本文授權轉自：菁kids北京（ID: Jing-kids )
本文采訪的是一箇中國、芬蘭混合家庭的媽媽。她的兒子Mark今年18歲，爸爸是芬蘭人，孩子6歲時便隨父母從北京搬到芬蘭。生活了10多年後，兒子開始越來越厭倦芬蘭的慢節奏，反而對高速發展的中國充滿嚮往。
在與Mark媽媽的交談中得知，孩子這幾年一直期待能回到中國，去嘗試有壓力的工作和忙碌的生活。
* 為方便閱讀，本文以第一人稱講述。
我和Mark的爸爸20多年前在北京相識，當時我剛剛步入職場，他則是一家跨國公司駐華代表。Mark在7歲以前基本都在北京生活。因為我的家鄉是大連，所以Mark小時候走到哪兒都說自己是大連人，他最喜歡的美食是大連的海鮮餃子。
那時Mark主要說中文，在姥姥家住久了，說話還帶點兒大連的“海蠣子味兒”。
上幼兒園和小學後，Mark更多地說英文，和爸爸交流時才說點芬蘭語。
十多年前，我和老公帶著6歲的Mark從北京來到芬蘭。當時身邊人都羨慕我，我也覺得自己很幸運，可以讓孩子接受全世界“最好的教育”。然而，在親身體驗了芬蘭教育之後，才越來越覺得“最好的教育”只是一個傳說。
Mark現在讀高中，他從小就經常和我抱怨學校的課程太簡單，沒有挑戰，希望上大學後能回中國體驗不一樣的生活。
每次聽他這麼說，我就對生活的“圍城”越發有感觸，我們為孩子創造了一切，到頭來卻不是他們想要的，真是自己折騰自己。
從北京到赫爾辛基
2010年，Mark爸爸結束了駐華工作，我們全家便從北京搬到赫爾辛基。因為以前也經常往返於兩所城市之間，所以我們正式搬到這裡後，很快適應了這裡寒冷的氣候，以及長年不見陽光的日子，Mark也幾乎沒有受到文化衝擊的影響。
剛到赫爾辛基不久，Mark爸爸拿著全家的身份證明到學校辦了入學登記，整個過程還不到20分鐘。
因為芬蘭教育的平等是世界出名的，全國的學校之間沒什麼差異，壓根不存在什麼優等教育資源，所以擇校的唯一標準就是離家近。
雖然是半個芬蘭人，Mark剛開始還是被安排先在語言班學語言，然後再參加正式課程。一般這個過程需要一整個學年，但Mark適應得很快，半學期就回到普通班上常規課程。
小學生活開始後，我最大的感受就是真的太輕鬆。
孩子每天揹著幾乎空蕩蕩的書包，書本和學習用具都不用帶回家。學校每天3點放學，偶爾有點作業基本十分鐘就搞定了。即使在學校，他們也不會經常坐在教室裡，而是在操場或附近的公園、博物館等其它戶外場所活動。
那時我還以照顧家人為主，後來每週去一兩次附近的學校，教當地的中國孩子學中文。因為當地的孩子中文基礎都不太好，所以Mark並沒有在我的班裡學習。
我們還是在家裡保留說中文的習慣，希望他能保持原來的中文水平，但孩子能很快適應新環境，也會很快把原來的生活忘掉。後來，他還是慢慢不太習慣中文閱讀和書寫了。
芬蘭教育的優勢
我覺得芬蘭教育最大的特點就是平等，比如我們在赫爾辛基這樣的城市，其實跟偏遠村子裡的學校沒什麼差別，這裡沒有重點校、沒有特級教師、沒有成績排名，也沒有“擇優錄取”的概念，各地學校之間也就不存在競爭。在這樣的教育環境下，孩子們自然不會感到學習的壓力。
他們不會用成績把孩子們劃成三六九等。他們的基礎教育包括小學和初中，初中各科的平均成績可以作為申請高中的依據，學生的興趣和其它技能作為參考，直到高三結束，才會有一次全國統一畢業考試，成績也只是大學入學的參考。
即使不讀高中、選擇職業技校的學生，也可以在畢業後繼續攻讀技術類大學本科、碩士、甚至博士學位。
來芬蘭之前，我對這裡的教育是非常向往的。都說這裡有世界上最好的教育系統、高素質的老師、學生壓力小等等；我也聽Mark爸爸介紹了很多自己學生時代的經歷，感覺他們的童年幾乎就是在遊戲和戶外玩耍中度過的。
雖說芬蘭的小學沒有考試、沒有打分、沒有排名，但每個學期結束後，老師還是會給每個孩子發成績單，只是成績單上沒有考題和分數，只有老師的評語，比如“很棒”“優秀”“很好”或“繼續努力”等等，而這樣的評語會讓每個孩子得到認可和鼓勵。
和我們國內從小學一年級就開始學習很多課本知識不同，這裡的小學有一半的學習內容與書本無關。
