藤校放榜季塵埃落定，很多大藤學生的履歷也浮出水面。可以這樣說，今年拿到頂尖錄取的學生：硬核競賽大佬很多，藝術特長加分的也不少。
比如今年上海拿到斯坦福和耶魯錄取的學生，有兩位是理工科加音樂/藝術類特長，北京更是直接用建築和音樂申請進了這兩所大學。
另外我們身邊就有一位好朋友的孩子，是上海某AP學校的中等生，但是憑藉著藝術作品集拿到了範德堡大學社科類專業的錄取，妥妥的普娃逆襲頂尖大學。
正如一位頂尖顧問所說，藝術爬藤真不是看你的藝術作品有多專業、畫得有多好，而是從中看到你的人文素養、批判性思維，表達自我的獨特性。
以下是爸爸真棒統計的藤校&Top10專業分佈，直接選擇音樂藝術專業的就佔到了9%，涵蓋建築、音樂、視覺藝術、動畫設計、產品設計等專業，申請常規專業中提交作品集的學生更多👇
這也是為什麼，當下美本申請捲上天，小紅書上“標化近滿分+7門AP+學校Top3%GPA卻被Top30全拒”的筆記，看得更是讓人焦慮的時候，反而那些那些看上去標化成績普通的孩子卻把藤校Offer拿到手軟。
但仔細一想，這些拒絕又好像在情理之中，畢竟，藤校從來不是一個喜歡書呆子的地方。與其說是申請者成績不夠優秀，倒不如說可能努力錯了方向……
最近，我聽說了幾個讓人眼前一亮的成功案例：
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有人憑藉“音樂+程式設計”，拿到了錄取率僅個位數的NYU的offer；
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有人透過硬核的“建模+程式設計+VR”的組合，獲得了康奈爾、西北大學等院校的垂青；
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還有人透過解決實用問題的設計，比如人體工學的座椅，錄取了UC伯克利……
他們都是國內最老牌的藝術留學機構ACG的學員。今年的申請季，ACG可謂收穫滿滿：
美國方向，有哈佛、耶魯、MIT、哥大、康奈爾、CMU等等；
英國有皇家藝術學院、倫敦藝術大學、倫敦大學學院、倫敦國王學院等……
👇滑動看榜單詳情👇
看到這樣的成績，我趕緊聯絡了ACG的老師們，希望從他們那裡取一取藝術留學的經。
一個直觀感受是，面臨諸多不確定，不用感到束手無策，恰恰相反，行動的空間很廣闊。
有著10多年從業經驗的魏老師，一針見血地指出：
■ 在ACG創作的學員們
ACG建築空間科系王牌導師許老師，學生錄取包括了哈佛、賓大、哥大和UCLA等。她則從作品集的角度進行了剖析：核心不是要有多高大上，而是要體現個人的獨特性。
從他們的分享中可以發現，雖然大家對“藝術爬藤”這個詞很熟悉，但在爬藤的路上，卻也沒少踩坑。接下去，我們就結合兩個具體的案例，來看看大家對藝術爬藤都存在什麼樣的誤區，以及如何透過打破常規敲開名校大門。
李同學
透過IB專案藝術爬藤，錄取了康奈爾的建築設計專業；她有學霸的一面（IB滿分），但藝術爬藤的路，卻是從零基礎的藝術功底開始的……
陳同學
錄取了紐約大學的數字傳媒；但申請之路也並非一帆風順，中途轉換了申請方向……
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誤區一：藝術爬藤是小眾賽道
真相是：藝術爬藤的專業多和理工科關係密切，不會困在藝術裡
很多人可能還認為，藝術爬藤屬於小眾賽道，但並非如此，因為藝術爬藤與不同的學科都有交叉：
從美國大學的專業設定上也可見一斑：
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對中國學生非常友好的藤校康奈爾，AAP學院是建築、藝術以及規劃的結合；
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耶魯大學則有Computing and the Arts專業，融合了藝術與計算機；
