就在昨天，深受理工學生追逐、錄取難度堪比藤校的加州理工放榜了！
目前統計到的情況來看，國內錄取大爆發總計7封錄取！理工科學霸贏麻了！
其實不僅僅是加州理工、麻省理工這一類理工院校，今年早申藤校&Top10錄取中，數學、物理、化學、生物等硬核理工科專業的佔比也是最高的。
就25年國內早申資料來看，今年國內普林斯頓有計算機專業，麻省理工是數學和計算機專業，斯坦福是數學專業，耶魯有天體物理方向…
每當我們挖掘這些名校理工學霸的故事的時候，很容易被光鮮的履歷（比如成績和各種競賽）吸引注意力，而忽略了一點：他們非常熱愛選擇的學科和專業！是先有了熱愛和投入，才有了後續的開花結果。
“熱愛”可能是與生俱來的，但很多時候，離不開教育的引導和培養，而不合適的方法，更可能磨滅熱情，毀掉一顆好苗子。尤其是在孩子們年齡尚小的階段，不恰當的教育方式，後患真的非常可怕！
這也是為什麼每到擇校的時候，家長們都非常謹慎甚至充滿疑惑和焦慮。
想讓孩子體驗國際教育的豐富多元，又擔心丟了基礎教育的功底；
既想出成績，又不想花額外的精力和金錢去補課，像AMC這樣的數學競賽，最好學校可以一站式搞定；
當然還有對學校是否能滿足孩子長期成長的焦慮：學校會不會把資源都傾注到牛娃身上而忽略了大多數普娃？學業和興趣是不是無法兼而有之？
不過最近，我也聽到身邊一些魔都家長慶幸自己“選對了”的聲音，她們的孩子都在老牌的“協和系”的初中——上海協和雙語教科學校EMW融合課程部（以下簡稱教科EMW融合課程部）。
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2位同學滿分（比去年還多1位）。這也是學校連續第三年收穫滿分；
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4位同學全球排名1%，17個全球排名前5%，以及16個全球榮譽獎項！
值得一提的是，學校是全民參與競賽且獎項頗豐。
其中當然有“大神”，比如7年級的Oscar。用教科EMW融合課程部數學組組長安安老師的話說，Oscar是“幫數學組衝業績的”，數學相關的比賽，金獎攬了個遍。同齡人還在AMC 8，他已經打AMC 10且晉級AIME了。
AMC 10，前5%，
AIME，8分
BMO Round 1，Distinction（37分）
UKMT-SMC，滿分
新加坡的IJMO（國際青少年數學奧林匹克競賽），中國第二
除了牛娃霸榜，還有更多普娃逆襲的故事。很多同學來到學校的時候，都不覺得自己能拿獎，但後來有的在AMC 8拿了滿分，有的組隊打團賽滿載而歸：
由UKMT組織的團隊數學挑戰賽(TMC)，教科EMW融合課程部派出了37名6-8年級的學生參加競賽，拿回了150塊獎牌。這其中，70%的同學是第一次參加競賽。
懷著對教科EMW融合課程部的興趣，我來到了學校，與同學們以及數學組組長安安老師聊了聊。
安安老師用幾句話拎出了重點：
“我一般是不佈置作業的。有的話，也是讓同學們自己出一套卷子——當學生自己能掌握考點的時候，自然而然的也就知道學習的重點所在了。”
“學得最好的那些學生，都沒有在外面補課。學生也不是在死讀書，運動方面也都很有特長。”
“我們鼓勵競賽，並不是為了卷刷題，恰恰相反，競賽是開啟孩子們興趣之門的鑰匙。”
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名額有限，速約參觀！牛娃的進階：輔導高階競賽，
當老師的助手給同學講題……
Oscar是妥妥的數學大神。
還在協和小學的時候，就已經開始打各種比賽了。如今，主流的數學比賽，獎項拿了個遍。寒暑假每天花4個小時鑽研數學，算是常規操作。平時的興趣是從網上找各種數學影片，包括MIT的大學課程OpenCourseWare（他現在理解還比較吃力，但可以感覺出課“教得很好”）。
回顧自己的數學旅程，Oscar特別談到了“啟蒙”的作用。
我覺得我得到了比較好的啟蒙。可能很多同學也熱愛數學，但啟蒙沒做好，反而被刷題磨滅了熱情。”
