在ZOOMiN團隊中，Kelly像一團燃燒的火，溫暖、有力、永不安分。她跑過二十多個國家，是大家眼中的“旅行達人”；她總能用最飽滿的精力、最真摯的熱情點燃身邊的每一個人。不論是獨自一人走在異國街頭、對陌生人傾心交談，還是與學生並肩奔赴一次又一次活動現場，抑或是在辦公室與學生並肩相對，她始終在路上，始終在行動。
她是那種能用腳丈量世界，也願意用心陪伴他人成長的人。她對世界有赤子般的好奇，也對教育有堅定的信仰。她相信：教育不只是知識的傳遞，更是一個靈魂激發另一個靈魂。”對她來說，輔導學生不是冷冰冰的“服務”，而是一場雙向奔赴的冒險旅程。在和學生的相處中，她願意袒露自己，也願意激發對方。
讓我們一起走近Kelly，聽她講述她的旅行故事、教育思考，以及她與ZOOMiN學生之間那些動人的互相“看見”。
文章較長，建議閱讀時間15分鐘
問 / 特寫君
答 / Kelly
Kelly｜ZOOMiN教育顧問
英國約克大學 社會公正教育專業
「我願做麥田裡的守望者」
學習過建築學、法學和教育學三個專業，對不同的專業有深入的學習體驗。
旅行20+國家，擁有豐富的跨文化交流經驗和多元、包容的視野。
加入ZOOMiN以來，Kelly陪伴了數十位學生完成從探索興趣、選課規劃到申請升學的全過程，多次策劃並陪伴學生前往活動現場。她以細膩真誠的溝通、真實平等的相處方式和跨文化理解力贏得了學生和家長的高度信任。
過去兩年，Kelly輔導的學生100%錄取美國Top30大學，包括萊斯大學、埃默裡大學、北卡教堂山、紐約大學、倫敦大學學院、香港大學等。
在Kelly看來，教育不僅關乎學業和知識，更關乎一個人成為誰。她喜歡用開放的方式引導學生髮問、嘗試、思考，並用自身一次次“在路上”的經歷，喚醒學生對世界的好奇與主動行動的勇氣。
Q：來介紹一下你自己吧！
大家好，我是Kelly！我曾經在建築師設計院、律師事務所工作過。在英國期間，我學習了社會公正教育專業，在當地的小學教作為助理教師幫助學生們學習。透過不斷的探索，我認識到了教育是我熱愛的事業。我很喜歡觀察人群，熱愛閱讀和旅行，也沉醉於人與人之間交流的魅力。我習慣在生活的點滴中尋找快樂，並享受其中。對我來說，平等與自由不僅是價值觀，更是我始終堅持的信念。
Q：我願稱你為“旅行達人”，你的經歷很豐富，跑了20多個國家，嘗試過很多的新鮮事物。每年都會早早地定好全年的旅行計劃。這個好像是很多人想做，但有會常常找藉口說“沒有那個精力和時間”的，但你在這方面行動力很強，你持續去“看見世界”的動力是什麼？
ZOOMiN有一句slogan叫“看見世界，發現自己”，我也是踐行這個價值觀的人。我對這個世界有非常多好奇心，我希望見到沒有見過的事物，希望看到不一樣的風景，希望和很多截然不同的人展開交流。這些對於未知的好奇和渴求，讓我不需要努力說服我自己開始行動。很多阻礙因素讓大家猶豫不決——假期、金錢和精力。我只會問我自己：是不是真的想去？如果真的想去，那麼一切的問題都可以迎刃而解。
我也曾經去法國前一天沒有下籤證，義大利被小偷了三次，東南亞半夜的街頭手機沒電，開羅沒有現金買飯餓的頭暈眼花。這些困境逼迫著我自己想出路。但是這些問題在目標足夠堅定時，不是問題，而是變成一種新鮮的冒險。我不會覺得這是痛苦，而是覺得我正在經歷非常好玩的事情。就是這些好玩，新鮮和刺激的事情，讓我有一直去冒險的動力。
Q：你有看到過哪些跟你截然不同的人嗎？
我在寮國認識了一個法國的搭車客，他從法國一路橫穿了十幾個國家，搭了無數的順風車才到了寮國，他的終點是巴厘島。一路上，他堅持搭順風車去完成他的旅行。你可以想象他在路上會遭受非常多的不理解、謾罵、拒絕、羞辱，甚至是危險，但他依然堅持繼續這個旅程，他和我分享了一路上的酸甜苦辣。交談中，我會想這個人竟然可以花這麼長時間去做一個在“主流社會”看來毫無“意義”的事情。