Mark上小學時，即使是上課時段，他們也經常在戶外度過，比如到公園、林子裡或農場，去發現大自然的美。每天2、3點放學後，大部分孩子都留在學校操場上瘋玩，男孩兒踢足球、打籃球、玩單雙槓，女孩兒畫畫、做手工、玩沙子……
到了週末，每家都會安排家庭活動，滑雪、登山、採摘、徒步等。即使天氣不好，也會在附近的活動中心玩桌遊、搭樂高、玩拼圖、做手工、玩攀爬。孩子們每天隨心所欲做自己喜歡的事，開心快樂是他們最重要的任務。
芬蘭教育的不足
即使在這樣輕鬆的環境下接受教育，芬蘭學生在PISA（ 國際學生評估專案）測評中依然位居世界前列，越來越多的人認同“芬蘭擁有全世界最好的教育”這種說法。
我也就此跟Mark爸爸交流過，他覺得每個國家都有自己的教育目標，這個目標從自己國家的角度來看應該都是合理的，“最好的教育”這種說法未必客觀。
這些年來，我越來越贊同Mark爸爸的觀點。想想看，芬蘭的人口密度差不多隻是中國的1/10，人口這麼少，自然從小就不會有競爭和壓力，能輕鬆地享受童年時光。至於PISA排名，這只是針對15歲學生成績做的統計，並不能衡量教育系統，也不能證明芬蘭人的教育程度有多高，最多隻能說明芬蘭學生掛科的比例最低。
要知道，芬蘭的學校和老師會特別關照學習明顯吃力的孩子，他們要確保所有孩子不掉隊，都達到中等水平。但我卻覺得他們把很多精力放在學習吃力的孩子身上，而忽視了“優等生”的發展。
我在Mark小時候就會帶他讀些繪本、教他數數、做一些邏輯小遊戲等。本來這在中國不算什麼，但在芬蘭，Mark簡直就屬於超常生。記得剛入學時，校長告訴我們3、4年級以後，課程會有些難度，比如要求孩子的數數能力，一般要數到1000，當時還不到8歲的Mark說，“我現在就能數到1000了。”
所以，Mark在小學時經常抱怨上課無聊，因為他的學習能力比較強，剛入學時就能自己閱讀和寫字了，而其他很多孩子還需要學字母。這裡沒有“因材施教”的概念，有天賦的學生無法得到滿足，會逐漸喪失學習熱情，慢慢就養成了懶散的習慣，這就是他們最大的缺陷。
Mark現在讀高中，基本不用做作業，考試前稍微複習一下，各科就能輕鬆拿到10分和9分（10分滿分）。他們現在可以上感興趣的選修課，但因為從小缺乏相關基礎知識的積累，所以我覺得選修課也是馬馬虎虎。其實這些問題也引起了教育部門的關注，但這幾年好像沒有什麼改善。
Mark夢迴中國
Mark馬上快要上大學了，他經常說要離開芬蘭，到其他國家去感受一下，特別是想回去感受飛速發展的中國。
Mark現在很關注中國，他知道中國發展的速度非常快。無論北上廣還是在其它二線城市，機會遍地都是。他從網上經常看到中國的科技發展成果、越來越多走向世界的中國企業和企業家、北京冬奧會的盛況……這一切都令他著迷。
相比之下，他覺得在芬蘭的生活太平平淡淡，好像一眼就能看到自己老年的樣子。所以他渴望上大學或大學畢業後去中國嘗試另一種生活狀態。
有時我會跟Mark介紹我以前在國內的情況，每個人都不可避免地想要競爭，身邊的同學、朋友、親戚都拼命賺錢，自己也只能繼續努力；雖然生活水平都在提高，但好像大家總覺得很疲憊，無暇享受生活。
這種壓力是他現在無法想象的，因為生活在芬蘭，我們都習慣了慢生活的節奏，享受與家人在一起的時光，沒有那麼多壓力和焦慮。
如果將來Mark真的去中國讀書或工作，我可能真覺得這些年都是在替孩子瞎折騰。多少人為了給孩子提供更好的生活和教育環境而辭職賣房，帶著全家移民，但孩子長大後可能還會羨慕國內的發展環境。
到時候，我最大的遺憾應該就是沒讓Mark繼續學好中文。
他現在只能說一些簡單的日常用語，大多數時候基本都是芬蘭語或英語思維。小時候他還認為自己是中國人，後來就越來越覺得自己是芬蘭人。
但我問兒子，他倒是覺得自己很幸運，覺得自己有一箇中國媽媽，自己可以作為半個中國人去挑戰競爭激烈的生活。他說，即使在中國生活得平平庸庸，消失在人群中，大不了隨時回芬蘭，到時可能更容易脫穎而出。
生活真就像一座“圍城”啊。
本文授權轉載自菁kids北京（ID：Jing-kids），北京國際教育和社群資訊首選中文平臺，帶你瞭解京城國際學校，探討擇校、留學、中產家庭生活方式。
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