前幾天，群裡有位媽媽分享了她11歲孩子的一段話：
“我不想好好學習了，現在研究生都去送外賣了，本科生都找不到工作，想透過學習養活自己是不現實的，媽媽你也清醒一點。”
群裡的媽媽們被噎了半晌，突然有人冒泡：好一顆清醒的靈魂。
生活在短影片和 AI 時代的孩子，天然與資訊共生，網上流傳的熱搜沒有一條能瞞過他們。
北大軟體工程畢業生入職故宮當保安，985哲學碩士送外賣，24歲物理學碩士應聘中學勤雜工，4名碩士被某大學錄用為宿管和安保人員……
過去一年，這種足以顛覆教育觀的新聞層出不窮。
不要說孩子，連父母看了也開始懷疑學習的目的：孩子沒日沒夜刷題，我們含辛茹苦託舉，這樣十幾年下來，孩子連在社會上自食其力都難做到？
最近幾年，每逢中考過後，就有一個詞飄上熱搜——“蘑菇雲”。
在北京各城區的中考成績分佈圖上，近六成以上的考生成績都集中在600分至滿分的區間裡，甚至在接近滿分的660分處，仍有大量考生成績膠著在一起，整個形狀儼然就是一朵爆炸形成的蘑菇雲。競爭態勢不可謂不慘烈。
可怕的是，不僅一個地區如此，深圳、杭州、西安、長沙…… 這樣的蘑菇雲圖遍佈全國。
有多少孩子在幾年時間裡，放棄所有興趣愛好，搭上運動睡覺的時間，用盡全部力氣，只是為了衝刺中考成績的天花板？
但這並不是終點。隨之其後的高考、就業，仍然像一個個大寫的不確定。
在智聯招聘公佈的2024年《大學生就業力調研報告》中，碩博士畢業生拿到offer的比例只有44.4%，反而比本科生（45.4%）和大專生（56.6%）更低。
連專家都大呼：學歷通脹時代已經到來。
這是朋友發給我的一張真實的照片。就在他所在城市的鬧市區，兩個本科生和一個研究生支起了一個早點攤，專賣小籠包。
他們倒是積極響應了前幾年的號召“脫下孔乙己的長衫”，但這情景讓人看了不免唏噓：如果三個小夥子知道自己的第一份工作是擺攤賣包子，當年還會不會拼了命去衝那一座座獨木橋？
更何況，2024年第一次出現在視野的無人駕駛“蘿蔔快跑”，已經拉開了 AI 取代簡單勞動力的時代帷幕。除了我們都熟悉的“失業三件套”：外賣、快遞、網約車這三大職業，連文案、設計、翻譯、影視製作等價值含量較高的“白領”工作也岌岌可危了。
更不要說，在10年、20年後才面臨就業的孩子們。幾乎有一件事已成定論：在應試教育的框架下雞娃，毫無意義。
眼看當年我們經歷的專才式教育，已經嚴重滯後於社會需求，我們還要用同一套流水線去養育孩子嗎？我想不出還有什麼比眼睜睜看著孩子跳火坑更恰當的比喻。
我和堂主也曾經是應試教育的產物，但我們的人生軌跡，又跟絕大多數一路上學出來的同齡人不太一樣。
東西堂主
「少年通識」創始人、120+國環球人文行者、江商學院講座嘉賓
東西堂主，12年前開始行走世界，探訪過120+個國家的博物館和人文遺蹟，為得到、知乎等平臺撰寫過幾十萬字的專欄。旅行、訪談和海量閱讀，幫他建構了一個基礎紮實、淵博平衡的個人知識體系。
女俠
記者、跨國500強企業管理者
「記錄 • 少年」紀錄片策劃人
女俠，專業背景橫跨藝術、工科和商科，在環遊世界之前曾做過記者、外企高管、科技公司創始人，是一個典型的跨學科學習者。
在女兒溜溜出生之前，我們曾用10年的時間斷斷續續行走過120多個國家。
在眾多國家的遊歷中，我看到了兩件事：
第一，全世界的機會都在流向那些有思考能力、創新能力，會溝通、懂協作的高素質人才，可是我們看到的大多數學校，還在用19世紀工業革命時期訓練工人聽從口令、操作機器的方式教育孩子。
第二，工業化發展成熟之後，社會對單一學科教育的需求就越來越小，它的行業結構變化決定了，教育應該轉向培養開放的世界觀、跨學科的知識結構，以及洞察真實生活的能力。
於是女兒的出生，讓我們靜下來認真思考：如果想讓孩子具備應對未來的能力和思維，我們到底應該教會她什麼？
一個大膽的想法跳進了我的腦海：如果我們自己動手，有沒有可能在溜溜上小學之前，給她開發一套通識教育的啟蒙課程？
雖然這個決定看上去很理想化，但我們走的是一條經過很多人驗證的路——這就是世界頂尖名校和國內一流大學已經在踐行的通識教育。
在海外名校已經實踐了七八十年通識教育之後
國內一流大學也在逐步開展通識課程體系
在我們看來，通識教育的理念不該只針對高等教育，恰恰相反，有條件的話五六歲就應該開啟通識教育。