從巴黎飛去印度尼西亞，只需要十幾個小時，但他卻“浪費”了一年多的時間。他為什麼要去做這件事？這令我感到疑惑。在跟他交流後，我會對自己的人生也會產生一些反思：我是不是也可以像他一樣去勇敢的嘗試呢？也許被人拒絕，並沒有那麼可怕？或許我也可以幹一些毫無意義的事情？我說不定能在無意義的事情中找到人生的意義。
Q：大家都覺得你很有能量，有用不完的精力，你是怎麼做到的？
一方面可能是我天生很外向、是個精力很旺盛的人，另一方面我也刻意在想要維持這樣子的狀態。因為我覺得人的精力和活躍的思想都是非常珍貴的財富，我認為我處在人生中最精華的時間段，我希望盡情地去釋放和探索。
Q：你認為你的經歷怎麼影響了你自己和你的教育理念？為什麼選擇了教育行業？
我去了很多國家，我無數次跟不同國家、不同階級的人敞開心扉聊過天。這些形形色色的人讓我意識到，人生中如果有什麼重要的事情的話，除了生老病死以外，那就是接受教育。接受教育可以把一個人變成另外一個人，他看似還是他，但是內在是截然不同的。
我有一個猶太朋友，他出生在非常傳統的猶太家族，他的信仰甚至不允許他跟非猶太人結婚。對他來說，拋棄他的宗教信仰是毀滅性的災難。然而，隨著他接受更多的教育，他開始意識到他有擺脫這個環境的選擇權。
教育可以帶給我們選擇的勇氣，能撥開迷霧，讓我能看到之前看不到的選擇，讓我們看到原來還有這些路可以走。所以我會經常鼓勵我的學生多閱讀，多旅行，多去見自己圈外的事情。
其實選擇教育行業的人，內心都有一些理想主義的成分。我們希望能夠透過教育，從幫助他人中獲得幸福和自由。起碼在ZOOMiN，我能感覺到同事們都很享受這件事情，老師們在跟學生輔導或者參加學生活動、文書營時都很快樂和投入。而我自己，更是在這個過程中不斷獲得一種奇妙的成就感。就像魔法一樣，讓人一次又一次想要繼續做下去。
Q：在你的輔導中，我發現你和你的學生之間常常是在一種互相尊重、互相欣賞的狀態裡，你可以看見學生，你的學生也看見你，這種師生關係很難得，你是怎麼做到的？
我曾在一本書裡讀到一句話，大意是：“願意向學生分享自己私人經歷的老師，才值得被尊重。”我非常認同這句話。如果一個老師從不袒露自己的經歷和真實的思考，又怎麼去“教育”學生？那樣的關係可能只停留在知識的傳遞，是一種機械的教學，而不是一場真正的陪伴與成長。
所以我會願意在合適的時機和學生分享自己的人生、自己的掙扎，甚至一些很瑣碎的日常。儘管作為輔導老師，的確有很多時間要輔助學生做一些工作，但是我不會把自己看作是為他們服務的「工具人」，也不會處處都順著學生，而是會回以真實的想法。學生也能夠感受到我對他們的尊重，我們會平等地討論事情，這個過程中學生會意識到，他面對的老師也是一個跟他一樣有正常需求的人，他們得到的反饋才會是真實的反饋。學生也能從跟我們相處之中，學到如何跟成年人打交道。
關於看見學生，這或許是我最享受的部分。我的學生很多姿多彩，我目前還沒看到和我相似的學生，我對所有的學生都非常好奇，因為我自己更年輕的時候，也會迷茫，也沒有什麼很明確的目標。可我發現有些學生，會對某個專業、領域表現出很旺盛的求知慾和目標感。我非常敬佩他們，我也會思考他們為什麼會對這些事產生興趣？透過這樣的觀察和挖掘，我會看到他們不同的特點。
Q: 不只是你自己的學生，你與很多沒有直接參與輔導的學生與你的關係都很好，幾乎每個學生都會在他們的分享裡cue到你對他們的鼓勵和幫助。你在日常交流中是如何引導學生的？
