。後來就沒有聽說類似的事發生。
（應受訪者要求，文中皆為化名。）
本文轉載自公眾號“青年志Youthology”，文：沈後，編輯：Sharon。

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