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即使是極客味道濃厚的MIT和CMU，前者有建築學，後者的BCSA（Bachelor of Computer Science and Arts）也是藝術與計算機的結合。
剩下的，一些偏文類（比如電影、傳媒、藝術史），另一些是純藝。
從這個角度來看，藝術爬藤非但不小眾，還非常適合中國學生的“理科體質”。這幾年，藝術爬藤同學們的選課也是“理工科+藝術”的結合：
有AP的同學，選了9門，獲得南加大和劍橋的錄取。AP選課裡，不僅有和專業相關的2D Design，還包括微積分、經濟學以及計算機科學……
IB的李同學，HL裡除了視覺藝術，也出現了經濟學。
從這個角度來看，家長擔心“藝術爬藤會讓學生困在藝術裡”非但不會發生，現實情況恰恰相反。藝術留學不僅本身涉獵廣泛，還會反哺專業學科。
■ 喜歡攝影，做事謹慎，愛逛展，愛記錄，愛瞎研究人文社科的李同學
誤區2：藝術爬藤需要非常高的藝術造詣
真相：零基礎也可以爬藤，真誠才是作品集的必殺技
很多人都可能覺得，藝術爬藤，要麼是先天藝術聖體，要麼從小就培養了畫畫這樣的藝術技能。但在ACG的學員裡，很多沒有畫畫基礎的同學，仍然叩開了名校的大門。
李同學就是這樣的例子。
她從小目標明確，就是要申請建築專業。她有自己喜歡的建築師（隈研吾），會主動學習各種建築的理論知識（比如隈研吾主張“讓建築消失”的“負建築理論”），也善於捕捉身邊的關於建築的點滴：在一次去四川崇州的旅途中，被一個用竹編改造村落的專案所吸引，對“建築為人”有了切實的感悟。
■ 座標四川崇州的“竹裡”專案
但很長一段時間，她都認為，建築和理工科關係緊密，不用學畫畫也沒關係。9年級來到ACG的時候，完全不會畫畫。
最後仍然錄取康奈爾，主要有兩方面的因素：
■ 李同學作品集截圖
許老師做了一個類比：
■ 李同學作品集截圖
李同學最具個人化的一個作品，表現地是她的一種情感：討厭吃藥。由於身體原因，李同學從小需要吃藥，但她非常抗拒，加上媽媽是醫生，因此對藥物有一種深深的恐懼。
她和許老師頭腦風暴，想到可以做一個裝置藝術：
先用PVC搭建了一個人體結構，再用鐵絲把膠囊一個個串起來。鐵絲與PVC的連線，故意做得參差不齊，透過藥物從中心向邊緣的發散狀，模擬嘔吐暈眩的狀態。
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誤區3：作品集出色即可叩開藤校大門
真相是：作品集、標化、背景提升都重要，成績差不多的情況下，作品集會拉開差距
藝術爬藤，藝術是關鍵詞，藤校也是。而對於藤校來說，考察學生仍然是全方位的。
從下面這張圖可以發現，藝術專業，與商科/工程專業的GPA要求差距並不大。作品集對語言的加持，大概在8-10分左右；
越來越多學校恢復對標化的要求，傳遞出學術重要性在上升的訊號；
高含金量的藝術夏校專案也是非常有競爭力的補充。要是能夠獲得名校老師的推薦信，那就是對履歷的重磅加碼了。
與其他傳統專業相比，學生們在常規成績的競爭之外，作品集越優秀，就越容易拉開差距。甚至有一些用常規專業（商科、經濟、文科等）爬藤的學生，也會透過一些小藝術作品呈現另外優秀的一面。
對藝術爬藤而言，ACG的海外大師班，是非常難得的資源：不僅有藤校教授授課，還覆蓋了多個領域。
2025年海外大師班，包含線上與線下兩種上課形式，共計28個熱門課程，覆蓋計算機設計、影視動畫、純藝插畫、建築空間、服裝時尚五大科系方向。
陳同學和李同學，就都從大師班獲益頗豐。
陳同學參加了紐大的大師班，並結合課上的內容，改進了他作品集的專案。
■ 陳同學
氛圍燈是一個來自日常體驗的專案。最早的設計比較直白：由一個環形屏風和一個燈柱組成，屏風上有透明的紙片，內部有四個色卡，可以轉動，投射出不同的顏色和光影，呈現不同的場景效果。
大師班由紐大的教授直接授課，他介紹了科技如何與設計相輔相成。受到啟發的陳同學決定，把虛擬現實融入氛圍燈。與此同時，還設計了一個手機端的控制功能，可以調節燈光的顏色、強弱以及屏風的旋轉變化，又加入了“音效”，可以播放白噪音、雨聲、蟬鳴等。
一個原本停留在物理層面的專案，一下子就活靈活現了。
■ 陳同學作品展示