這其實和我們整個ZOOMiN團隊的氛圍密不可分。我們是一個非常緊密、友善的團隊——每位老師都有機會接觸所有的學生，而學生們對整個團隊的老師也都非常信任。所以很多時候，只要我感覺到某個學生有需要，我就會很自然地走近他們，看看有沒有我能幫得上的地方。比如，當他們的主顧問給到他們一些建議的時候，我有時候也會從我的角度再給一些補充建議。
哪怕申請季之後，當他們遇到一些問題時，我都非常樂意去幫助他們解決，或者幫他們分析，我們也會交流最近在書裡讀到了什麼很打動我們的地方。我不覺得這是一個額外的工作，相反，我會把他們視為我很尊重的朋友，幫助他們的時候我很開心。同時，我不是他們的主顧問，對他們沒有壓迫感(笑），他們和我交流起來也會更輕鬆。
Kelly和學生交流讀書
Q：從很多地方能感覺到你真的在“教育”學生，而不僅僅是解決升學層面的問題，你會怎麼把引導、啟發學生的“輔導屬性”和幫助學生、家長解決問題的“顧問屬性”結合起來？
在面對具體的申請任務的同時，我會用我們團隊的方法為學生制定成長目標，比如這個學生在主觀能動性、自驅力、專業的積累上要取得怎樣的進步，再把他們拆分到具體的工作裡面。
我會試著去抓到學生在意的點在哪裡，去刺激、去戳學生。讓學生害怕、恐懼、興奮，讓他們產生自己想要成為主導者的感覺。很多這樣的時候，我只要再給一些知識層面幫助和一些策略上的解決辦法，他們就可以自己順利地去完成這個任務。
通常，學生會面臨很多的抉擇，比如要不要選這個課，我這個時間是安排夏校還是補課還是科研？我這個時候會採取我常用的奪命連環問——why？你為什麼要參加這個？你參加這個活動是為了什麼？你不參加和參加有什麼區別呢？你參加這個活動之後還想幹些什麼呢？你參加這個活動的時間是不是能用來幹一些其他的事情？
我不會去說服他們這個東西很好。就算這個東西很好，但是和學生有什麼關係呢？學生才是對要對自己的選擇負責的人。我是學生的“守門員”，但是學生需要做出自己的最終決定。我不能代替他在成長道路上進行抉擇，而要幫助他去培養為自己行為負責的能力。
舉個例子，我有個學生，他之前和家長的相處方式是——你們說什麼我就聽，如果你們說的是我不喜歡的，那我就不做，我就去消極應對。我在跟他相處的過程中，慢慢地把這個選擇決策權放給他，他現在就開始是很認真去跟我討論：應該怎麼樣去做一些事情？他不再是混混沌沌的，甚至會主動和我說：Kelly，我想參加xxx，你覺得有必要嗎？這就是一個非常好的開始。
有些學生和家長對機構存在幻想，希望顧問來進行“全託管”服務，來幫他們去進行所有的“正確”的選擇，最後還能申上一個很好的學校。這是不可能的，你如果不在一次次的選擇和承擔選擇的結果中，建立起對自己的自信，和對自己選擇的自信，是不會獲得真正的成長的。即使最後拿到結果，也是虛假的結果。
Q：我發現你的“教育”手段和方法也很豐富，除了一對一的交流，你會和學生一起去現場，去做不同的志願者、去拉薩調研流浪狗、去美國訪校、去參加Fun肆，你是如何想到和他們一起去參與各種不同的活動的？參與這些活動對你和學生有什麼幫助？
這些活動對於我和學生來說都是一種挑戰和新的體驗。
對於我來說，要去研究不同活動的形式，參加各種不同型別的活動。透過參與這些活動，學生有更多的機會成長，做活動時他們能發現問題，在解決各種問題中成長。
我覺得學生應該走出去，他們走出去的機會還是太少，走的路實在太窄了。我也會聯絡身邊的一些資源去幫助他們走出去。
像志願活動，比如流浪動物義工，很多同學參加這個活動也一不定有什麼成果，可能是參加了一次，感受了一下。但是我認為，即使沒有一個長期的成果，學生起碼知道了有些人在這個世界上在幹這樣的事情，知道他們為了什麼做這樣的事。學生們會更多瞭解這個世界一點。
2024年Kelly收到的訪校團學生感謝卡片
Q：說到這裡，不得不提到Franky同學，你帶著他做了兩段動物相關的活動，他也把這些經歷都寫進了文書裡。學生寫進文書的都是對他們比較重要的事情，你認為這些活動對他的意義在哪裡？