針對像Oscar這樣的牛娃，教科EMW融合課程部的啟蒙可以歸結為兩方面。
只要合適的個人競賽，老師們都會推薦Oscar去參加。在準備的過程中，也會進行單獨的輔導。“牛娃我們有專門的老師，數學組很多老師之前是教高中的，因此有很好的指導能力。”安安老師說。
老師們非常鼓勵學生髮揮長處和個性。
安安老師舉了個例子：
有一次，有個同學來問競賽題，老師們講了幾種方法都沒能讓他理解。於是找來了Oscar，問他有沒有更簡單易懂的方法，結果他真有。同學也一下子豁然開朗。
像Oscar這樣能力突出的學生，我們還會請他到講臺上來給同學們講題。他既要知道答案，也需要能向同學們講清楚過程，這樣一來，他對自己的要求也會更高。”
全民競賽的深意，
是為了撬動孩子們的興趣
在教科EMW融合課程部，普娃逆襲是更常見的故事。
安安老師介紹，小升初來到教科EMW融合課程部，一個25人的班級，可能有一半同學並不喜歡數學，因為被之前所在學校的計算要求折磨得夠嗆。他們在最初的水平測試中，都沒能達到及格線。這樣的情況，無論對學校還是同學，都是非常大的挑戰。
應對挑戰的方式是：“我們不分成績、不分等級地鼓勵所有學生參加競賽”。
見我有些疑惑，安安老師進一步解釋：競賽並不總意味著刷題和高難度，尤其是團賽，更注重邏輯而不是計算能力，其實是開啟學生興趣之門的鑰匙。
本來在學校裡學習可能都還覺得吃力，到了競賽卻拿了獎牌，這對學生是莫大的鼓舞。”
很多學生在去年的UKMT-TMC比賽收穫人生中的第一塊競賽獎牌後，對數學的熱情肉眼可見的高漲了起來。
6年級的Helen同學，之前成績並不突出，考試分數在70分上下，但在UKMT上發揮出色並拿到了獎牌。她對“接力挑戰”專案印象深刻。這個環節結合了數學和運動：同學們解題後需要跑到監考老師處提交答案，這對從小就練習網球和帆船的Helen，可以說是非常適配了。
透過這一場比賽，我發現數學可以非常有趣，再加上老師和媽媽也和我講了很多關於數學的奧秘知識，我對數學就產生了興趣。”Helen說。
■ 打網球的Helen
之前的雙休日，Helen同學兩天都會有體育活動的安排，而在競賽之後，週末變成了一天帆船，一天學數學——她會花兩三個小時，預習後面章節的內容。
■練習帆船的Helen
另一方面，教科EMW融合課程部的分層教學，兼顧了不同基礎的同學。
這裡需要重點介紹一下文化拓展課程（CEC）。在重要的競賽之前，數學CEC都會透過答疑或者做歷年真題等方式，幫助學生們更好地準備。
這是一個完全免費的課程，有興趣的同學都可以報名，在測試後分班學習。
教科EMW融合課程部大約450名學生，在CEC學習的大約有120人。按照測試分數，CEC分為ABC三層–
教學節奏最快，甚至會講到高中部分的內容；
在正常課程進度上，稍微額外拓展，也會涵蓋競賽的題目和技巧；
以夯實基礎和培養邏輯為主。
分層不是固定的，透過考評和測試，有“升班”的機會。而且，並不只有A層才出好成績，今年有一位AMC 8滿分的同學就來自B班，而且還是六年級。
總結來看，教科EMW融合課程部透過團賽激發學生的興趣和熱愛，透過個人競賽鍛鍊牛娃拔尖。在循序漸進的過程中，還有分層教學因材施教。
這樣系統的規劃也取得矚目的成效：今年8年級參加AMC 8的同學大概有60位，20多位成績都在20分上下。
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解決後在各方面都可以獲得長足的發展”
安安老師還說出了數學對學生長遠發展的意義：
要真正攻克數學，還是非常難的，但能解決一個題，你就覺得可以解決更多題，而解決完數學的問題，你也會覺得能解決其他學習和生活方面的各種難題。”
有的同學繼續在其他學科上開花結果。
開頭提到的Oscar，也還是“物理擔當”：BPhO初中階段的JPC，拿到了中國第一，高階的SPC，距離金獎也只差了1分。
他說數學給物理打下了夯實的基礎，因為兩者在邏輯上有很多相似之處。“我感覺物理的難度沒有數學那麼高，就是要背的東西更多一些。很多事情，數學和物理都是相通的，比如公式的運用和換算。”
Oscar特別提到了學校的科學資源：