而李同學更是在MIT大師班一步到位——學了知識、做了專案、還拿到了MIT教授的推薦信。
一個班級幾十個人，推薦信數量本就屈指可數，還是來自MIT教授，這對申請的助力顯然非常重磅。
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「 寫在後面的話 」
個案差異背後，有值得借鑑的規劃方法
👉首先，規劃的時間要趁早。
幾年前，高二甚至申請季之前還能臨時抱佛腳，現在已經行不通了，因為藤校對學生的考察越來越嚴格。對於同學們而言，開始得越早，準備越充分，還會有一定的容錯空間。
錄取NYU互動設計的陳同學，早在初一就有“藝術爬藤”的想法了，當時瞄準的是建築方向。初三來到ACG，早期也是按照建築專業準備作品集的。隨著在ACG瞭解領域的開闊，發現了自己對程式設計的興趣，從而轉向了互動設計專業。
■ 陳同學作品展示
陳同學的故事不是特例。為了更好地幫助同學們找到興趣和目標，ACG有一套自己的秘籍——彩虹橋計劃。這個計劃請來了諸多留學歸來的藝術導師，針對5-7年級學生挖掘他們的潛能。
它提供了六大學科的60多個細分專業。如果說學生們知道要儘早開始，又不知道該往什麼方向努力，那麼ACG的這個計劃有著全面且細緻的勘測作用。
👉其次，面對高中階段眾多的課業任務和藝術作品集要求，要學會時間管理。
關於這一點，執行力極強的李同學，提供了一個細緻的範本。
來看她的申請時間線：
高一上：作品集前期準備+熟悉校內課程+活動
高一下：作品集專案+穩定校內成績+語言考試準備+活動+查校
高二上：作品集專案+MIT大師班+穩定校內成績+語言考試準備+活動
高二下：作品集專案收尾+校內成績衝刺+語言考試+確定school list+主文書寫作
高三上：作品集排版+穩定校內成績+附加文書寫作+遞交大學申請+加試題
高三下：申請的查漏補缺+收offer+穩定校內成績+定校
看到李同學在自己的備忘錄上細緻得記錄和打卡每一項任務後，或許你也就能明白，IB滿分學霸也是一點一點磨礪出來的。
而且，時間規劃也是可以有巧勁的，比如作品的“一魚多吃”。
MIT大師班，時間有限，因此課上的專案只是個半成品。結課之後，李同學和許老師一起後續加工，把這個關於“日本金澤21世紀美術館”的案例研究，納入到了作品集裡；
ACG的課程裡，有一門“其他藝術與建築空間的關係與轉化”，每個同學都會選擇一門藝術（音樂、繪畫、電影等），轉換成一個藝術裝置。李同學選了一首自己喜歡的美聲歌曲《炫境》，並把它“轉譯”成了一個小裝置。這個課堂專案，既是作品集的一部分，也是她用來提交IB視覺藝術考試的作品。
■ 李同學作品集截圖
👉第三，與其跟風，不如迴歸自我。
在藝術爬藤的語境裡，藝術不是炫技，而是呈現自己的一種載體。因此要善於發現自己的獨特之處。
如果身上有顯著的身份標籤，比如少數民族，那一定是可以透過作品集展現的。藏族的陳同學，透過尋根和探索，把對藏族的認知做成了一個面具作品，融入了在藏族中有重要含義的酥油。
■ 陳同學創作照片
有顯著的特長當然是加分，即使沒有，普通的興趣和愛好，也是可以呈現的。陳同學在申請文書裡，就把藝術放在了一旁，轉而提到了自己“寫小說”的經歷。
他在看了很多洪荒流派小說（即吸收了《西遊記》、《封神演義》、《佛本是道》等神魔小說的設定，並在此基礎上進行創新）後，發現了它們存在一個通病：角色臉譜化。於是他決定自己創作一部小說，深入研究了封神演義、西遊記、山海經等古籍，以及道家和佛家文化，從中汲取靈感。
這段經歷被他寫入了申請文書。不僅展示了獨特性，也表現出了學習和解決問題的能力，最終成功打動招生官。
■ 陳同學繪畫作品展示
從這個意義上來看，藝術爬藤，不僅是向名校發起衝擊，更是學生們成長和發現自我的過程。
這也是ACG一直在幫助學生做的事情。如果把時間線拉長，會發現ACG的學長學姐們，不僅拿到了心儀的大學offer，更在之後的生活和職業生涯中發光發熱，2010屆的Lizzie學姐，如願進入創作行業，並憑藉短片《許願盒》獲得了奧斯卡的提名。
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