Franky想做獸醫，但他原來比較單純，不會去想這個事情中有什麼髒活累活苦活。當他真實地接觸到這些後，他發現這個事情原來不只有美好的，值得歌頌的部分，還有很多隱忍、痛苦、掙扎的部分。這個對他的忍耐力是一種挑戰。這也會反哺到他的文書中，也讓他更全面地審視他要選擇的專業。
*Franky同學的錄取故事：學生故事｜為愛動手，那個顫抖著給烏龜“做手術”的男孩，被塔夫茨大學看見了，特寫君注
Q：過去兩年你帶的學生結果也非常好，全部錄到了前30的學校，其中有一些也是我們認為的黑馬錄取，對此想說些什麼嗎？
這個結果確實超出我的預期。如果讓我分析為什麼能做到，我想，關鍵在於——真正深入地研究學生個體的差異化。
在和學生長期的探索中，我們一起努力發掘那些獨一無二的閃光點，並在他們真正感興趣的事情上持續投入。透過真實呈現他們的特質，不僅展現出他們為熱愛所付出的努力，也讓他們在浩如煙海的申請者中，被看見、被記住。
像今年錄取萊斯大學的A同學，是一個下車間的“廠二代”；UNC的L同學，在支教中播撒溫暖的種子；NYU的E同學，記錄著監獄高牆內外的生命故事；南加州大學的I同學，則從微小處持續關注心理健康議題……我認為他們都在真誠地做著打動人心的事情，每一個活動，也都體現了他們對世界的理解與關懷。
我會花大量時間和他們溝通，而不是給出一個現成的“模版”去套。在“澎湃”(Passion Project)活動的過程中，我會和學生一起搭建專案的底層結構：動機、目標、行動、成果——我們不斷追問：你為什麼想做這件事？這件事對你意味著什麼？你想要做到什麼程度？透過怎樣的方式？
在一次次邏輯的打磨中，學生不只是在完善一個活動，更是在鍛鍊表達能力，建立自我認知，也逐漸擁有了對專案的信心和掌控力。
走過申請季，L同學對Kelly的感謝
Q：你覺得一個學生能夠進到前30甚至更好的學校的關鍵的因素是什麼？
我很喜歡一個詞——“黑暗力量”。黑暗力量代表著那些不太“好”的詞彙，野心，虛榮，裝，嫉妒和攀比。我認為“黑暗力量”是很重要的。人身上積極的情緒在低谷期往往會瓦解消散，這些黑暗力量反而支援著人們在最難的時候有力氣往前走！
“黑暗力量”也代表你有沒有想要的勁兒。學生進入前20的關鍵是"想要"，很多學生自己都沒有發現自己是“想要”的。我認為進入前20的學生都是很“想要”的學生，哪怕他在生活中很溫和，他在學習上一定是非常的有侵略性有野心。他的想要會體現在他對學業的完美主義、精業求精，對於所有學業上的活動的渴望投入和參與。
Q：你一直積極地投入到ZOOMiN各種學生活動裡面，來給同學們推薦一個你喜歡的ZOOMiN的特色產品吧！
ZOOMiN的活動還是非常多的，像是Fun肆社交沙龍，還有我們的Zi Seminar、自我構建文書工作坊PSS等等。PSS是大家最耳熟能詳的產品，我反而更想推薦一下我們的Seminar。我們每個月會閱讀一些主題相關的書、文章之類，然後大家在線上一起交流。
每次我邀請學生參加Seminar的時候，他們總是有疑慮：我是不是要讀什麼書？對我是不是額外的負擔？我還得寫點東西，我還得和別人交流，萬一沒時間讀怎麼辦？萬一沒讀懂怎麼辦？萬一別人的發言都比我優秀怎麼辦？
我想說的是，別那麼多擔心！就是過來聽聽也挺好，哪怕發表不出來什麼"高瞻遠矚"的觀點，我都希望你們過來看看，來參與一下！這是一個很好的視窗，讓自己開啟，也能交到一些很好的朋友。
Q：你覺得ZOOMiN是一個怎樣的地方，你認為ZOOMiN能夠給到哪些“如果這個學生去了其他機構，就不一定能夠這樣”的價值？
“瞭解、理解、認可、支援”是我們的八字箴言。