因為，在孩子對世界的好奇心和求知慾最旺盛的時候，“從興趣入手，教會他如何探究世界”，就像低齡兒童啟蒙英語一樣，更符合孩子的認知規律，讓孩子無痛習得多元化知識。
並且，通識教育與學科教育的最大不同，就是它並不側重掌握知識，而是掌握不同學科背後的思維方式。
《少年通識》獨有的三階式學習模型
目標在於訓練孩子如何主動思考
所以，我們在最初就確定，做給孩子的這套通識啟蒙課，應該：
第一，包含豐富的跨學科認知線索，建立孩子的多元知識框架。
因為，自然科學、社會科學、人文藝術，是構成世界的三個不同維度，它們之間有著縱橫交錯的內在聯絡。
· 自然科學，幫助一個人瞭解現代科學的基本框架，它側重邏輯思維的養成；
· 社會科學，研究社會的發展和演進規律，它培養一個孩子的判斷力、洞察力和思辨思維；
· 人文藝術，代表人類的能力邊界和思想遺產，它塑造孩子的感受力、想象力、表達力。
在過去的專才教育之下，幾乎所有的老師都出自某個專業的培訓，極少有人能帶著孩子跳出學科界限去看待世界。而這恰好是堂主所擅長的。
12年在世界各地的探訪、海量閱讀和專欄寫作，讓堂主積累了廣博全面的知識結構，這樣的個人知識體系，讓一個人快速切入一個新的領域成為可能。
所以，我們在《少年通識》裡要解決的第一個問題，就是啟發一種新的學習方式，一邊從不同維度的線索瞭解世界，一邊在豐富的線索中探索自己的興趣所在。
跨學科的交叉知識結構
幫孩子建立對事物間的有機關聯和理解
第二，保護孩子對世界的好奇心，養成他的提問能力。
看多了現實生活中孩子厭學、休學的案例，我在孩子成長中最想保護的就是她的好奇心。
這世界變化這麼快，哪有什麼讓人一勞永逸的能力，如果說真的有，那不如說是對世界充滿好奇，驅動自己持續學習的能力。
其實，保護好奇心並不像很多父母以為的那麼玄妙，孩子天然就對周遭事物感到好奇，只是當他們提問時，我們往往無暇理會，或是不知如何引導。
因為《少年通識》的初衷，就是做給女兒的“私人訂製”，所以我們在課程上線之後特別設定了問答社群——“好奇心廣場”，我們希望完全擺脫標準化、流水線式的填鴨教育，讓孩子自己觀察世界，提出問題。
事實上，《少年通識》的孩子們讓我看到了他們思考的深度和涉獵的廣泛。
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大到“宇宙的邊緣仍在膨脹嗎”，小到“為什麼大多數水果都是圓的”，深刻到“時間真的存在嗎”，腦洞大到“如果地球停止自轉會發生什麼”“一朵雲有多重”……
“問答社群”裡天馬行空的問題，都來自於孩子對這個世界的好奇和探究。每一個問題，都有堂主叔叔這位良師益友，陪他們一起抽絲剝繭，探尋答案。
所以，我們在《少年通識》裡想解決的第二個問題，就是讓孩子養成愛觀察、會提問的習慣。
從層出不窮的父母反饋，看得出孩子的溝通表達、邏輯思維、搜尋整理、對未知事物的探究等等能力，一一湧現出來。
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因為在提出問題、尋找辦法的過程中，一個人才真正學會搜尋、溝通、判斷、決策，這就是解決問題的能力。
第三，幫助一個人理解世界、認識自己。
在肉眼可見的未來，當 AI 承擔了大多數體力勞動和腦力勞動，不再需要訓練孩子反覆背誦和肌肉記憶，一個人清楚自己的優勢是什麼，想要做什麼，將是教育裡不可忽視的課題。
這一點，有賴於父母的教育觀。學歷通脹的時代，培養一個考上大學但內心空洞的“空心人”，不如迴歸教育的本質，讓孩子人格完整、心智健全，“成其為人”。
所以，我們在《少年通識》裡解決的第三個問題，就是父母的共同成長。我們在社群裡日常分享教育中的發現和感悟，還邀請高知父母、教育探索者不定期進行專題講座。
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在中國現有的教育體制和就業困境之下，能克服現實的焦慮，想清楚自己的教育目標並不容易，探索傳統應試教育之外的路徑，更需要互相支援，抱團取暖。
我堅信，改變養育孩子的方式，遠比等待一個體制的改革來得更現實。歡迎來《少年通識》為孩子開啟新的可能性。
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