老師們的水平都相當高。上學期，科學課的老師，以前是法醫，可以問他各種問題，高中大學難度的也可以和他討論。”
有的同學則是透過數學跨出了舒適區，在性格和領導力上得到了鍛鍊。
8年級的William，兩年前從體制內轉軌來到學校的時候，僅僅把數學當做是一門功課，因為之前的老師會佈置很多無意義的作業。他的性格也比較內向，不太和其他人說話，可以說是一個“小透明”。
但現在，William不僅主動在數學上投入時間學習，還以隊長的身份，帶領同學們打了UKMT-TMC，收穫了一金一銅，已然是靈魂人物一般的存在了。
而在畢業生Dora學姐身上，我看到了教科EMW融合課程部的教育更深遠的影響。
在教科EMW融合課程部學習的建議？
聽聽有港大offer“保底”的Dora學姐怎麼說
Dora畢業後升入協和古北，現在獲得了香港大學精算專業的offer作為“保底”，正在等待夢校加州伯克利大學的放榜訊息。
IB 41分，3門HL是數學、物理、經濟，3門SL是中文、英語和地理；
AMC 10以及AMC 12都晉級了AIME；
兩次AIME的分數分別是10分和11分；
11年級打了歐幾里得，成績是Top 25%
和前面的幾位同學一樣，她的數學啟蒙也是老師的鼓勵和誇誇。現在看上去微不足道的一些小獎，比如學校評比的月度進步之星，在當時讓她倍感鼓舞，堅定了對數學的熱愛。
更為難得的是，初中的時候，Dora就已經開始瞭解精算了——這源於她和安安老師一系列關於未來的討論。
8年級，Dora向安安老師說出了自己的困惑：想嘗試金融或者商科專業，但是這些好像對分析的能力要求不高，反而要背很多東西，很枯燥。有沒有更有意思的方向呢？
安安老師建議她去了解一下精算學。一番調查之後，Dora發現，精算專業的“統計+分析”，果然與自己的興趣和技能點更匹配。
得益於興趣的驅動，Dora在數學上非常鑽研。後來IB的EE論文，她腦洞大開，想要寫一個沒有人研究過的內容——“方程的運動速度”。她花了大量時間，結合了物理和數學的知識，還做了一些實驗，最終成為了高中全校三位在EE上得A的學生之一。
從Dora的故事不難發現，初中解鎖的興趣和熱愛，對今後真的會有深遠的影響。
當我問她有什麼建議給到現在教科EMW融合課程部的學弟學妹們時，她提到了兩點：
首先是瞭解學校課程的特點。有的課教得快，有的教得深，兩者未必有高下之分，但瞭解課程的特點，可以更好地查漏補缺和規劃未來。
教科EMW融合課程部的數學，屬於“快和全，但沒有挖得太深”。這樣的風格，和IB課程是比較適配的。但是遇到高難度的賽事，需要同學們在深度上自己多做一些功課。
Dora再次cue到安安老師，因為老師給了一個知識點全面和有深度的課件，非常受用，到現在她還會時不時翻看和學習。
其次，充分利用學校的資源，千萬不要覺得找老師是一件不好意思的事情。數學重視邏輯，很多時候是無法死磕出來的。老師的點撥，會讓學習少走彎路。“我是那種，只要老師沒事兒，可以纏著問一天的人。”Dora說。
她還特別建議，同樣的題目，可以問問不同的老師，因為大家的思路和解法可能不一樣。在問的過程中，也可以拓展思路並找到適合自己的解法。
值得一提的是，與Dora當時在教科EMW融合課程部的時候相比，學校現在提供了更多資源和幫助，比如分層的CEC，又比如同學們主動發起的各種math club，以及老師們的單獨輔導。
如此豐厚的資源加持，把學習和成長之路安排得非常妥當。無論是牛娃的進階，還是普娃的逆襲，教科EMW融合課程部都透過其獨特的教學理念和資源，為每一個孩子提供了實現自我突破的機會。
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班型：25人
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學費標準：13萬/學年
上課地點：閔行區萬源路55號
諮詢電話：15021430336；021-64807218×876
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