我接觸的所有ZOOMiN的老師，包括ZOOMiN一直以來的理念都非常的“以人為本”。這個事情並不只是嘴上說說。講一個很有趣的點：我們的老師講起自己的學生都是又急又“護短”——能挖掘出來學生身上非常多的閃光點，但是可能又著急學生還有這樣那樣的問題。從這一點就可以看出來，我們非常愛我們的學生。
愛即便在教育行業也是很奢侈的東西。因為榜單、結果、行業內的競爭，這些持續給顧問、學生、家長帶來的壓力，都會消解這種愛。但是我們的學生在我們這裡，常常能感受到非常多的愛和支援。
這種愛對學生來說，能讓他們自信和有底氣。他們會發現，這個世界上除了我的家人以外，還有一群非親非故的人，也能夠欣賞和支援我，並且這些欣賞和支援都是有事實依據的。這讓他們覺得自己被看到，被肯定。
另一方吧，我們給了學生很大自由度，有些學生如果在其他機構，他有一個東西卡殼做不出來，可能會很流水線地被扔給一個其他的機構去外包這件事情。但是我們會陪著學生去克服這些卡點，一起想辦法去解決。甚至有時候我會和學生說，那我們就來面對這個不那麼完美的結果吧！我們會讓學生體驗到真實的世界是什麼樣子的，讓他經歷一些真正的挫折教育。
透過長期的積累，我們學生身上這種更自信、有底氣的特質會被大學欣賞，而他們所經歷的挫折讓他們成為比同齡人更成熟的人。除了能幫助他們在文書中深刻的反思，這些特質還會伴隨著他們的一生。
Q：說到挫折教育，好像現在很多家長都很怕小孩在什麼地方受挫，你對他們有什麼建議？
很多家長他們想要把小孩走的路上把坑都填起來。但到國外讀大學的時候，學生還是要面臨那些坑，如果他們從來沒有體驗過一些淺的坑，他怎麼能從更深的坑中爬起來呢？包括一些申請過程中不完美的地方，家長有時也會怪中介沒做好，很害怕焦慮。
其實，美本申請中沒有什麼一錘定音的東西。有時候家長會有過度的擔心：是不是這個社團沒參加上，我的小孩這個申請就完蛋了？這次期末考了C,那我們是不是所有申請的學校要降一個檔次？
我想告訴家長的是——不會完蛋。甚至有些不一樣的體驗還會產生一些積極的影響！這會反映在他們的閱歷、文書的深度裡。即使這些積極的影響不能在高中階段直接被看到，但它帶來的連鎖反應終將會被看到的，終將會對人生起作用的。
Q：你為什麼會對這件事情這麼有信心？
在我跟不同國家的人打交道之後，我發現那些反覆經過微小磨練的人，在面臨一些重大抉擇的時候，會比那些原來一帆風順的人更加的有韌勁。
我可以舉很多例子，我在旅行中遇到一個來自波士頓19歲高中剛畢業的白人女生。她在一個非常competitive的高中度過了四年，她放棄了大部分社交生活和娛樂去做一切有利於申請的事。她最終也沒有申請到“名校”——波士頓地區一系列排名靠前的大學，這讓她感到非常有挫敗感。
她知道我的職業後，我們討論起這件事。她反思自己看似一帆風順的高中生活，她覺得自己“膽怯”地放棄了其他可能性，放棄了有一些“風險”的選擇，選擇了一條看似更平坦的路，去通向更好的升學結果。但是在她沒有得到結果後，開始質疑自己，也感到很迷茫。
我遇到她時，她正在gap year，在東南亞遊蕩，今年八月會入學多倫多大學。我最後問她：那你現在浪費了這一年的時間在路上，你會感覺到自己落後了嗎？她說，“不，我感覺到我現在更充盈了，我現在更有能量去面對UoT有難度的課程；我不會再遺憾，我年輕時只學習和進行同輩競爭。”
那麼她就是透過這個挫折，透過面對自己的選擇，成長為一個更有勇氣的人了。所以我非常喜歡問我的學生，你願意gap一年嗎？我也很好奇聽到他們的回答。我想從他們那裡知道：你是不是認為自己的人生是可以被“浪費”的？是可以停下來休息的？這有時候代表了一種再出發的勇氣。
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